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如何做一個(gè)有智慧的班主任

 

 

   時(shí)間:2016518  地點(diǎn):會(huì)議室

  教育是一門(mén)藝術(shù),它不是簡(jiǎn)單的聰明,而是靈活的智慧。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí),他的智慧也在隨之提高,智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料,智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。只有成為一名智慧型的老師,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
   
一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉
  新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師,班主任亦如此。然而,現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快,知識(shí)的折舊率也很快,這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能,而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí),要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊,才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。
  1、從書(shū)中學(xué)習(xí)。有人說(shuō):讀一本好書(shū),就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。讀書(shū)不受時(shí)間和空間的限制,可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應(yīng)能力、有效提升班級(jí)管理質(zhì)量的參考書(shū),也是一本班主任個(gè)人研修的指導(dǎo)書(shū);再如《班主任》雜志,是面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨,竭誠(chéng)為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志,它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實(shí)用性。我們要從書(shū)中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對(duì)待問(wèn)題生的,選取好的做法加以學(xué)習(xí),為我所用。
  2、向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因?yàn)樗麄儾粌H有好的教學(xué)管理方法,還因?yàn)樗麄兡軌蜻\(yùn)用智慧及時(shí)的處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。像魏書(shū)生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級(jí)管理中都采取了很多扎實(shí)有效而又機(jī)智的方法。比如:我們這次班主任培訓(xùn),有半年的時(shí)間都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些名師如何通過(guò)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、民主決策過(guò)程實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理,科學(xué)化管理,轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法和技巧,和班級(jí)輿論建設(shè)的途徑與方法的。另外,我們還可以用聽(tīng)講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí)。
  3、向周邊學(xué)習(xí)。其實(shí)有些教育方法是遠(yuǎn)在天邊,近在眼前。在平時(shí)的工作中,有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。我們身邊的老師,在管理班級(jí)時(shí)也有一些較好的方法可以輕松借鑒。因?yàn)檫@些老師就在我們周圍,我們可以通過(guò)請(qǐng)教或聊天的方式就能獲取。
  二、從實(shí)踐中運(yùn)用教育的智慧
  學(xué)為所用,學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。如是光是注重學(xué)習(xí),而不加以運(yùn)用,那就是紙上談兵,毫無(wú)用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個(gè)道理。因?yàn)榛蹫樾畔⒅?,靈性愈高,感受的信息量愈大,把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。
  1、實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智
  
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒(méi)有教育機(jī)智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性,能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。大家所熟知的陶行知的三塊糖的故事,對(duì)于做壞事的孩子采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)解決,這其實(shí)就是智慧的體現(xiàn)。
  2、實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合
  
只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后,發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力,要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題相結(jié)合,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合,才能合情合理、恰到好處的處理問(wèn)題,使事情圓滿解決。我們班有個(gè)貧困的孩子叫毛一祥,父親是個(gè)聾啞人,母親在他的、很小的時(shí)候就走失了,爺爺、奶奶也是一身的病,為此我在班里開(kāi)了一個(gè)《捐助》班會(huì)。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的家庭情況,再讓同學(xué)們捐助錢物,然后學(xué)生再說(shuō)些祝福和鼓勵(lì)他的話,最后大家又伴樂(lè)同唱《讓世界充滿愛(ài)》這首歌兒。整個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)講解、捐助、祝福、唱歌等多種感官和情緒,使學(xué)生受到了深刻的教育。
  3、實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境
  
有些學(xué)生的心理問(wèn)題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的,這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境,如有針對(duì)性的開(kāi)展班隊(duì)會(huì),私下找周邊學(xué)生幫助問(wèn)題生等。教師可以采取因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的方法,以達(dá)到正確的教育效果,我們教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處,在他們身上蘊(yùn)含著待誘發(fā)的因素。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,學(xué)生存在的問(wèn)題和不良習(xí)慣會(huì)慢慢改正過(guò)來(lái)的。富陽(yáng)市中學(xué)的呂曉芳老師就是通過(guò)三個(gè)步驟、創(chuàng)設(shè)一定的情境將一名特別淘氣、愛(ài)欺負(fù)人、不愛(ài)成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見(jiàn)面禮---陳家的柱子:剛見(jiàn)面,師生自我介紹時(shí),老師就說(shuō)陳柱是陳家的柱子,這讓總是被稱為混世魔王的他來(lái)說(shuō)是一種褒獎(jiǎng),從而對(duì)老師門(mén)有了信任感;2、心靈的對(duì)話---我們是朋友:有一次陳柱沒(méi)寫(xiě)完作業(yè),老師在辦公室里和他談心,并說(shuō)要做他的朋友,這讓孩子受寵若驚,中午忙悄悄地補(bǔ)上了作業(yè);
  三、從反思中提升智慧的效率
  人無(wú)完人,金無(wú)足赤。任何班主任,包括名師在內(nèi),都不能說(shuō)他的教育是完全正確的,沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵的,所處理的問(wèn)題是充滿智慧的。有些問(wèn)題處理的也許沒(méi)錯(cuò),但回過(guò)頭來(lái)想一想,或許還有更好的方法;有的事情也許沒(méi)達(dá)到更理想的效果,甚至有的事與愿違,這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。想想這樣的教育的好在哪里,不足之處在哪里,是什么原因造成的,以后遇到類似的問(wèn)題怎樣改進(jìn)辦?只有不斷的積累,不斷的運(yùn)用,不斷的反思,才能提升智慧的效率,成為智慧型的老師。
    
做為一名班主任,只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)他人的教育方法,并在實(shí)踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用,還要及時(shí)反思、總結(jié)和提高,才是一位智慧的班主任,才能引領(lǐng)學(xué)生朝著理想的方向前進(jìn)!

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