快樂學(xué)拼音，輕松學(xué)語文。
到了小學(xué)五六年級(jí)，開始寫議論文了，語文老師一般都會(huì)教給學(xué)生總分總的結(jié)構(gòu)，更有關(guān)于選論點(diǎn)素材，有的語文老師還會(huì)直接打印一本標(biāo)準(zhǔn)的素材故事集錦，發(fā)給孩子們背。這樣寫作文好嗎？作文語文老師，我想說，沒有什么不好，為了考試，這樣的作文是作文工廠里造出來的，閱卷老師不會(huì)給低分，當(dāng)然也得不到高分。
在評(píng)改作文的時(shí)候，一個(gè)班50多人，有30多人寫了貝多芬努力奮斗，即便聾了還創(chuàng)作了偉大的命運(yùn)交響曲。華盛頓砍樹、牛頓被蘋果砸了發(fā)現(xiàn)了重力、海明威、陶淵明等等常見的素材事例，被孩子們用于議論文寫作中。老師會(huì)有審美疲勞，素材的大眾化、高頻率的使用，也是我們語文老師經(jīng)常反思的教學(xué)難點(diǎn)。那如何積累一些新穎的素材，并靈活運(yùn)用到寫作中，這才是讓閱卷老師眼前一亮，獲得高分的前提。
1、 多讀傳記，了解自己的興趣所在
對(duì)于剛開始寫議論文的小學(xué)生，接觸素材時(shí)，多選用人物事例。這是比較容易的切入點(diǎn)，那么怎樣避免在論述個(gè)人奮斗、頑強(qiáng)不屈時(shí)不選取貝多芬耳聾的例子呢？那就多看一看貝多芬的傳記，建立自己的人物事例素材庫。很多偉大的人，在一生的奮斗中都是頑強(qiáng)不屈，和命運(yùn)做抗?fàn)?。比如《梅蘭芳傳記》、《華盛頓傳》、《魯迅?jìng)鳌返鹊?。從人物傳記中提取素材，發(fā)現(xiàn)不同的視角，這些素材的價(jià)值才高，才能做到獨(dú)家擁有，避免素材使用雷同。
2、 對(duì)素材進(jìn)行深入理解和運(yùn)用
在練習(xí)誠實(shí)論點(diǎn)的議論文時(shí)，小學(xué)生們最喜歡引用課文中學(xué)過的華盛頓砍樹的例子，這能引用嗎？當(dāng)然可以，但是中規(guī)中矩。華盛頓作為美國的第一任總統(tǒng)，他一生的故事很多。我讓同學(xué)們讀一讀《華盛頓傳記》，從歷史的角度中對(duì)華盛頓總統(tǒng)的故事進(jìn)行深入理解和提取。有的同學(xué)讀到了華盛頓總統(tǒng)卸任時(shí)的誠實(shí)守信，對(duì)國家的盡職盡責(zé)。有的同學(xué)讀到了，即便不當(dāng)總統(tǒng)回歸了普通人的身份，華盛頓還是能心系人民，謙虛低調(diào)。所以，當(dāng)我們的同學(xué)積累素材時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度積累，并且根據(jù)素材體現(xiàn)的論點(diǎn)，學(xué)會(huì)契合作文要求。
3、 學(xué)會(huì)處理素材
在讓孩子們讀了《華盛頓傳記》之后，我問同學(xué)們：你們積累了這么多華盛頓的故事，在寫誠實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任和認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，還會(huì)寫小時(shí)候的華盛頓砍樹的故事嗎？大家紛紛搖頭，那么你們會(huì)選取什么樣的故事呢？孩子們又紛紛搖頭。這就是議論文常見的問題：能夠積累素材，卻又不會(huì)處理和使用素材。
還是以《華盛頓傳記》為例，我讓孩子們把選取的故事素材進(jìn)行分類，可以貼合的話題做好標(biāo)記。比如誠實(shí)話題、討論生命的話題、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的話題、勇于承擔(dān)的話題、謙虛待人的話題，按照考試常出的話題討論點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行歸類處理。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的故事改一改也能分到其他的話題運(yùn)用中，這就是學(xué)會(huì)對(duì)素材的處理。
議論文避免同類老素材重復(fù)使用，除了要學(xué)會(huì)提取新論點(diǎn)和話題點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)如何正確積累獨(dú)特的同類素材。這樣才能在考試中給閱卷老師耳目一新的感覺，提高得分率。議論文寫作，對(duì)于小學(xué)生來說，難度是有點(diǎn)大。老師們也可以降低要求，先從學(xué)會(huì)積累素材和運(yùn)用素材方面練習(xí)。
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