小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是孩子為將來(lái)的數(shù)學(xué)以及各學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，科學(xué)研究也證實(shí)，人的思維、習(xí)慣形成的最重要的時(shí)期，就是幼兒園和小學(xué)階段，在這個(gè)階段，應(yīng)該幫助孩子形成哪些思維呢？本文由數(shù)萌在線的老師為大家分享，小學(xué)數(shù)學(xué)中孩子應(yīng)該形成哪些數(shù)學(xué)思維方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維
一、演算思維
孩子小學(xué)階段應(yīng)該掌握的演算思維，主要包括分配與結(jié)合 、連算、混合計(jì)算等演算思維，并能在計(jì)算當(dāng)中靈活應(yīng)用，在演算時(shí)候能做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
二、空間思維
空間思維直接影響的是數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多學(xué)科的學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)以及職業(yè)都有不可忽視的影響，而小學(xué)階段是孩子形成空間思維最重要的階段，這個(gè)階段，孩子應(yīng)該從觀察圖形、圖形的合成與分解、圖形的性質(zhì)等角度培養(yǎng)空間思維，比如一個(gè)立方體從不同的角度看，是什么圖形。
三、圖形思維
圖形思維對(duì)孩子的觀察力、創(chuàng)造力以及邏輯思維等都有極為重要的意義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握的是觀察圖形、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類(lèi)、圖形有什么特性。
四、測(cè)量思維
認(rèn)識(shí)單位、使用不同的測(cè)量工具對(duì)物品進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)會(huì)在沒(méi)有工具的時(shí)候，如何對(duì)物品進(jìn)行測(cè)量，掌握測(cè)量單位的本質(zhì)概念。
五、規(guī)律思維
科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該訓(xùn)練孩子的規(guī)律思維，主要應(yīng)該從單線規(guī)律、復(fù)合規(guī)律、回旋規(guī)律等角度出發(fā)，讓孩子形成多角度思考，去主動(dòng)探究認(rèn)知事物以及數(shù)學(xué)知識(shí)。
六、分類(lèi)思維
分類(lèi)思維需要注重培養(yǎng)孩子對(duì)屬性的理解、根據(jù)多元屬性分類(lèi)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者資料進(jìn)行分類(lèi)，擁有分類(lèi)思維的孩子，能夠更好的歸納自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。
七、邏輯思維
人類(lèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)的最終目的，都是為了培養(yǎng)自己的邏輯思維，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維的訓(xùn)練，也是必不可少的一項(xiàng)思維基礎(chǔ)，需要鍛煉孩子在紛亂的事物或者圖形中，能夠找到相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)，也能通過(guò)推論找到各種各樣的事物的本質(zhì)，還能通過(guò)邏輯思考完成拼圖等等。
最后需要跟大家啰嗦幾句的是，傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)果，忽視訓(xùn)練思考過(guò)程，孩子不能形成真正的思維方式。拿演算為例，99x80=100x80-80這個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)算的技巧，多數(shù)孩子都知道，但事與愿違的是，多數(shù)孩子在解答問(wèn)題或者計(jì)算過(guò)程中，會(huì)忘記這些技巧的使用。讓家長(zhǎng)苦惱，老師無(wú)奈，甚至歇斯底里，明明會(huì)啊，怎么就不知道用呢？
事實(shí)上是因?yàn)楹⒆咏邮艿氖潜粍?dòng)的技巧灌輸，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，只是機(jī)械的演算，沒(méi)有形成分配與結(jié)合 、連算、混合計(jì)算等演算思維。相比之下，數(shù)學(xué)思維課通過(guò)設(shè)定一些主題場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子去思考，思考的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而真正的掌握演算思維。
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