這學期時間緊張,學習任務重,加上成績壓力,老師們都在感慨:沒時間進行閱讀和寫話,每天都抓作業(yè)和課本知識。尤其是寫話,除了課本安排的,沒有時間練習其它。語文園地七的寫話內(nèi)容是《貓和老鼠》,是訓練孩子們有序觀察、抓細節(jié)描述、合理想象的好素材。昨天下午第二節(jié)課,我們用了一整節(jié)課進行練說,今天交來的寫話作業(yè),讓我大吃一驚:所有的孩子都能用詞準確、表達清晰而完整。連平時句子都說不完整的學渣,都能寫得文從字順、完整生動。看來,要想讓孩子寫好,老師得先下功夫:備好課、上好課。
01.導入部分,創(chuàng)設情境,引起共情。
課堂一開始,結合動畫片《貓和老鼠》和生活認知,我問孩子們“貓是老鼠的天敵,老鼠見了貓就像你見到?”孩子們說“媽媽”“老師”,“媽媽和老師很嚴格,但是并不構成生命威脅,貓可是會吃了老鼠的”孩子們特機靈,立馬明白“老鼠見了貓,就像我見到老虎!”
這個談話,是為了讓孩子共情,明確:老鼠的天敵是貓,貓最怕老鼠!繼而為下文理解小老鼠看到電腦屏幕前的貓時害怕的樣子。
02.認真讀提示語,明確寫話要求。
“這節(jié)課,我們就來看看這幅圖中的小老鼠和貓之間發(fā)生了什么樣的故事?”出示圖片之后,讓孩子們自讀圖片上方的一段話,圈畫出寫話要求。低年級孩子讀題并提煉出寫話要求,是非常有必要的,認真讀題并能逐條理清寫話要求的孩子,到中高年級就不會出現(xiàn)寫作文跑題的現(xiàn)象。
本次寫話共三點要求:1.小老鼠在干什么?2.電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰?3.接下來會怎樣?
三個問題,第二個問題是圖片直觀能看到的,而第一個問題孩子們有兩種理解:第一種是“電腦屏幕出現(xiàn)貓之前小老鼠可能在干什么?”,這需要孩子發(fā)揮想象去補白,第二種是“圖片中的小老鼠在干什么?”,需要認真觀察動作、表情,并想象聲音、心理活動。第三個問題更是需要孩子發(fā)揮想象去由于圖片上呈現(xiàn)的是貓出現(xiàn)后的畫面,使故事完整、生動,盡可能情節(jié)曲折。
03.關注人物動作、表情,想象聲音和心理活動,使圖片活起來。
根據(jù)孩子們的認知特點,讓孩子們先看圖,觀察圖片,把圖片上的內(nèi)容盡量說豐富、生動。
“圖片中,你最先注意到的是小老鼠的?”一個男孩子立馬說“動作!”,跟我預想的“表情”順序不同,但是你說到哪,我就先講哪里。
關注動作
“老師,這只小老鼠坐在地上?”細節(jié)關注到了,用詞不夠準確,
“這只小老鼠的坐和我們的端坐很不同,你也一定注意到了!”
“老師,它坐得快躺下了!”
“是啊,它好像沒有一點力氣,快要倒了,這就是癱坐?!?/p>
“老師,這只小老鼠太害怕了,一屁股癱坐在了地上?!?/p>
“是的,接下來你在說小老鼠的動作時,如果也能用上“癱坐”這樣準確的、兩個字的詞語,就更好了!”
方向一確定,孩子們可活躍啦!
“老師,小老鼠眼角流出了幾顆淚”
“觀察要準確,小老鼠眼角幾顆淚?眼淚是用顆還是滴更合適?”要引導孩子們認真觀察圖片、量詞使用準確。
“老師,小老鼠眼角流下一滴淚?!?/p>
“老師,小老鼠的手扶著地”、“老師,我看到小老鼠的腳翹起來”、“老師,我還看到小老鼠的嘴巴長著?!?/p>
孩子們說的很多,但是細節(jié)是挖掘不盡的,比如:小老鼠頭上的毛發(fā)和胡子都支棱著、耳朵泛紅、小尾巴直直的……
關注表情
“除了動作,你還注意到了小老鼠的什么?”
一個孩子搶著回答“表情”,“老師,小老鼠大驚失色”,一聽成語,另一個孩子也不甘示弱“小老鼠驚慌失措”??磥磉@些孩子積累本是認真完成并掌握了的。但是觀察表情,就是要細化到五官,尤其是低年級的孩子,寫作起步階段,尤其要學習關注細節(jié)描寫。
在給孩子們講過什么是表情的細節(jié)之后,孩子們能說出“小老鼠的眼睛瞪得大大的”另一個孩子也積極發(fā)言“老師,小老鼠的嘴巴張得大大的”
“兩個大大的,詞語重復使用了,能不能把其中一個詞換一換?”“小老鼠的眼睛瞪得圓圓的?!?/p>
孩子們說了很多,其實,小老鼠的表情和動作是交織在一起的,先單獨羅列,最后整段練說的時候,整合就可以了。
在完成最重要,也是最難的人物動作、表情之后,我們就要回到故事中了。
“小老鼠有這樣的動作和表情,是因為它在電腦屏幕上看到了誰?”也就是寫話要求的第二個問題,非常簡單,備課時候我覺得問題設置有些多余,但在課堂上,有兩個孩子說到了“花貓”,看來,孩子們準確觀察圖片,準確表達,還是需要不斷的基礎性訓練的。
“是呀,看到電腦屏幕上突然出現(xiàn)了大貓,它才嚇得?”
這個時候,讓孩子們借助板書(我已把孩子們說的關鍵詞板書),試著把剛才觀察到的細節(jié)連詞成段,復述故事的一部分。這就等于降低了難度,讓孩子們更容易達成看圖講故事的目標。
“在大貓出現(xiàn)在電腦屏幕前,小老鼠可能在干什么呢?”
“小老鼠在電腦前看電視呢!”“小老鼠在電腦旁邊吃零食呢!”“小老鼠在用電腦和同學聊天呢”……
“到此,這幅圖片,已經(jīng)在我們的交流中形成了一個生動的故事,誰能和我一起講一講這個故事?”
為了降低難度,我說故事的開頭“一個周末的下午,小老鼠正在電腦前津津有味地看電影,突然,電腦屏目前出現(xiàn)了一只大貓!只見小老鼠……”孩子接后面的故事。
在師生配合講故事之后,我放手,讓同桌之間練說、同學在講臺表演練說。幾乎達到每個孩子都能準確、完整地講述故事的前半部分。
合理想象,編故事的結尾。
圖片呈現(xiàn)的只是故事的一幕,第三個問題“接下來會怎樣?”符合本單元主題“想象”,需要孩子發(fā)揮想象力,想一想,接下來老鼠會怎么做?又會有怎么樣的結局。
孩子們有的說老鼠被貓一口吃掉了,有的說“小老鼠被嚇傻了,坐在地上直哭”,還有的說“小老鼠一邊跑一邊對大貓說別追我!”
一個小女生有自己的思考“小老鼠害怕之后,一想:這是只電腦里的貓,傷害不了我的!”有獨特的想法,當然要表揚!
別的孩子一聽,立馬思維活躍了起來。一個男生說“小老鼠快速地合上了電腦,那只貓就不見了!”語文課代表的答案讓很多孩子效仿“小老鼠緊張地閉上眼,再一睜開眼,原來剛才是一場夢??!”
按生活經(jīng)驗想象很好,如果能有獨特的想法,那就更了不起了!
到此,三個問題全部完成,圖片的觀察、故事開始的補白、結局的想象已經(jīng)完美地達成,就需要孩子們將細節(jié)整合,形成完整的故事情節(jié),和同桌說、和家長說,進而寫一寫了。
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