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一位校長說“既讓學(xué)生考上好的學(xué)校，又減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣的學(xué)校在天邊” 引子 尋找遠(yuǎn)在天邊的學(xué)校 最近，為了貫徹國家和省關(guān)于中小學(xué)“減負(fù)”的文件精神，河北某市出臺文件，要求中小學(xué)必須把課堂上教師授課時間減到30分鐘之內(nèi)，作業(yè)量比目前減少一半，高中控制在2小時，初中控制在一小時之內(nèi)，小學(xué)不再留作業(yè)。這樣的文件在該市并不是第一次出臺，以前都沒有引起什么波瀾，但這次不同的是，市里決定對那些以往“只打雷不下雨”的校長和教師追責(zé)，并與職稱、職務(wù)晉升、績效工資掛鉤，這一下立即在全市引起巨大震動:小學(xué)校長們反應(yīng)積極，初高中校長們則表示“很難執(zhí)行”。市里很好的一所高中校長上書教育部門領(lǐng)導(dǎo)甚至市領(lǐng)導(dǎo)，要求在“減負(fù)一半”指標(biāo)落實的同時，將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求減下來！這一“軍”將住了局長和書記，書記說：“負(fù)擔(dān)要減下來，教學(xué)質(zhì)量也要提上去！”校長牛筋脾氣一上來，竟對市委市記說：“負(fù)擔(dān)減不下你罵我，教學(xué)質(zhì)量降下來老百姓罵我！負(fù)擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去！這樣的學(xué)校、這樣的校長去天上找吧！”說完，拂袖而去。 這是一個耐人尋味的故事。折射出長期以來課業(yè)負(fù)擔(dān)愈減愈重的深層原因：校長的肩上，一頭擔(dān)著上級越來越嚴(yán)厲的減負(fù)要求，一頭擔(dān)著老百姓越來越強(qiáng)烈的上大學(xué)、上好學(xué)的期望。這樣一副擔(dān)子把校長們壓得越來越喘不過氣來。 如果，真的天上有這樣一所學(xué)校，我相信，我們的書記、局長、校長，特別是老百姓，誰不愿踏破鐵鞋去天邊尋找！ 前不久，在河北省一個民辦教育研討會上，一所地處燕山深處冀、遼、蒙三省交界的一個偏僻的小縣城的民辦學(xué)校的發(fā)言引起大家注意：該校辦學(xué)12年，目前在校生已達(dá)到7000多人，許多在中考時沒有考上公辦高中的孩子從這里考上了清華、北大和理想中的大學(xué)。曾經(jīng)，他們也像許多學(xué)校一樣，拼學(xué)生學(xué)習(xí)時間，拼學(xué)生作業(yè)量，拼教師輔導(dǎo)時間，但由于招生時優(yōu)質(zhì)生源已被縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校選拔，拼來拼去，教師、學(xué)生累得筋疲力盡，但成績始終拼不過公辦優(yōu)質(zhì)高中。后來他們通過改革課堂教學(xué)，教師、學(xué)生不再拼時間了，學(xué)生作業(yè)量大量減少，成績卻大幅提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全市許多縣優(yōu)質(zhì)高中。 生源質(zhì)量遠(yuǎn)低于公辦優(yōu)質(zhì)高中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又比那些公辦優(yōu)質(zhì)高中大幅減少！教學(xué)成績卻遠(yuǎn)優(yōu)于公辦優(yōu)質(zhì)高中！——這樣的成績應(yīng)該不是“片面追求”的結(jié)果！ 看來，不用到天邊，也能找到“負(fù)擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去”的學(xué)校和校長！ 為了讓天下的丑小鴨都變成白天鵝 筆者從河北省會石家莊驅(qū)車一路北上，經(jīng)過8個多小時跋涉700多公里，終于在冀、蒙、遼交界的圍場縣城，找到了這所學(xué)校：圍場縣卉原中學(xué)，見到了這所學(xué)校的校長秦海山。 那還是2000年冬，天氣特別特別冷，小縣城的溫度下降到零下20多度，在河北省圍場縣第一中學(xué)的校園里，教務(wù)處副主任秦海山被凍得瑟瑟發(fā)抖，此時，他的心比天氣更冷，他的一個外甥在他家里住了已半個多月了，外甥想托他的關(guān)系進(jìn)到一中來讀高中，從開學(xué)等到現(xiàn)在一直沒有進(jìn)來，外甥放出話來：上不了學(xué)就一直住下去，此事讓他陷入兩難：他知道外甥是個好孩子，他想上高中考大學(xué)，將來改變在深山里的家庭和自己的命運，但只因中考差了幾分，被學(xué)校拒之門外；他也理解學(xué)校的苦衷，學(xué)校嚴(yán)格按中考成績錄取，許多縣領(lǐng)導(dǎo)寫的條子都被頂回去了，他這個小小的教務(wù)處副主任就更不用說了。 那一夜，也是12點，秦海山站在校園里的寒風(fēng)中，所有的燈都熄了，早就該回家了，但他邁不開步，他不知道回去如何面對外甥那期待的眼神。他站在寒風(fēng)里苦苦地想：全縣不知道有多少孩子像外甥一樣苦苦地在絕望中等待，有多少家長像他一樣還在深夜里為孩子不能讀書而不能入睡。圍場縣有50多萬人口，在承德市是個大縣，每年全縣中考有5000左右考生，多的時候達(dá)到10000多人，當(dāng)時縣一中和縣內(nèi)的三所普通高中每年招生不足1000人，2000年他送的畢業(yè)班，本科上線人數(shù)達(dá)到170多人，學(xué)校和縣里舉辦專門的儀式獎勵教師并進(jìn)行慶賀。5000人、1000人、170人，三個數(shù)字縈繞在他心中，久久揮之不去，想著想著……在這個寒冷的冬夜里，他心里竟生出無限的悲涼，淚水嘩嘩地流下來。 他突然想到自己的一位學(xué)生小何，有一天，最后一節(jié)晚自習(xí)他來給學(xué)生們講一張試卷習(xí)題，小何竟然趴在桌子上睡著了，他一邊講，一邊踢了小何一腳，不知是覺得委屈還是自己那一腳踢得太重，小何竟然哭了。高考時，小何兩分之差沒有達(dá)到分?jǐn)?shù)線。最后告別時，小何對他說：“那次，我實在太累了，聽著聽著就睡著了，其實好多時候上課，我在那坐著，一個字也沒聽進(jìn)去，一句話也沒有記住，老師，你踢我，我沒怪你，我知道你是為我好，我沒有考上（大學(xué)），我對不起你?！毙『瘟髦鴾I轉(zhuǎn)身走了。那流淚轉(zhuǎn)身的背影永遠(yuǎn)地刻在他腦海里。他想，再也不能這樣給學(xué)生上課了，再也不能用這樣的方法去追求升學(xué)率了！但他無法改變。他突然冒出一個想當(dāng)校長的念頭，他想自己當(dāng)了校長，一定要改變這種狀況，一定找到一種能讓更多的孩子有學(xué)上、讓他們不再這么累又能考上大學(xué)的辦法。但回過神來，他知道自己在縣一中當(dāng)上校長幾乎是不可能的。 他雖然覺得自己想當(dāng)校長的想法很可笑，但那種強(qiáng)烈的沖動卻令他心潮澎湃，不能自已！黑夜里，他大步?jīng)_出校門，他沒有回家，而是連夜敲開學(xué)校另外12位教師家的門，把自己的想法告訴他們，動員他們和自己一起出來，探索那條“讓更多的孩子上高中，讓更多孩子不再那么累也能取得好成績”的路。 于是13個人同時向?qū)W校和教育部門提交了辭職報告和辦學(xué)申請，13個人真的辦了一所高中——圍場卉原中學(xué)，秦海山真的一夜之間成了高中校長！ 13人湊了60萬元，但他們卻說要新建一所學(xué)校，一期投資1000萬，建一棟教學(xué)樓、一棟宿舍樓和食堂等附屬設(shè)施，春天開工，秋天開學(xué)啟用。銀行貸款無抵押不行，在這個小縣城根本不可能找到投資合伙人，自己找朋友借貸也不行：一是他沒有大款朋友，二是也沒有人敢把錢借給他。許多人說他是癡人說夢。但到了秋天，兩棟嶄新的樓房、一所嶄新的學(xué)校真的建成了，新學(xué)校真的如期開學(xué)了。筆者問了秦海山兩個問題： 問題一“建學(xué)校的錢是哪來的？” “運作”，秦海山說，“我給施工單位簽的合同是：進(jìn)場費50萬元，工程完工前付到總工程款的30﹪，工程完工后暑假開學(xué)再付40﹪，余下的30﹪下一年暑假開學(xué)付清。工程開工后，學(xué)校食堂、商店等校內(nèi)攤位承包采取“低租金、競年頭”的辦法（每年租金定得比較低，誰能一次性預(yù)交更多年的租金就承包給誰），籌集資金200多萬，基本滿足了完工前付到總工程款30﹪的合同規(guī)定。2001年7月全部工程竣工，到8月暑期招生結(jié)束，用收來的學(xué)費付了工程款，就這樣，建筑面積13500多平方米的學(xué)校就建起來了?！?/p> 啟動資金60萬元，僅僅用了多半年，就建成了一所嶄新漂亮的學(xué)校，這對于秦海山這樣一介書生，應(yīng)該說是一個奇跡。 問題二“在沒有資金的情況下，你當(dāng)時為什么力排眾議，堅持一定要新建學(xué)校？” “我要向社會宣示我辦學(xué)的信念和決心，我堅持先投資建校再招生辦學(xué)，就是告訴社會，我和他們不一樣，我也是‘正規(guī)軍’，不是‘游擊隊’，我有決心、有信心把學(xué)校辦好！我辦學(xué)不是為了賺錢！我辦學(xué)是為了實現(xiàn)我的教育理想！” 秦海山這樣說的更是這樣做的。還是用這種運作方法，2004年7月他又奇跡般地完成了總投資3000萬元、建筑面積達(dá)38500平方米的二期工程，當(dāng)年暑期開學(xué)實現(xiàn)了初高中一體化辦學(xué)格局，2005年6月通過了省級示范性高中的達(dá)標(biāo)驗收，使學(xué)校的辦學(xué)條件趕上或超過了建校幾十年的各縣重點中學(xué)。之后不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，到2008年，學(xué)校就迅速發(fā)展為占地170畝、建筑面積50000多平方米、擁有100多個教學(xué)班、300多專職教師、7000多學(xué)生的初高中一體化完全中學(xué)。 一定找到一種能讓更多的孩子有學(xué)上、讓他們不再這么累又能取得好成績的辦法——這是秦海山的教育理想，但要實現(xiàn)這個理想談何容易！ 一所剛成立的私立高中，其生源只能招市屬高中、縣一中招剩下的低分學(xué)生，又在這么一個偏僻的小縣城，有人說這是兩條永遠(yuǎn)的致命的劣勢，秦海山認(rèn)為是優(yōu)勢，因為秦海山辦學(xué)的初衷本來就是要讓那些偏僻農(nóng)村的孩子有學(xué)上。但能讓這些孩子和一流生源一樣考上大學(xué)、考上好大學(xué)嗎？！讓一只丑小鴨變成白天鵝已是神話，讓天下的丑小鴨都變成白天鵝是神也做不到的！秦海山是人，他能做到嗎？！ 卉原中學(xué)開始了艱難的探索，探索首先從教學(xué)探索開始。 上篇 探索教學(xué) 從“粗飼料”到“配方飼料” 秦海山說：“我在公辦高中時，每到高三，通常是學(xué)生定好幾本習(xí)題集、試卷集，老師每天指定一套或幾套習(xí)題、試卷讓學(xué)生做，教師每天看這些作業(yè)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向，老師也忙得暈頭轉(zhuǎn)向，但實際上都做了大量無用功，都是無效勞動，比如，許多情況下，學(xué)生做一套試卷，其中80%的內(nèi)容學(xué)生早就掌握了，可是每天還必須重復(fù)做這些已經(jīng)掌握的東西，浪費了大約70%的時間和精力，在加上無效講習(xí)題時間，教師、學(xué)生每天的精力、時間的有效利用率不到20%?！彼f：“就像我前邊給你講到的我的學(xué)生小何，只要稍作改變，提高一點他的學(xué)習(xí)效率、時間利用率，他就能取得好成績考上大學(xué)！” 所以，卉原中學(xué)建成后，秦海山給教師提的第一條要求就是：“任何教師不能以任何理由給學(xué)生定、或推薦給學(xué)生任何習(xí)題集、試卷集！”學(xué)校出臺的第一個文件也是《關(guān)于給學(xué)生定教輔資料的規(guī)定》。 禁止給學(xué)生訂資料，秦海山卻給每一位教師定了10本以上的教輔資料，他要求教師每天必須把這些資料上的相關(guān)習(xí)題做一遍，然后選出極具典型意義的部分給學(xué)生講并讓學(xué)生做。他舉了一個非常通俗的例子：“這就好比養(yǎng)殖場，過去喂的是粗飼料，現(xiàn)在改喂配方飼料，長得自然就快！” 但，這對教師提出了新要求，教師講得更精了，學(xué)生做的題更具典型意義，教師講得相對少了，但針對性強(qiáng)了，教師判的試卷相對少了，但親自做的題多了！ 從“配方飼料”到“分槽喂養(yǎng)” 私立學(xué)校招生沒有“分?jǐn)?shù)線”限制，與市屬高中、縣一中在生源競爭中處于劣勢，因此招上來的學(xué)生參差不齊，有相當(dāng)一部分中考成績只有300多分，這給卉原中學(xué)提出了一個必須面對的嚴(yán)峻問題：如何讓這些300分的學(xué)生不輸給500分的學(xué)生甚至戰(zhàn)勝他們，是卉原中學(xué)必須要解決的課題：如果他們也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們注定是失敗者，因此，他們必須創(chuàng)新。針對參差不齊的生源情況，他們提出了“分層次、低起點、小容量、快步走”的教學(xué)方法：所謂分層次，即根據(jù)學(xué)生的中考成績，將學(xué)生分成A、B、C三個層次；低起點即針對學(xué)生大部分分?jǐn)?shù)較低的情況，把教學(xué)目標(biāo)調(diào)低，首先把他們初中沒有掌握的知識補上；小容量即每堂課涉及的在知識點不要多，而要力求讓學(xué)生掌握；快步走即教師要千方百計提高課堂效率。經(jīng)過分層教學(xué)，讓成績差的孩子首先找回自信，學(xué)習(xí)成績也隨之提高。 馬佳，家住承德市區(qū)，中考成績只有308分，找遍了承德所有公立學(xué)校都被拒之門外，不得不到150多公里以外的卉原中學(xué)來求學(xué)。高考時他的成績超過了一本分?jǐn)?shù)線，被河北師范大學(xué)錄取，后來考上了研究生，畢業(yè)后到一所大學(xué)任教，如今的馬佳已是一名大學(xué)教授?；貞浧鹱约旱某砷L之路，馬佳說，要不是卉原中學(xué)的分層次教學(xué)，就不會有今天的他。 秦海山說：“如果前邊是‘配方飼料’的話，分層次就是‘分槽喂養(yǎng)’?！?/p> 換上汽車比賽馬拉松 2009年冬，秦海山到全國各地遍訪教育名家、名校，回來后，他在給全體教師講心得體會時，講了一件完全與教育無關(guān)的事：“前幾天，在參觀學(xué)習(xí)的間隙，觀看了一場馬拉松，馬拉松由于賽程漫長，起跑并不重要，在漫長的比賽進(jìn)程中，有的運動員訓(xùn)練水平高一點，努力一點，優(yōu)勢就顯露一點，幾個運動員慢慢從大部隊中脫穎而出，組成第一方陣，要再把別人甩下，就很不容易，我突然想，此時其中一個人換上自行車、換上汽車呢！”他說：“我們辦學(xué)十年，進(jìn)入了承德高中的第一方陣，但我們很難再脫穎而出，獨領(lǐng)風(fēng)騷。我們要換上汽車與他們賽跑！” 秦海山所說的“汽車”，就是課堂教學(xué)改革。秦海山說，直到2009年，他才找到了學(xué)生不用太累，也能取得好成績的方法：改革課堂教學(xué)。 秦海山這一番“馬拉松”奇想，就是卉原中學(xué)課堂教學(xué)改革的第一次動員令！他帶領(lǐng)全體教師到外地“蹲點學(xué)習(xí)”，一邊學(xué)，一邊與大家討論交流心得，他經(jīng)常給老師們說的一番話是：“過去，老師課講得好就是好老師，所以我們在‘講課’上下了很大功夫，我們的許多老師確實把課講得很精彩，但我們?yōu)槭裁唇虒W(xué)效果總是不能比別人高出許多呢，這值得我們反思，老師在講臺上講得很激動，很投入，很精彩，學(xué)生們是不是也像你一樣很激動、很投入，是不是也聽得很精彩？有多少學(xué)生能像老師一樣很激動？為什么我們講得自認(rèn)為很好，大家也認(rèn)為很好，有時學(xué)生也覺得這個老師講得很好，可是，學(xué)生還是在這個知識點出問題？為什么我們付出了那么多的努力，學(xué)生的成績卻提高不快，這當(dāng)然與我們的生源質(zhì)量有關(guān)，但我們一定要找到以三流的生源質(zhì)量，培養(yǎng)出超一流成績的學(xué)生的方法！這個方法已被我找到：我們要下決心改革課堂教學(xué)，我們要變教師激動為學(xué)生激動、變教師精彩為學(xué)生精彩、變教師很投入為學(xué)生很投入！我們要變學(xué)生學(xué)會知識為學(xué)生‘發(fā)現(xiàn)知識’，變教會學(xué)生知識的過程為幫助學(xué)生‘發(fā)現(xiàn)知識’的過程”。 我們常說，教改是讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，但無論“學(xué)會”還是“會學(xué)”，其中心還是“學(xué)”，變“學(xué)”為“發(fā)現(xiàn)”，這應(yīng)該才是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆。 秦海山說：“著名的錢學(xué)森之問‘我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出優(yōu)秀人才’很發(fā)人深思，優(yōu)秀人才怎么培養(yǎng)，首先要明白優(yōu)秀人才的特質(zhì)，優(yōu)秀人才突出的特質(zhì)應(yīng)該就是‘創(chuàng)新’，讓學(xué)生去‘發(fā)現(xiàn)知識’，其核心就是讓學(xué)生‘創(chuàng)新’，發(fā)現(xiàn)的過程就是創(chuàng)新的過程，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)或者說是在創(chuàng)新的過程中不斷地弄懂新知識、掌握并運用舊知識，在這個過程中，知識本身已經(jīng)成為創(chuàng)新過程的必然結(jié)果和產(chǎn)品！學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程就是不斷‘發(fā)現(xiàn)’不斷‘創(chuàng)新’的過程！長此以往，我們必然應(yīng)該能夠培養(yǎng)出錢學(xué)森所期待的‘優(yōu)秀人才’?！?/p> 鋸掉椅背，學(xué)生從此學(xué)習(xí)不再累 秦海山召開了一個“鋸椅子靠背”的動員會：全校都把學(xué)生座椅的靠背鋸掉，面對著孩子們的驚訝和不解，秦海山說：“過去，老師就像你們學(xué)習(xí)上的‘靠背’，從今天開始，老師這個‘靠背’也沒有了，學(xué)習(xí)主要靠你們自己；靠背的另一個作用就是靠著休息，以后大家學(xué)習(xí)不累了，學(xué)得高興了，就用不到靠背了！”其實，秦海山鋸靠背的真正原因是學(xué)生課桌不再是成排擺放，而把學(xué)生分成若干小組，每小組集中坐在一起，學(xué)生間、小組間需要不斷活動，椅子靠背成了學(xué)生課堂活動的障礙。 這，算是秦海山課堂教學(xué)的總動員。 如何讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識”？秦海山認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)知識的前提是發(fā)現(xiàn)問題，這就要求教師備課要徹底改變，教師過去備課，主要是備怎樣把知識給學(xué)生講明白，現(xiàn)在第一步也是最重要的一步就是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，即把問題全面準(zhǔn)確地交給學(xué)生，由問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去研究，去發(fā)現(xiàn)，課前，教師要把這些問題印在紙上，發(fā)給學(xué)生，這張紙叫“導(dǎo)學(xué)案” 每節(jié)課，每位教師必須備一份“導(dǎo)學(xué)案”草稿，然后提交教師集體備課，大家針對各自“導(dǎo)學(xué)案”中的問題，集體討論，選出其中最典型的問題，制定一份導(dǎo)學(xué)案定稿。 下面是卉原中學(xué)一份數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”草稿的原件的第一頁 這是一份一元一次不等式的導(dǎo)學(xué)案，這半張草稿原件給我們傳達(dá)了至少三個強(qiáng)烈的信息：一、老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題環(huán)境，即例1和例2。二、最上邊的旁批告訴我們，集體備課時教師們在想什么，是如何修改這張導(dǎo)學(xué)案的以及修改的理由：審題中抓住關(guān)鍵、分類考慮，要培養(yǎng)的能力；“考試說明”要求1、不等式會解并在數(shù)軸上表示，能根據(jù)具體問題的數(shù)量關(guān)系列出不等式（組）并解決問題。這說明，這張導(dǎo)學(xué)案一是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，二是要符合國家和省的要求。三、教師修改的力度和修改時討論的熱烈程度也從這張紙上撲面而來！ 教師陸長江寫了一篇《高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的制作和使用》，其中對導(dǎo)學(xué)案作了如下解讀： 導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)活動中始終處于統(tǒng)帥地位，是教和學(xué)的依托，是老師和學(xué)生共同的抓手。沒有它，則教無所據(jù)，學(xué)無所依。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，通過預(yù)習(xí)、合作、探究、展示、點評、提升，把導(dǎo)學(xué)案上死的知識變成學(xué)生活的能力、情感、態(tài)度、價值觀。從預(yù)習(xí)自學(xué)到課堂教學(xué)，兩課時的寶貴時間要托付給這張導(dǎo)學(xué)案，制作得是不是科學(xué)實用是非常重要的。預(yù)習(xí)得是否充分，課上得成功與否，學(xué)生學(xué)得是否快樂、是否扎實，很大程度上都與導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有關(guān)。 一、導(dǎo)學(xué)案的含義：“導(dǎo)”即指導(dǎo)、引導(dǎo)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、互學(xué)、展示、點評進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)?！皩W(xué)”即自學(xué)、互學(xué)、展示、提升的過程。 導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方案，是學(xué)生學(xué)的抓手，是老師精心設(shè)計的一個教學(xué)平臺。 二、導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別：導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)學(xué)”，始終圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是主體。 傳統(tǒng)教案也考慮學(xué)生的學(xué)，但對老師的教考慮得更多些，因為傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)很難體現(xiàn)，更多的是老師講，學(xué)生聽，老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)?！袄芭c”推“。 教案是老師用，導(dǎo)學(xué)案是師生共用，用途不同，設(shè)計理念也大不一樣。 教案重在老師的教，是著眼于教師中心的教學(xué)方案設(shè)計；導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，是著眼于學(xué)生中心的教學(xué)方案設(shè)計。 三、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)：一般的導(dǎo)學(xué)案分頁眉和主頁兩部分。頁眉包括制作者的信息、制作時間、導(dǎo)學(xué)案編號、學(xué)生信息、等級評價等。主頁部分包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點解析、自學(xué)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、能力提升、綜合應(yīng)用、鞏固練習(xí)等，根據(jù)學(xué)科需要自主設(shè)計。 四、導(dǎo)學(xué)案的制作：導(dǎo)學(xué)案的制作應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。集體備課是非常重要的，也是非常必要的。一份好的導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)歷主備——試做——集體討論修改才能定稿的，三個程序缺一不可。假設(shè)我們以為憑自己多年的經(jīng)驗可以不做，不討論，那么結(jié)果常常是導(dǎo)學(xué)案錯誤百出，學(xué)生往往要做不適合的題，課上要同學(xué)們討論、展示、點評不經(jīng)典的問題，效率肯定大打折扣。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)綜合考慮自學(xué)和合作探究的需要，循序漸進(jìn)，有探究價值。導(dǎo)學(xué)案是教材的細(xì)化、補充和延伸，是教、學(xué)合一的載體。導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)生學(xué)的依據(jù)，又是老師教的依據(jù)。制作時要充分研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，研究給學(xué)生設(shè)置多高的門檻，多高的臺階，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子；研究學(xué)生自學(xué)能達(dá)到什么程度，合作能達(dá)到什么程度，質(zhì)疑能達(dá)到什么程度， 導(dǎo)學(xué)案量要嚴(yán)控，并注意彈性要求。制作導(dǎo)學(xué)案最容易犯的錯誤是要求過高，分量太重，這是課改的大忌。如果我們的改革讓學(xué)生每天不堪重負(fù)，學(xué)生對改革的信任度還有多大呢？課改是極大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這就必須給學(xué)生足夠的空間用來整理消化。教師要珍惜學(xué)生的每一分鐘——每一分鐘的學(xué)習(xí)時間和每一分鐘的休息時間。不懂得讓孩子休息、玩和活動的教育是悲哀的，是違背教育規(guī)律的。不改變題海戰(zhàn)術(shù)、水大泡倒墻的思維方式，改革就只能是一句空話。 相信學(xué)生，就是老師敢于把問題交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，自信大膽地學(xué)起來，做起來。之所以傳統(tǒng)課堂上老師滿堂灌，包辦代替，根本原因就是老師不相信學(xué)生的能力，對學(xué)生不放心。其實，學(xué)生的潛能是巨大的，是超出我們想象的，只要我們給學(xué)生展示的機(jī)會，學(xué)生定會還我們一份驚喜。 “導(dǎo)學(xué)案”定稿后印發(fā)給學(xué)生人手一份，之后，安排一節(jié)自習(xí)，學(xué)生獨立解決導(dǎo)學(xué)案上的問題，并把解決方法寫在導(dǎo)學(xué)案上，下課時交給老師，老師收上“導(dǎo)學(xué)案”后，要認(rèn)真研究每個學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中解決問題的思路方法，研究出現(xiàn)的問題以及原因。 每一知識點由兩節(jié)課完成，第一節(jié)自習(xí)，由學(xué)生獨立完成“導(dǎo)學(xué)案”，第二節(jié)交流，由學(xué)生帶著完成導(dǎo)學(xué)案時存在的問題，在課堂上集體解決。一節(jié)課獨立完成，一節(jié)課集體合作解決，卉原中學(xué)把這種模式簡稱為“1＋1課堂模式”，即將課堂50%的時間交給學(xué)生自學(xué)，50%的時間用于生生、師生合作。（占蒼） 敬請關(guān)注河北省承德市圍場卉原中學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索（二）（三） |
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