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教育部科技發(fā)展中心主任:教育該如何應(yīng)對(duì)慕課的挑戰(zhàn)

從2012年全球刮起的MOOC風(fēng)暴,讓我們深刻認(rèn)識(shí)到,互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,徹底改變甚至顛覆學(xué)校知識(shí)傳播的功能,模糊學(xué)校與社會(huì),老師與學(xué)生的界限及角色。這一巨變,對(duì)學(xué)校教育,對(duì)教育信息化提出了更高的要求。

教育信息化不僅是國(guó)家信息化的重要組成部分,而且教育與教育信息化因?yàn)槠洫?dú)特的地位與作用,在“信息化”的過(guò)程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色,是一個(gè)國(guó)家信息化的核心與關(guān)鍵。近日,教育部科技發(fā)展中心主任李志民就相關(guān)問(wèn)題為我們進(jìn)行了解讀。


教育信息化的水平高低,影響并決定著國(guó)民信息化素養(yǎng)的整體水平

問(wèn):您如何看待教育信息化在國(guó)家信息化過(guò)程中的地位和作用?

李志民:從小學(xué)到中學(xué),從基礎(chǔ)教育到高等教育,再到繼續(xù)教育,教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高,文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。信息化的核心,首先是人的信息化,是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教育必然扮演啟蒙者的角色。

信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的,是一個(gè)從小到大,從外到內(nèi),漸進(jìn)形成的過(guò)程。因此,教育信息化水平的高低,在一定程度上,直接影響并決定著這個(gè)內(nèi)化過(guò)程,進(jìn)而決定著整個(gè)國(guó)民信息化素質(zhì)的高低。

回顧互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展歷史,我們可以清晰地看到高校在新技術(shù)研發(fā)上的重要作用。因?yàn)橛辛薈ERNET,中國(guó)最早的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù),幾乎全部來(lái)自高校,目前中國(guó)最大的三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”,都直接或間接起源于高校。馬化騰當(dāng)年在大學(xué)里接觸到互聯(lián)網(wǎng),接觸到ICQ,進(jìn)而模仿開(kāi)發(fā)了QQ,讓騰訊變成中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的一面旗幟,影響了幾億中國(guó)人。百度則直接源起于我們的九五公關(guān)項(xiàng)目北大“天網(wǎng)”搜索引擎,百度最早的核心技術(shù)團(tuán)隊(duì),幾乎都是以天網(wǎng)團(tuán)隊(duì)為核心。在淘寶上最早開(kāi)店的用戶(hù),絕大部分來(lái)自在校大學(xué)生,直接推動(dòng)了淘寶的壯大與發(fā)展。

觀念問(wèn)題是教育信息化快速推進(jìn)的主要障礙

問(wèn):盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就,但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)與困難,您是如何看待這些困難與挑戰(zhàn)的?

李志民:觀念問(wèn)題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙,無(wú)論教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo),還是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生,都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。

教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。

因?yàn)楣芾砩系臈l塊分割,經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的專(zhuān)用性,也因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的影響,學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的客觀存在,在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺(tái)建設(shè)上,我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實(shí)困難,對(duì)此需要有認(rèn)識(shí),更需要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。

從戰(zhàn)略高度重視并加快發(fā)展我國(guó)在線(xiàn)教育

問(wèn):MOOC意味著校園圍墻正在被打破,優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然,傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化,教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇,會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。教育管理部門(mén)、學(xué)校、老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?

李志民:如何結(jié)合中國(guó)的教育與管理現(xiàn)實(shí),從容應(yīng)對(duì)MOOC風(fēng)暴,是緊迫的,也是艱難的。

可以預(yù)見(jiàn)不久的將來(lái),在線(xiàn)教育將會(huì)產(chǎn)生爆發(fā)式增長(zhǎng),對(duì)我國(guó)教育管理、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),但也給我們提供了改革的契機(jī)?;ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合,不僅能促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量,同時(shí),也為國(guó)家快速實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力的輸出,提供了更便捷的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。

加快互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商之間的互聯(lián)互通進(jìn)程,建設(shè)免費(fèi)的國(guó)家教育寬帶網(wǎng)絡(luò),或?yàn)樵诰€(xiàn)教育提供者提供帶寬補(bǔ)貼,為在線(xiàn)教育的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐與保障,為國(guó)民提供公平利用在線(xiàn)教育的機(jī)會(huì),為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造條件。

為應(yīng)對(duì)和適應(yīng)此次教育領(lǐng)域的重大變革,要加強(qiáng)教師的信息化技能培訓(xùn)工作,把中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)作為“國(guó)培”中的專(zhuān)項(xiàng),同時(shí),列入“高校國(guó)培計(jì)劃”,專(zhuān)門(mén)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),在最短時(shí)期內(nèi),快速提高高校教師信息技術(shù)利用水平,為在線(xiàn)教育的快速發(fā)展做好人才支撐。

盡快組織有關(guān)方面專(zhuān)家,根據(jù)中國(guó)實(shí)際國(guó)情研究制定MOOCs、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課程和講座等教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)證的教學(xué)類(lèi)資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);誠(chéng)信和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法;制定課程微證書(shū)發(fā)放辦法;以及各種類(lèi)學(xué)位對(duì)課程微證書(shū)要求的數(shù)量和種類(lèi)。當(dāng)然,一定要考慮到與現(xiàn)行學(xué)位的等價(jià)和銜接平衡等問(wèn)題,使真正對(duì)學(xué)習(xí)有渴望的人認(rèn)為這是有價(jià)值的學(xué)習(xí),社會(huì)能夠廣泛接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育將是互為師生的時(shí)代,學(xué)術(shù)將迎來(lái)開(kāi)放存取的時(shí)代。

這是挑戰(zhàn),但也都是機(jī)會(huì)!

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