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“樂(lè)（yuè）化”一詞源起于先哲智慧?！盾髯印?lè)論》云：“夫聲樂(lè)之入人也深，其化人也速?！薄吧睢焙汀八佟?，從兩個(gè)不同層面詮釋了音樂(lè)的巨大教化功用。
濰坊高新雙語(yǔ)學(xué)校將“樂(lè)化”運(yùn)用于美育研究實(shí)踐中，釋義為以音樂(lè)為載體教化育人。通過(guò)對(duì)器樂(lè)、樂(lè)曲、歌曲、詩(shī)詞、歌劇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，養(yǎng)成健康向上的審美情趣?！皹?lè)”是背景、載體和手段，“化”是過(guò)程、方法和目標(biāo)。
濰坊高新雙語(yǔ)學(xué)校研究和實(shí)踐的“美育一體化”，是指以民族器樂(lè)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；將音樂(lè)與其他學(xué)科鏈接，挖掘美學(xué)元素，滲透審美和人文教育，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)延伸到對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)；讓藝術(shù)充分融入學(xué)生生活，提升學(xué)生的感性能力，完成由熱愛(ài)藝術(shù)到熱愛(ài)生活的過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和追求。整個(gè)過(guò)程遵循全員、全時(shí)空、全學(xué)科、全腦的實(shí)施原則。
“樂(lè)化”何來(lái)？——美育一體化創(chuàng)新理念的提出
（一）基于對(duì)美育重要性的認(rèn)識(shí)
審美教育概念是德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒于18世紀(jì)提出的，他主張通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、蔡元培等意識(shí)到美育的重要并大力提倡和踐行美育。
美育對(duì)于培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)與人文精神比翼齊飛的現(xiàn)代化人才具有顯著作用。小學(xué)階段是學(xué)生審美能力、感性能力和創(chuàng)造能力的萌芽期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的美育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感性能力和創(chuàng)造能力至關(guān)重要。
而現(xiàn)實(shí)是，美育仍是教育事業(yè)較薄弱環(huán)節(jié)，一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，師資缺乏，音美課為考試科目“讓路”現(xiàn)象仍然存在。
（二）基于對(duì)音樂(lè)美育作用的認(rèn)識(shí)
“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”“移風(fēng)易俗莫過(guò)于樂(lè)。”孔子認(rèn)為，人的修養(yǎng)完成于“學(xué)樂(lè)”。建立社會(huì)秩序，改造社會(huì)風(fēng)氣，“樂(lè)”是最好的“武器”。古人把“樂(lè)”排在“六藝”中的第二位，就是這種認(rèn)識(shí)的具體表現(xiàn)。
《荀子·樂(lè)論》云：“在宗廟之中，君臣上下同聽(tīng)之，則莫不和敬；閨門(mén)之內(nèi)，父子兄弟同聽(tīng)之，則莫不和親；鄉(xiāng)里族長(zhǎng)之中，長(zhǎng)少同聽(tīng)之，則莫不和順?！避髯诱J(rèn)為音樂(lè)是審美的有效工具。
古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖尤其重視音樂(lè)的美育作用，認(rèn)為“音樂(lè)是求心靈的美善的”，音樂(lè)的“節(jié)奏及和聲最能深入人心，留下深刻的影響，帶來(lái)優(yōu)美的一切”。他還主張音樂(lè)與體育、歌舞結(jié)合，使“身體的運(yùn)動(dòng)和聲音的運(yùn)動(dòng)有共同的節(jié)奏”，達(dá)于“載歌載舞的境界”?，F(xiàn)在，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視音樂(lè)教育，把音樂(lè)作為學(xué)生必修的四大學(xué)科之一。
現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)具有怡情、養(yǎng)德、啟智、健身等諸多作用，是進(jìn)行美育的有效形式。
（三）基于對(duì)校情和學(xué)情的認(rèn)識(shí)
2007年，學(xué)校初建。面對(duì)嶄新的教師群體，如何快速凝聚人心，打造一支有共同價(jià)值取向的教師團(tuán)隊(duì)，從而形成鮮明的辦學(xué)特色，成為擺在學(xué)校面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
2007年，濰坊高新區(qū)對(duì)非考試科目進(jìn)行抽樣測(cè)試，發(fā)現(xiàn)在校小學(xué)生音樂(lè)水平較為低下。我們分析認(rèn)為，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，全面提升師生的音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。
在集思廣益的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定通過(guò)音樂(lè)的力量來(lái)聚合人心，確立了“以‘樂(lè)化’為核心的小學(xué)美育一體化”這一育人方向，讓師生在享受藝術(shù)之美中提升人文素養(yǎng)和生命質(zhì)量，形成以音樂(lè)為鮮明特色的辦學(xué)模式。
“樂(lè)化”何法？——美育一體化的研究過(guò)程
第一階段：以器樂(lè)學(xué)習(xí)為突破口，引領(lǐng)師生步入音樂(lè)殿堂。
開(kāi)展“樂(lè)化”美育，首先要有充足的師資。學(xué)校提出了“學(xué)生發(fā)展，教師先行”的實(shí)施策略，專門(mén)建設(shè)了民樂(lè)排練廳，出資配備樂(lè)器，要求每位教師必須選學(xué)一到兩種樂(lè)器，從社會(huì)上、高校中聘請(qǐng)名家、教授，分期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)和美育意識(shí)、美育能力，為學(xué)生人人學(xué)習(xí)樂(lè)器提供師資保障，同時(shí)改變美育教師薄弱現(xiàn)狀。
在教師學(xué)習(xí)器樂(lè)半年后，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程，將每周一下午固定為全校器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間，打破班級(jí)和年級(jí)界限，實(shí)行分層走班學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生依照自身愛(ài)好與真實(shí)學(xué)情來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)器，從而達(dá)成“師生人手習(xí)得一樣樂(lè)器，并熟悉精通音律”的目標(biāo)。
第二階段：拓寬藝術(shù)教育渠道，營(yíng)造多元藝術(shù)文化氛圍。
首先，通過(guò)成立鋼琴、古箏、吉他、二胡、非洲鼓等音樂(lè)性質(zhì)的社團(tuán)，將器樂(lè)學(xué)習(xí)引入多元化、品質(zhì)化的更深層次。其次，基于音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的共性與聯(lián)系，開(kāi)設(shè)了圍棋、書(shū)法、美術(shù)、詩(shī)歌、茶藝等集“琴、棋、書(shū)、畫(huà)、詩(shī)、茶”六種技藝為一體的六雅社團(tuán)，豐富藝術(shù)教育資源，著力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和感性素質(zhì)。
第三階段：以音樂(lè)為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)科美育融合。
前期音樂(lè)與藝術(shù)涵養(yǎng)的積淀，觸發(fā)了各學(xué)科教師美育意識(shí)的覺(jué)醒與美育能力的提升。首先，打通音樂(lè)與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，將音樂(lè)元素滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，讓孩子產(chǎn)生音樂(lè)與各種官能感受的關(guān)系，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)內(nèi)涵；其次，打破學(xué)科邊界，進(jìn)行學(xué)科融合，嘗試用比較、借鑒和引用等方法引進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)或模式來(lái)解決本學(xué)科問(wèn)題，尋找各學(xué)科間美育的鏈鍵，適當(dāng)引進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)為審美媒介，挖掘并傳播自身學(xué)科的美學(xué)元素，做到各學(xué)科和諧共振。
第四階段：生活美育，引領(lǐng)學(xué)生走向美好生活。
用生活去進(jìn)行美的教育，首先是通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供盡可能多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們由內(nèi)而外的自信，由對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)渡到對(duì)美的創(chuàng)造。其次，通過(guò)項(xiàng)目研究、主題性探究，深化認(rèn)識(shí)與理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的崇敬與熱愛(ài)。最終通過(guò)生活美育，衍生出強(qiáng)調(diào)自我教育的“大美育”觀。
“樂(lè)化”何事？——美育一體化的主要成果
（一）探索了一條以樂(lè)化人的美育路徑
音樂(lè)學(xué)科是實(shí)施美育的重要學(xué)科。而器樂(lè)學(xué)習(xí)在音樂(lè)教育中存在嚴(yán)重缺失，因此學(xué)校以器樂(lè)學(xué)習(xí)作為改變音樂(lè)教育現(xiàn)狀的突破口，提出了“人人學(xué)會(huì)一門(mén)樂(lè)器”的目標(biāo)，通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生愛(ài)上音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，讓師生愛(ài)上藝術(shù)，從而探索了一條以樂(lè)化人的有效美育路徑。
1.師生人人學(xué)習(xí)樂(lè)器
學(xué)校在“樂(lè)化”探索實(shí)踐之初就提出一個(gè)目標(biāo)：師生人人學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，習(xí)得樂(lè)理知識(shí)，感受、體驗(yàn)音樂(lè)之美。
2008年3月，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的師資，學(xué)校實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)，教師先行”策略，讓每名教師選學(xué)一到兩種樂(lè)器，作為教師的教學(xué)基本功。學(xué)校專門(mén)建設(shè)了民樂(lè)排練廳，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)意愿配齊了樂(lè)器。除此之外，還從社會(huì)上、高校中聘請(qǐng)專家教授級(jí)別的器樂(lè)名師，對(duì)教師進(jìn)行器樂(lè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)器樂(lè)，教師全員參與，為后期對(duì)學(xué)生的器樂(lè)培訓(xùn)儲(chǔ)備了豐厚的師資。
2008年9月，老師們經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，開(kāi)始扮演另一個(gè)角色——器樂(lè)培訓(xùn)老師。為了便于“樂(lè)化”實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)校對(duì)每周的音樂(lè)課進(jìn)行了整合，每周一下午定為全體學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生選擇樂(lè)器分聲部進(jìn)行訓(xùn)練，全校近千名學(xué)生，13種樂(lè)器，根據(jù)不同學(xué)生的水平，每一種樂(lè)器分了初級(jí)班、中級(jí)班和提高班，教學(xué)班級(jí)達(dá)40多個(gè)，使教學(xué)更有針對(duì)性，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。每到周一下午，每個(gè)教室里都會(huì)傳出不同樂(lè)器的演奏聲，整個(gè)校園里樂(lè)聲繚繞，仿佛過(guò)節(jié)一般。
此外，學(xué)校先后成立了教師民樂(lè)團(tuán)和學(xué)生民樂(lè)團(tuán)，走上舞臺(tái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的成就感，讓師生們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，引領(lǐng)師生進(jìn)入了音樂(lè)的殿堂。
2.學(xué)校有校歌，班級(jí)有班歌
器樂(lè)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生愛(ài)上了音樂(lè)，音樂(lè)課成為了學(xué)校美育育人的核心課程。為了進(jìn)一步豐富“樂(lè)化”內(nèi)容，打造校園和班級(jí)文化，學(xué)校進(jìn)一步提出了音樂(lè)學(xué)習(xí)新目標(biāo)：學(xué)校有校歌，班級(jí)有班歌。校歌面向全體師生征集，班歌由所在班級(jí)創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與。確定后的校歌和班歌在升旗日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操等各種公開(kāi)場(chǎng)合演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)校各班級(jí)均組建了自己的樂(lè)隊(duì)，班級(jí)樂(lè)隊(duì)演出常態(tài)化。拿起樂(lè)器就能演奏，張開(kāi)嘴巴就能歌唱，紅色革命歌曲、經(jīng)典民歌、英文歌曲從每個(gè)班級(jí)飄出，葫蘆絲、陶笛等成為普及性器樂(lè)，整個(gè)校園氤氳在音樂(lè)的氛圍中。
3.實(shí)施音樂(lè)浸潤(rùn)
（1）全天候音樂(lè)播放，實(shí)施音樂(lè)浸潤(rùn)。
“宮商角徵羽”是古代的五音?！啊稌x書(shū)·樂(lè)志》云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其徵聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。五音之變，不可勝聽(tīng)也?！辈煌L(fēng)格的音樂(lè)給人不同的心靈觸動(dòng)，學(xué)校選取不同風(fēng)格的音樂(lè)，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合給孩子們播放，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的全方位滲透，讓孩子們?cè)谛５拿恳惶於加幸魳?lè)相伴。
課間音樂(lè)、伴餐音樂(lè)、午休音樂(lè)等，96首國(guó)內(nèi)外名曲在校園循環(huán)播放，全天的不同時(shí)段有不同的音樂(lè)相伴，音樂(lè)像空氣一樣飄蕩在校園的角角落落，師生呼吸間都能夠感受到音樂(lè)的氣息，接受到音樂(lè)的熏陶。
（2）音樂(lè)融入不同學(xué)科，實(shí)施音樂(lè)聯(lián)覺(jué)。
隨著音樂(lè)素養(yǎng)的提高，老師們把音樂(lè)帶進(jìn)了自己的學(xué)科課堂，充分挖掘音樂(lè)豐富的思想內(nèi)涵，誕生了我們的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)課程。
音樂(lè)與美術(shù)聯(lián)覺(jué)：音樂(lè)能夠激發(fā)孩子的想象力，美術(shù)老師借助音樂(lè)，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等，然后把想象的畫(huà)出來(lái)，不同的孩子對(duì)音樂(lè)的理解不同，筆下就產(chǎn)生了不同的畫(huà)面，孩子的音樂(lè)鑒賞力、想象力和繪畫(huà)能力都得到了發(fā)展。
音樂(lè)與語(yǔ)文聯(lián)覺(jué)：讓孩子們把聽(tīng)到的音樂(lè)場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)，于是不同的美文表達(dá)了不同的音樂(lè)理解。把古詩(shī)詞譜上曲讓學(xué)生們唱出來(lái)，于是學(xué)生在歌唱古詩(shī)詞的時(shí)候就產(chǎn)生相關(guān)事件、人物的聯(lián)想，更加易于記憶。
音樂(lè)和數(shù)學(xué)聯(lián)覺(jué)：愛(ài)因斯坦形象地稱這個(gè)世界可以由樂(lè)譜組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成。音樂(lè)與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，所揭示的自然和諧的統(tǒng)一規(guī)律，是音樂(lè)理論所追求的美學(xué)價(jià)值，也是數(shù)學(xué)理論所追求的美學(xué)價(jià)值。
音樂(lè)和英語(yǔ)聯(lián)覺(jué)：英語(yǔ)教師自編Chant（吟頌，詠唱），給句子和詞匯配上學(xué)生耳熟能詳?shù)呐錁?lè)，這樣學(xué)生唱讀句型更加的朗朗上口、有節(jié)奏感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
音樂(lè)與體育聯(lián)覺(jué)：為了讓枯燥乏味的體育課體現(xiàn)美感與活力，老師們借用奧爾夫音樂(lè)的理論，在體育課上播放一些樂(lè)曲，讓孩子們盡情舞動(dòng)，以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，從而提升身體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏韻律感，使體態(tài)律動(dòng)和諧優(yōu)美。
音樂(lè)與信息課聯(lián)覺(jué)：把孩子們喜歡的電腦繪畫(huà)配上音樂(lè)，學(xué)生也能制作MV了。
就這樣，音樂(lè)的血液流淌在了各個(gè)學(xué)科的體內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與學(xué)科的高度融合，不僅提高了學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，更提高了學(xué)生感受音樂(lè)的敏感性。
以“樂(lè)化”為核心的美育實(shí)踐，師生共同參與，改變了音樂(lè)教學(xué)邊緣化、音樂(lè)教師隊(duì)伍單薄化、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低下等諸多現(xiàn)象，音樂(lè)學(xué)科美育功能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校實(shí)施美育路徑得到突破。
（二）構(gòu)建起“一縱四橫”美育一體化課程體系
基于學(xué)?！叭焐罱越逃钡霓k學(xué)理念，我們樹(shù)立了人人、時(shí)時(shí)、處處、事事皆美育的“大美育”觀，構(gòu)建起更加人性化、廣普性的美育一體化課程體系，以“一縱四橫”為主要呈現(xiàn)形式，縱向以小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，目標(biāo)指向發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，橫向創(chuàng)設(shè)音樂(lè)美育課程、藝術(shù)美育課程、學(xué)科美育課程、生活美育課程四位一體的課程板塊。
1.音樂(lè)美育課程
構(gòu)建了涵蓋國(guó)家課程、器樂(lè)課程、班歌班樂(lè)課程、浸潤(rùn)課程等音樂(lè)美育課程體系。
2.藝術(shù)美育課程
在課程設(shè)置上除了以音樂(lè)為主要內(nèi)容，同時(shí)向藝術(shù)多領(lǐng)域延伸。
（1）美術(shù)學(xué)科課程，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衍紙、烙畫(huà)、動(dòng)漫、科幻畫(huà)、兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)等校本課程。
（2）開(kāi)設(shè)多種藝術(shù)形式的社團(tuán)課程，包括舞蹈、合唱、戲劇、圍棋、茶藝等多門(mén)社團(tuán)課程，滿足了學(xué)生不同愛(ài)好、興趣的學(xué)習(xí)要求。
3.學(xué)科美育課程
美在不同的學(xué)科，借助學(xué)科教學(xué)研究，不同學(xué)科老師發(fā)掘?qū)W科美育元素，實(shí)施全科美育。語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言美、古詩(shī)詞的意境美、數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律美、英語(yǔ)學(xué)科的異國(guó)文化美、美術(shù)學(xué)科的線條色彩美、體育學(xué)科的精神美、科學(xué)學(xué)科的探究美，各美其美，美美與共。
4.生活美育課程
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了校園十大主題節(jié)日課程，讀書(shū)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、國(guó)際文化節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、研學(xué)節(jié)、挑戰(zhàn)節(jié)，每一個(gè)節(jié)日都是孩子、老師、家長(zhǎng)展示美、創(chuàng)造美的時(shí)刻。專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、個(gè)人畫(huà)展、個(gè)人演奏會(huì)、戲劇表演等，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與美育活動(dòng)搭建了平臺(tái)。
我們還充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到大自然中、到社會(huì)上探尋生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體驗(yàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。反過(guò)來(lái)提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和審美水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。
此外，在課程實(shí)施過(guò)程中，我們還重點(diǎn)遵循全員育人、全時(shí)空育人、全學(xué)科育人、全腦育人四個(gè)原則。
（三）探索了教師通識(shí)培訓(xùn)成長(zhǎng)模式
器樂(lè)學(xué)習(xí)讓教師人人掌握了一種樂(lè)器，圓了很多教師少年時(shí)期沒(méi)有習(xí)得特長(zhǎng)的遺憾，精湛的技藝讓他們成為了學(xué)生眼中的明星，魅力指數(shù)飆升，進(jìn)而激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，教師重新變?yōu)榱藢W(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的領(lǐng)悟，對(duì)待學(xué)生也開(kāi)始有了換位思考，從而自覺(jué)完善教育教學(xué)方法，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧。這些變化，讓我們看到了器樂(lè)學(xué)習(xí)作為教師的非專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，啟發(fā)我們把“學(xué)生發(fā)展，教師先行”的理念，轉(zhuǎn)化成為了教師非專業(yè)通識(shí)培訓(xùn)的教師培訓(xùn)模式，提出了雙語(yǔ)教師必須取得五張“通行證”，即器樂(lè)、書(shū)法、茶藝、攝影、圍棋五項(xiàng)基本功通識(shí)培訓(xùn)。
通識(shí)培訓(xùn)讓教師們?nèi)姘l(fā)展、能量充足，很多教師不滿足于學(xué)校給他們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，主動(dòng)參加插花、泥塑、瑜伽、舞蹈等不同的特長(zhǎng)，多才多藝的老師，成了教學(xué)上的特種兵。
教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們認(rèn)識(shí)到了給學(xué)生開(kāi)發(fā)豐富多彩的校本課程的深遠(yuǎn)意義，于是積極投入到學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建中，茶藝、衍紙、籃球、書(shū)法等100多門(mén)豐富多彩的校本課程全面開(kāi)花，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)了教師成長(zhǎng)力到學(xué)生成長(zhǎng)力的遷移。
（四）構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的美育評(píng)價(jià)體系
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和引領(lǐng)功能，以樂(lè)化為核心的美育一體化學(xué)生評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，目的就是為了使美育深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合一體化策略，評(píng)價(jià)體系分為音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)。
1.音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)
針對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定了相應(yīng)五個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：校內(nèi)音樂(lè)考級(jí)、樂(lè)理知識(shí)、識(shí)譜能力、聲樂(lè)水平、音樂(lè)表現(xiàn)力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，多主體參與進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2.藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)
該評(píng)價(jià)又名品牌學(xué)生評(píng)選，根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)，授予學(xué)生小小演奏家、校園小歌手、繪畫(huà)能手、小小舞蹈家、小小表演藝術(shù)家等榮譽(yù)稱號(hào)。
3.審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)
審美素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要借助系列創(chuàng)意比賽進(jìn)行，包括：創(chuàng)意拼盤(pán)、手工制作、自制樂(lè)器、創(chuàng)編歌曲（童謠）、服裝設(shè)計(jì)等，孩子們?cè)诒荣愔斜M顯想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
“樂(lè)化”何益？——美育一體化的效果
在學(xué)生層面，其音樂(lè)素養(yǎng)得到提升，優(yōu)化了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。學(xué)生人人掌握了一門(mén)樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)了見(jiàn)譜能唱、聽(tīng)音能奏。有的學(xué)生還自學(xué)多種樂(lè)器，吹、拉、彈、唱多藝集于一身，使孩子們終身享受音樂(lè)人生，真正體驗(yàn)美好生活。學(xué)生的審美情感和審美能力得到提高，樂(lè)觀自信、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)深深烙印在每個(gè)雙語(yǔ)孩子的身上。
在教師層面，習(xí)得了特長(zhǎng)，彌補(bǔ)了缺憾，引來(lái)了同學(xué)、朋友、親屬的羨慕和學(xué)生的崇拜，教師的魅力指數(shù)和幸福指數(shù)明顯提高。建立了融洽的同事關(guān)系，形成了共同的價(jià)值追求和美好愿景。實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的換位思考，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善。
在家長(zhǎng)層面，學(xué)生的成長(zhǎng)改變帶動(dòng)了家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)積極陪伴孩子一起學(xué)習(xí)器樂(lè)，在學(xué)校舉行的家長(zhǎng)節(jié)晚會(huì)上，家長(zhǎng)競(jìng)相參加各類表演，目的就是給孩子做榜樣。
以“樂(lè)化”為核心的美育一體化，得到業(yè)界同行的認(rèn)可，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，產(chǎn)生了輻射帶動(dòng)作用。相關(guān)研究成果榮獲濰坊市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)。引起業(yè)界關(guān)注，每年慕名來(lái)校參觀學(xué)習(xí)訪問(wèn)者達(dá)800人次之多。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在山東省素質(zhì)教育論壇、濰坊名校長(zhǎng)論壇等會(huì)議上交流，并應(yīng)邀到省內(nèi)多地作專題報(bào)告。陜西省榆林高新區(qū)第三小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒該校做法對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育進(jìn)行了大膽的改革，成效顯著。榮獲該市素質(zhì)教育“三個(gè)一”工程優(yōu)秀成果展評(píng)一等獎(jiǎng)。
下一步，我們將嘗試同高等院校、科研院所的專家學(xué)者合作，進(jìn)一步深化研究實(shí)踐工作，并引入大數(shù)據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄分析，進(jìn)一步驗(yàn)證研究實(shí)踐成果，進(jìn)一步完善“樂(lè)化”育人機(jī)制，提升辦學(xué)育人水平。
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