經(jīng)常在網(wǎng)上看到家長發(fā)帖，吐槽自己孩子令人無奈、抓狂甚至唏噓的學習表現(xiàn)：

（1）剛上一年級的小學生開學才幾個月就不愛上學，甚至每到上學前就喊“肚子疼”“頭痛”，寧可賴在學校門口哭半天也不愿踏進校門；

（2）有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，除了學習之外外什么都“玩不夠”；

（3）有的孩子不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常表現(xiàn)煩躁；

（4）更有高年級的學生厭學情緒嚴重，成績高低不關(guān)心，情節(jié)嚴重者會逃學或曠課，嚴重的導致輟學。

面對這樣的情況，沒有幾個家長能淡定應(yīng)對。為了督促孩子學習，十八般武藝全都用上了：

• 第一招：君子動口，嘮嘮叨叨為你好

只要孩子在身邊，無時無刻不圍繞學習給孩子擺事實講道理，要不就是不住的數(shù)落孩子，你怎么不用功??？你怎么這么笨呀？你看你班里的×××，為什么學習總是第一名呀？你啥時候向人家一樣優(yōu)秀呀？

嘮嘮叨叨的媽媽，孩子無法忍受

• 第二招：軟的不吃來硬的，專職陪伴，棍棒伺候

孩子放學在家，家長必定陪在孩子身邊，盯著寫作業(yè)。更有所謂的“虎爸虎媽”嚴防死守，有錯必究，甚至不惜使用武力。搞得家庭關(guān)系緊張，“不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳”。

• 第三招：笨鳥先飛，加班加點

不管孩子是否愿意，輔導資料一堆堆的買，輔導班一個個的報，尤其是周末更是輾轉(zhuǎn)各大知名輔導機構(gòu)，學完作文學數(shù)學，學完英語學理化，把孩子的時間安排的滿滿的，以期望通過拼時間開小灶的方式讓孩子快速提分。

但是結(jié)果呢？真的不盡如人意。

面對一次次的打擊，家長經(jīng)常反思：該說的也說了，該打也打了，該做的都做了，為什么孩子就是不愿意學習？難道孩子真不是學習的材料嗎？

最后不忘來一句“我可都是為了孩子好?。　币员磉_拳拳父母心。

“我是為你好”——這句話相信大家并不陌生，其實它的背后隱藏著一個很大的問題：家長自以為為了孩子付出很多，但是孩子沒有從根本上建立學習的意愿，甚至會產(chǎn)生“為家長學習”的心態(tài)，導致學習缺乏足夠的意愿和動力。

我都是為了你好呀——這種教育有效果嗎？

蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是學習這一活動的重要動因?！?/strong>

我們只有努力地激發(fā)孩子學習的動機，使學生增強探究意識和興趣，學習探究方法，使知識學習過程成為主動探索未知領(lǐng)域的過程，孩子的學習才有積極性，才能提高學習質(zhì)量，才能從根本上提高學習成績。

問題是，如何激發(fā)孩子的學習動力呢？我們總結(jié)了四點。

第一：奧蘇貝爾附屬內(nèi)驅(qū)力——相信并鼓勵孩子

還記得愛迪生媽媽鼓勵小愛迪生成長的故事嗎？

小愛迪生被學校勸退，可是他的媽媽拿著勸退信大聲告訴他，我的孩子是個天才，這個學校對你來說太小了，沒有好老師可以訓練你，還是我來親自教你吧。

媽媽過世之后，愛迪生偶然在衣柜里看到了當年學校老師給媽媽的那封信。信上寫著：“你的孩子有智力上的缺陷，我們不能讓他繼續(xù)留在學校就讀，他被退學了?！?/p>

愛迪生淚流滿面，他在日記中寫道：“愛迪生是個有智力缺陷的小孩，但他的母親讓他成為世紀的天才?！?/p>

美國著名的認知教育心理學家戴維·保羅·奧蘇貝爾針對學生學習的成就動機（即學生試圖獲取好成績的傾向）提出了有三種內(nèi)驅(qū)力：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。

美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾

對于學生來說，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。也就是說，家長的認可和贊許，會極大激發(fā)孩子的學習熱情，這一點對于家庭教育尤為重要。

當孩子遇到問題時，相信并鼓勵他們是非常重要的。倘若孩子成績不理想，就更需要信任和鼓勵。

“媽媽覺得你這次是狀態(tài)不好沒考好，相信你下次會考好的”

“成績有退有進嘛，這沒什么大不了，我們盡力了就好”

“我們基礎(chǔ)本來就不錯，也不需要每次都爭前三，媽媽覺得只要保證在前十就可以啦，只要基礎(chǔ)好，想什么時候往前沖就能做到！”

對孩子的學習表現(xiàn)得沒那么緊要，從而降低孩子的期望，也給與她足夠的信心。　

尤其注意，當孩子的想法有些積極的轉(zhuǎn)變時要及時鼓勵，在生活中不斷肯定她的學習能力。孩子在學習上稍有進步時更需要鼓勵甚至是獎勵。

第二：蘇霍姆林斯基——激發(fā)學習愿望，給予成功滿足

蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是學習活動的重要動因?！?/strong>

我們只有努力地激發(fā)孩子學習的動機，使他們增強探究意識和興趣，學習探究方法，孩子學習才有積極性，才能提高學習成績。

具體來說，對于低年級的小學生，家長在家可以陪孩子一起玩“角色互換”的游戲，讓孩子當小老師，家長當學生，孩子模擬老師上課，從而激發(fā)孩子的學習動力和積極性；

或者雙方進行“寫作業(yè)比賽”，家長陪孩子一起寫作業(yè)，當然，寫作業(yè)的結(jié)果是家長錯幾道題，并且讓孩子檢查出來，這樣孩子心里會產(chǎn)生“爸爸媽媽還不如我”“我也不是最差的，我還是有進步的”等觀念，只有他們體會到成功的喜悅，才能極大激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，不斷提高學習的興趣和主動性。

蘇霍姆林斯基：《給父母的建議》，值得每位家長好好體會

第三：尊重現(xiàn)實——降低要求，制定層級目標

當孩子暫時無法實現(xiàn)較高目標時，可以適當降低要求，把大目標分成小目標，一點點突破。

比如數(shù)學成績不好怎么辦？平時測試只能得50分，我們不能要求孩子下次考試一定得90分，可以按照小步快走的思路給孩子制定層級目標。

比如：下次進步5分，然后再進步5分，最后期末考試達到80分以上。小目標可以強化自信心，激發(fā)動力。讓孩子看到成功很近，做事就不會半途而廢，一次次的小成功逐漸消除恐懼，最終匯聚成大的突破。

第四：親身體驗——一次行動勝過一沓道理

還記得“泰國辣媽帶孩子撿垃圾體驗生活”的新聞嗎？大家可以重溫一下，感受行動的力量。

據(jù)泰媒報道，年僅5歲的兒子不斷吵著“不想上學”，于是這位媽媽決定讓兒子放一天假，帶著孩子走上街頭撿垃圾、礦泉水瓶，通過“資源回收”換錢花，體會勞動的辛苦。

天氣非常炎熱，2人一起在街上拾荒，過程中兒子不斷表示“又累又熱”，當母子倆走了2.2公里到達回收站時，兒子可愛的小臉早已經(jīng)變成了“小花貓”臉。

母子倆共撿了2公斤塑膠瓶，過程中還曾經(jīng)走錯路。但為了賣出撿到的塑膠瓶，他們選擇一路堅持走下去。

活動結(jié)束后，兒子疲倦得走不動路，央求媽媽搭車回家，但倆人撿的礦泉水瓶只換了2泰銖，遠遠不夠車錢。

媽媽看著兒子疲憊的樣子，為了教育他，還是狠心帶著兒子一起步行返家。此番經(jīng)歷終于讓兒子明白上學是多么幸福的事，他徹底打消了“不想上學”的想法。

孩子在街頭撿垃圾，體會生活的辛苦

疲憊的孩子

如果真的想改變孩子的行為，家長需要用行動，而不是語言。簡單說，就是行動起來，別啰嗦，身體力行，用自己的行動給孩子樹立榜樣，讓孩子體會到生活的不易，自會明白校園象牙塔的生活是多么美麗。

結(jié)束語

馬克思主義哲學常識告訴我們：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。

當每個孩子真正的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，他們的創(chuàng)新能力、自我發(fā)展意識等等終會實現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)學習進步，體驗成長的樂趣。