《送元二使安西》課堂實錄
教材解讀
《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深長而獨樹一幟。
設(shè)計理念
借助古詩這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、有感情地誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)重點、難點
通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備：含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
一、入詩境
（播放李叔同的《送別》）
師：“相見時難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。是呀！人生自古重離別，人生自古也傷離別。特別是古代社會由于交通不便、信息不暢等種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。相間時難別亦難，所以，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們就曾經(jīng)學(xué)過送別詩，想一想是什么？你知道哪些送別詩？
生：《賦得古原草送別》
生：《別董大》
生：《贈汪倫》
生：《送孟浩然之廣陵》
生：《芙蓉樓送辛漸》，
師：同學(xué)們搜集到的送別詩可真多，從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)一首飽含凄凄滿別情的送別詩《送元二使安西》
二 解課題
師：讀課題，說說你是從哪兒看出它是一首送別詩？
生：送
師：一提起“送別”兩字，你有什么樣的滋味？
生：傷心
生：難過
生：悲傷
生：……
師：元二是誰呢？
生：噢，這個人姓元，叫──師介紹：排行第二，作者的朋友。
師：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二個，他上面還有一個──元大。你有兄弟姐妹嗎，我們可以稱你為……（吳二、馮大）比如“董大”。
師：這個“元二”清楚了沒有？
師：使的意思是？
生：——出使。
師：安西是什么地方，知道嗎？我找了一些圖片(課件補(bǔ)充)
安西今在新疆庫車附近，誰去過新疆？我也沒去過，它離我們太遠(yuǎn)了，我們在中國的東面，而新疆是中國最西邊的一個遙遠(yuǎn)的地方，看了圖片，你知道安西是一個怎樣的地方？（荒蕪人煙，一望無際的沙漠，缺少水的空氣是十分悶熱的。）
師：再來讀一讀。元二去干什么呀？（當(dāng)時的唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。）
師：帶著你自己的理解讀題目。
三、知詩意，以畫解詩。
師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？
（課件顯示）王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。王維是唐朝詩壇上與“詩仙”李白，“詩圣”杜甫鼎足而立的大詩人，后代學(xué)者稱其為“詩佛”，贊他的詩“詩中有畫，畫中有詩”
師:讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？
生：朝雨。
生：客舍：客中送客。
師：正因為老朋友元二出使安西路途遙遠(yuǎn)，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛勞的從長安趕到渭城來，來為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。
生：柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗。
師：我們來讀一讀王維詩中的這幅畫——
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
四、悟詩情
師：同學(xué)們很會讀書，你們的想象里也很豐富，你們腦海中所浮現(xiàn)的畫面，你們想看一看嗎？（播放課件）
師：在畫面上我們看到了好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景，不難看出作者王維和元二是摯友。師：讀一讀古詩，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？
生：元二，這個名字很特別。聽起來非常親呢，可以推斷他們是好朋友。
生：我從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中讀出了他們是好朋友。
師：能具體說說嗎？
生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。
生2：“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。
生3：“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。
師：說得真好，你們注意到“酒”了嗎？
生：這酒一定是美酒。
師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽” 的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生1：離別的酒。
生2：友誼的酒。
生3：也是一杯祝福的酒。
生4：也是一杯連心的酒。
師：元兒啊，這是一杯離別的酒——
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元兒啊，這是一杯友誼的酒——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元兒啊，這也是一杯連心的酒——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元兒啊，這更是一杯祝福的酒——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
再 嘆
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強(qiáng)烈。孩子們，再讀讀整首詩，看看是哪些景物讓元二和王維觸景生情，離別的愁緒會更濃？
生1：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生2：是老天想讓元二多留一會兒。
生3：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生4：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。
因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總會給人欣欣向榮之感。
師：元兒啊，我今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元兒啊，小雨還在下著，是想挽留你的腳步嗎？而你終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元兒啊，客中送客，想想我也只身飄泊，而今天你也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
三嘆
師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？猜一猜
生：3000多公里。
師：3000多公里。是呀，大約有3000多公里。橫穿了大半個中國,若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。
師：自古人生重離別。課始老師說了特別是在古代離別容易想會難，而此次朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風(fēng)？從陽關(guān)道安西一路是怎樣的路況呢？
岑參有一首詩是這樣描述的：
十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。
馬在碎石中，四蹄皆血流。
師：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——
生：黃沙滿天 ！
師：渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——
生：滿目荒涼 ！
師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒——
生：舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。
師：元二呀，你這一去啊，有多遠(yuǎn)？有多少坎坷與艱辛？這種難分難舍的情緒化作——
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元二啊，你這一去啊，萬水千山，你要多久才能到達(dá)安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身邊？這種難分難舍的情緒化作——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：元二啊，你這一去啊，有多孤單？語言不通，風(fēng)俗不同，有誰可以與你喝酒，有誰可以與你聊天？這種難分難舍的情緒化作——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
師：元二啊，這一路啊，有多少風(fēng)險，你將一個人去經(jīng)歷；而有多少擔(dān)心，讓在長安的朋友們承擔(dān)？這種難分難舍的情緒化作——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/span>
五、拓詩蘊(yùn)
師：據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起迎送這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關(guān)三疊》音樂起）
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