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《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

 

                         涼水中心校   劉穎                                    

                               

教學(xué)內(nèi)容:《畫風(fēng)》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

教學(xué)目的:

1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,會正確書寫。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重難點:讓孩子理解到腦筋的重要性,學(xué)做生活有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)方法:

小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具:

黑板

教學(xué)過程:

一.激趣導(dǎo)入,揭示課題

 1、 猜謎語,引出課題,板書課題。

    1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

    看不見,

    摸不著。

    花兒見它點頭,

    小草見它彎腰。

    云兒見它忙讓路,

    柳樹見它把手招

    謎底:風(fēng)

   2教師板書“風(fēng)”。

   3)誰能給風(fēng)組個詞?

    (微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?

2、板書:畫風(fēng),

3、今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng) 齊讀課題

 4、讀課題,讀了課題你有什么疑問?

誰畫風(fēng)?

怎么畫風(fēng)?

二、初讀課文,認(rèn)識生字

1、請小朋友把書翻到66頁,請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文,并且畫出生字新詞,遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后,誰來解決第一個問題?誰畫風(fēng)?

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、我們來跟他們打招呼吧!在我們身邊哪些名字里出現(xiàn)了這些字?

4、出示“顯”識記并書寫,以及書寫“丹”字。

三、再讀課文、自主探究

這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風(fēng)的?

(1) 出示閱讀指南

(2) 學(xué)生獨立完成并匯報句子。

宋濤畫風(fēng)

宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲

1. 從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)

2. 這兩幅圖,你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)

3. 老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

4. 這就是宋濤畫的風(fēng),風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急,咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩。

陳丹畫風(fēng)

她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹

1. 你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

2. 那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

趙小藝畫風(fēng)

她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)

 

(指導(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?/font>

讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。(課件展示動畫圖)

1、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

2、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

 

四、 朗讀感悟,深入理解

1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?
 2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關(guān)。

 3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?


 4組內(nèi)分角色有感情朗讀。
 5、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景    

    是啊,風(fēng)看不見,摸不著,是很難畫??墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們愿意做了不起的人嗎?如果讓你畫風(fēng)你會怎么畫?課下,用你的畫筆畫出你心中的風(fēng),下節(jié)課展覽,評出繪畫小明星。

板書設(shè)計

15  畫風(fēng)

宋濤           雨絲斜

 

陳丹           小樹彎

 

趙小藝        旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

 

 

 

教學(xué)反思

 

《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)7個生字,會寫12個字,能正確、流利、有事情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激起他們的興趣,我在課前做了如下布置:選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后,我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。

一、低年級語文教學(xué),要始終堅守讓學(xué)生讀書,以讀為主這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來源也就少而又少,所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,體驗情感的具體情境,讓學(xué)生真實的感受、體驗,從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對文本的理解和整體把握。讓書讀百遍,其意自現(xiàn)這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù),更讓它來影響學(xué)生的一生!

但是,在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時,在反饋小組分角色朗讀時,朗讀的訓(xùn)練不是很到位,層次性不夠明顯。

二、要把語文課上大。一堂課下來,讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識,還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,從而提升自己的認(rèn)識,自覺自己的行為,實現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,在課堂伊始適時的將古詩引入教學(xué),既給學(xué)文做了很好的鋪墊,又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴大了學(xué)生閱讀的量。

三、低年級語文教學(xué)的一大重點是認(rèn)字、寫字。拿認(rèn)字說,數(shù)量多,任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段,來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字,方法巧妙,但是如果把這三個名字板書在黑板上,可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個字,又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),效果會更好。

四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè);又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,親自實踐。

五、把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩歌的形式,既是對課文內(nèi)容的概括,又是對學(xué)生進(jìn)行如何寫詩的滲透,效果比較好。但是,在此基礎(chǔ)上,對內(nèi)容進(jìn)行拓展,從課內(nèi)拓展到課外,效果會更明顯。

六、通過這次教學(xué)實踐,我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實踐、體驗,不斷提升課堂教學(xué)機智,讓自己在以后的教學(xué)中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強駕馭課堂的能力,來更好的勝任語文教學(xué)工作。

 

 

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