性別角色是一個人的社會性別，分為男性化、女性化、雙性化和未分化四類。雙性化者兼具社會公認的男性正性特質和女性正性特質，其人格發(fā)展最優(yōu)，人際關系最和諧，適應性最好，故應引導中國大學生向雙性化性別角色方向發(fā)展。
性別角色是一個人的社會性別，是個體在社會化過程中通過模仿學習獲得的一套與自身性別相應的行為規(guī)范。美國心理學家貝姆（Bem）于1974年編制了性別角色量表（Bem’s Sex Role Inventory，BSRI），通過該量表度量，可以將人的性別角色分為男性化、女性化、雙性化和未分化四類。雙性化者同時兼具了社會公認的男性正性特質（如有判斷力、有領導能力）和女性正性特質（如溫柔、善解人意），其人格發(fā)展最優(yōu)，人際關系最和諧，適應性最好；男性化者在男性正性特質上占有優(yōu)勢卻缺乏女性正性特質，其情緒穩(wěn)定、成熟、敢作敢為、憂慮水平低；女性化者在女性正性特質上占有優(yōu)勢卻有較少的男性正性特質，其親和力強、有愛心、善解人意、人際關系良好；未分化者與雙性化者完全相反，在男、女性人格優(yōu)點上都表現(xiàn)出較低的水平，是最差的性別角色類型，這一類人通常表現(xiàn)出緊張、焦慮、缺乏信心、畏怯、內向、心理健康水平低等特質。研究表明，個人成就和心理健康程度的高低與性別角色有關，從高到低依次為雙性化、男性化、女性化、未分化。
“溺愛型”教養(yǎng)方式成“中國特色”
筆者通過對全國5008名大學生進行抽樣調查發(fā)現(xiàn)，有1/3大學生的性別角色表現(xiàn)為未分化。近十年，我國大學生未分化人數(shù)迅速飆升，已從1998年的6%達到如今的30.3%。與此同時，我們在美國進行的性別角色調查結果顯示，美國大學生中，雙性化比例高達56.1%（我國雙性化比例則為37.1%），未分化比例僅為11.3%（見圖1）。
分性別比較發(fā)現(xiàn)，美國女大學生在雙性化上極其顯著地高于中國女大學生，而在未分化上極其顯著地低于中國女大學生，但男生則沒有如此明顯的差異，僅在未分化上美國男大學生顯著低于中國男大學生。此外，中國理科女大學生“性別角色倒錯”現(xiàn)象嚴重，即女性男性化比例顯著高于美國女大學生的男性化比例。
美國大學生從一年級到四年級，四種性別角色類型都沒有發(fā)生明顯的變化，統(tǒng)計檢驗上沒有差異。而中國大學生從大二起性別角色開始顯著變化，大二到大四，雙性化顯著上升，未分化顯著下降。值得注意的是，到了大四，中美大學生性別角色分布在雙性化和未分化上達到無顯著差異（見圖2）。
從教養(yǎng)方式來看，美國大學生家庭教養(yǎng)方式主要為專制型和民主型，對這兩種類型進行比較，發(fā)現(xiàn)二者在四種性別角色上均無差異。在中國，家庭教養(yǎng)方式為民主型的大學生在雙性化比例上顯著高于教養(yǎng)方式為專制型的大學生，而在未分化比例上，家庭教養(yǎng)方式為民主型的大學生顯著低于教養(yǎng)方式為專制型的大學生。值得重視的是，“溺愛型”教養(yǎng)方式成為“中國特色”，并且是中國大學生性別角色中產(chǎn)生未分化最多的教養(yǎng)方式。
引領青少年性別角色健康發(fā)展
如何防止這種偏移現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)展？社會、學校與家長應該如何正確引領青少年性別角色的發(fā)展？根據(jù)我們的研究，特提出以下啟示與對策。
第一，媒體進行正確導向。近十年我國大學生中性別角色未分化人數(shù)大幅增加，其中一個重要原因就是媒體在對“中性”進行宣揚時，往往僅依據(jù)外部特征對青少年進行導向。一些選秀節(jié)目更是誤將外表“中性化”的個體視為雙性化，這在很大程度上誤導了價值觀尚未穩(wěn)定的青少年群體。相關媒體應正視這一問題，為青少年營造一個良好的性別角色成長環(huán)境。
第二，積極關注女性成長。中國女大學生性別角色的發(fā)展滯后，甚至出現(xiàn)些許扭曲，值得學校和社會共同關注。如果只一味地強調競爭，會使女性性別角色男性化，這對女性的身心健康是極為不利的。因此，社會在強調事業(yè)成功的現(xiàn)代女性時，也應突出宣傳傳統(tǒng)女性的美德，特別是在宣揚女性人才時，不僅要凸顯其事業(yè)的成功，也要彰顯其女性的優(yōu)勢與美德，使更多的女性在發(fā)展男性化工具性特質的同時保持女性的表達性特質，成為既能從事女性活動又能從事男性活動的身心健康的雙性化個體。
第三，父母改變溺愛包辦。我們的訪談調查揭示，溺愛是最差的一種教養(yǎng)方式，會導致更多的“未分化”；調查同時發(fā)現(xiàn)，初三、高三、大四年級是雙性化發(fā)展、未分化抑制的關鍵時期。這幾個升學、就業(yè)重大生活事件是人生轉折的重要關口，既是對孩子的重要考驗，也是培養(yǎng)其獨立思考、積極面對挑戰(zhàn)的良好時機。作為父母，不能包辦代替，要“舍得”讓孩子經(jīng)受挫折。過度的愛會使孩子優(yōu)柔寡斷，凡事缺乏主見，更難以養(yǎng)成雙性化所需具備的“有領導能力、膽大、樂于冒險、有判斷力”的特質。
第四，大力加強體育鍛煉。已有研究證實，體育鍛煉有助于培養(yǎng)男性正性特質，而男性特質是雙性化特質的核心。我國大學生性別角色未分化人數(shù)的大幅增長與體育鍛煉的削弱密切相關。筆者調查表明，我國有7.5%的男大學生為性別角色倒錯，即男性表現(xiàn)為女性化，這對男性的發(fā)展極為不利。而體育鍛煉是改變這種偏移的最好途徑。為此，家長應讓孩子從小養(yǎng)成體育鍛煉的意識與習慣，使體育鍛煉成為其生活中的必需。大、中、小學也應增加學生體育鍛煉的時間，要求每個學生至少培養(yǎng)一項體育特長，體育的達標與特長應成為衡量學校的重要指標之一。
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