三年級(jí)既是成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期，也是學(xué)習(xí)最佳期。孩子的身心發(fā)展具有階段性，只有懂得孩子在不同年齡段的差異性，家長(zhǎng)和老師才能夠把精力用準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用對(duì)地方。
開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間，孩子們都返校進(jìn)入下學(xué)期的學(xué)習(xí)。不過(guò)爸爸媽媽們也開(kāi)始有了隱隱的擔(dān)憂，孩子下半年就要進(jìn)入三年級(jí)了! 聽(tīng)很多家長(zhǎng)和老師說(shuō)過(guò)，二年級(jí)升三年級(jí)是一個(gè)尤為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期。不然孩子的學(xué)習(xí)有可能就會(huì)“涼涼”了。
那么，二升三為什么是轉(zhuǎn)折期？為什么孩子的轉(zhuǎn)折期是二升三這個(gè)階段？作為家長(zhǎng)該如何準(zhǔn)備幫孩子更好地過(guò)渡呢？
“二升三”為什么是轉(zhuǎn)折期？
二升三的轉(zhuǎn)折期在于：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，難度加大，要求提高。最終就導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，開(kāi)始學(xué)得很吃力，成績(jī)有所下滑。
一二年級(jí)學(xué)習(xí)主要靠記憶、感覺(jué)與模仿，到三四年級(jí)就需要更用心，更講究方法了。
除了我們常說(shuō)的學(xué)校課程壓力變大，考試的內(nèi)容不再局限課本知識(shí)，還有課外拓展。這個(gè)階段孩子沒(méi)調(diào)整好的話，就會(huì)經(jīng)歷“二升三現(xiàn)象”即學(xué)習(xí)明顯下滑。
所以課內(nèi)容量、難度雙提升，并摻雜一定的校外拓展內(nèi)容，是使得孩子成績(jī)下滑的主要客觀原因。
我們都知道每個(gè)年級(jí)肯定一步步變難，那三年級(jí)具體難在哪兒呢？
下面，從語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科的角度，跟大家簡(jiǎn)單說(shuō)一下每個(gè)科目的具體轉(zhuǎn)折變化：
不少學(xué)生小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)始簡(jiǎn)單接觸英語(yǔ)（跟讀課文，演唱歌曲和各種背誦）到了三年級(jí)開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的明確要求單詞要四會(huì)、語(yǔ)法會(huì)用來(lái)做題、甚至有的開(kāi)始五句話作文。
三年級(jí)是單詞記憶、造句仿寫、語(yǔ)法等各方面正式學(xué)習(xí)的開(kāi)端，它成為英語(yǔ)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。
三年級(jí)數(shù)學(xué)，真正逐漸開(kāi)始要求孩子有數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而形成數(shù)學(xué)思維首先要有基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
二升三的孩子，計(jì)算和應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，計(jì)算中開(kāi)始接觸巧算的本質(zhì)，應(yīng)用題中開(kāi)始有比較復(fù)雜的和差倍等分析數(shù)量關(guān)系，這些是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是這個(gè)階段孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有了好的基礎(chǔ)，再談培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
其實(shí)說(shuō)白了，形成數(shù)學(xué)思維，就是掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，形成知識(shí)體系，舉一反三，融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生看到一道題時(shí)，他能解決這道題，這是第一層面；孩子能一題多解，這是第二層面，而孩子能聯(lián)想到這道題背后的出題意義，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，這是最高的第三層面。
自高考語(yǔ)文改革方案出臺(tái)后，“得語(yǔ)文者得天下”之詞不絕于耳，首先，從學(xué)習(xí)階段來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)屬于學(xué)習(xí)養(yǎng)成與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)階段，趣味性是重點(diǎn)，對(duì)孩子的知識(shí)與能力要求不高。
三、四年級(jí)則是小學(xué)階段的積累階段，積累的是知識(shí)性的東西，而在這個(gè)期間很多孩子會(huì)面臨積累的瓶頸，如果沒(méi)有好的方法，會(huì)事倍功半，等到五、六年級(jí)沖刺階段再來(lái)積累，就難免是“抱佛腳”了。
再者，從考試內(nèi)容來(lái)看，變化主要體現(xiàn)在閱讀和作文。
從閱讀來(lái)看，一、二年級(jí)閱讀題型單一，問(wèn)法直接，基本不需要太多答題技巧。三年級(jí)開(kāi)始閱讀文本篇幅增長(zhǎng)，考試題型更加多變，難度增加，對(duì)答題技巧的需求出現(xiàn)。
從作文來(lái)看，一、二年級(jí)是看圖寫話，而到了三年級(jí)就開(kāi)始是無(wú)圖作文了。這意味著兩點(diǎn)：一是完整的作文需要框架的構(gòu)建，也就是每一段應(yīng)該講什么；二是沒(méi)有了圖片參照，就需要教會(huì)孩子如何聯(lián)想，從而充實(shí)內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求。
作為家長(zhǎng)該如何幫孩子避免“二升三現(xiàn)象”？
合理分配時(shí)間，幫孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃
課下學(xué)習(xí)的必備順序是：復(fù)習(xí)→寫作業(yè)→檢查作業(yè)→預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，在寫作業(yè)的時(shí)候能學(xué)以致用，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)更高。預(yù)習(xí)是為了第二天能夠更好地吸收，課堂聽(tīng)課效率更高。
規(guī)劃寫每項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間，按時(shí)完成，可以給予一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)；沒(méi)有完成，引導(dǎo)孩子思考原因，下次爭(zhēng)取有進(jìn)步，這樣一來(lái)，既可以解決孩子拖沓磨蹭的壞習(xí)慣，也逐漸培養(yǎng)了他們的規(guī)劃意識(shí)和時(shí)間觀念。
規(guī)劃最好讓孩子自主完成，家長(zhǎng)可以在一旁觀察孩子的變化，遇到困惑或方向出現(xiàn)偏離時(shí)溫柔地提醒一下。
實(shí)時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救
鼓勵(lì)孩子當(dāng)小老師，把課堂的知識(shí)教給家長(zhǎng)，這樣既能檢測(cè)到孩子的學(xué)習(xí)情況，也以一種新鮮的形式幫孩子增強(qiáng)了記憶，還能拉近親子關(guān)系，一舉多得。
遇到難題鼓勵(lì)獨(dú)立思考，但若思考不出的話就不能再自自己琢磨啦，這時(shí)最好的請(qǐng)教對(duì)象是老師。小漏洞彌補(bǔ)不及時(shí)會(huì)發(fā)展成大窟窿，再補(bǔ)就難了，所以這個(gè)問(wèn)題上家長(zhǎng)一定要做好監(jiān)督。
預(yù)防偏科，促進(jìn)孩子全面發(fā)展
觀察孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有的孩子數(shù)學(xué)邏輯智能比較好，有的孩子語(yǔ)言能力比較強(qiáng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在某一科目上的表現(xiàn)除了喜歡外還能輕易地掌握，這可能就是孩子的優(yōu)勢(shì)科目。而我們要在這樣的科目上，對(duì)孩子設(shè)置一些較高的目標(biāo)。
比如對(duì)語(yǔ)言能力比較好的孩子，可以讓他多練習(xí)寫作，嘗試讀一些有一定深度、難度的書。
關(guān)注孩子“學(xué)困科”，對(duì)于孩子比較薄弱的科目，除了考慮孩子的智力因素，更要看孩子的非智力因素：是不是遇到學(xué)習(xí)困難就退縮了？是不是跟老師關(guān)系不好就不好好學(xué)習(xí)了？是不是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題？
在這個(gè)階段起決定性作用的往往是非智力因素，只要孩子足夠努力，完全可以把課堂所教授的知識(shí)學(xué)會(huì)。
聲明：本文內(nèi)容和圖片綜合自網(wǎng)絡(luò)。
聯(lián)系客服
