一、MOOC：在線教育的革命
（一）概念
MOOC 是Massive Open Online Course 的縮寫，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）是指對注冊人數(shù)沒有限制，用戶數(shù)量級過萬；Open（開放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費的；Online（在線的）是指學(xué)習(xí)活動主要發(fā)生在網(wǎng)上；Course（課程）是指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容。
（二）MOOC的歷史追溯
2008 年，MOOC 這一術(shù)語由加拿大愛德華王子島大學(xué)（Universityof Prince Edward Island） 的戴夫·科米爾（Dave Cormier）和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究院的布賴恩·亞歷山大（Bryan Alexander）根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)創(chuàng)新實踐提出。阿薩巴斯卡大學(xué)（Athabasca University）技術(shù)增強知識研究所副主任喬治·西門思（George Siemens）與國家研究委員會高級研究員斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)了這門在線課程：“關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)知識”（“Connectivism and Connective Knowledge”），這門課原是為25 名來自曼尼托巴大學(xué)（AthabascaUniversity）的付費學(xué)生獲取學(xué)分而設(shè)，同時來自世界各地的2300名學(xué)生選修了這門課。該課程以周為單位開展主題交流，每周的主題不一，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)工具如Moodle 在線論壇、博客、第二人生和同步在線會議，圍繞主題進(jìn)行討論、交流和共享學(xué)習(xí)資源。所有的課程內(nèi)容可以通過RSS 訂閱。
2011 年底，斯坦福大學(xué)試探性地將3 門課程免費布到網(wǎng)上，其中一門包括吳恩達(dá)(AndrewNg)教授的“機器學(xué)習(xí)”(Machine Learning)，超過10 萬來自世界各地的學(xué)生注冊了這門課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對試探性課程的廣泛認(rèn)可和參與促使達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）和吳恩達(dá)共同創(chuàng)辦了Coursera(意為課程的時代)。Coursera 旨在同世界頂尖大學(xué)進(jìn)行合作，在線提供免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。
2012 年6 月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合投資創(chuàng)建了Edx，德克薩斯大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)伯克利分校后來加入其中。本項目主要有兩個目的，一是配合校內(nèi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和推廣在線教育；另一方面是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的分析，研究技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。自此，MOOC 發(fā)展的風(fēng)暴席卷全球， 世界各地的學(xué)生掀起了一股學(xué)習(xí)MOOC、研究MOOC 的熱潮。
（三）特點
（1）完整的課程結(jié)構(gòu)：與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，MOOC 除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還為學(xué)習(xí)者提供各種用戶交互性社區(qū)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。完成課程的學(xué)生還可獲得證書，選擇特定課程的學(xué)生并可獲得學(xué)分。
（2）重視學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航：在課程開始前，授課教師以郵件的方式告知課程開始時間和相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并發(fā)布在平臺公告上。課程材料發(fā)布以周為單位向前推進(jìn)，學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)過程的縱向需求進(jìn)行分布，學(xué)習(xí)者很容易找到本單元學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料、測試內(nèi)容、討論版等。為了方便學(xué)習(xí)者及時獲悉課程動態(tài)，授課老師會將課程的任何動態(tài)以郵件和公告兩種途徑通知學(xué)習(xí)者。
（3）及時的學(xué)習(xí)過程反饋： MOOC 的測試方式有兩種，分別是基于視頻的嵌入式測試和單元測試，測試題目大多數(shù)以客觀題為主。MOOC 利用機器測評的方式及時反饋測評結(jié)果，學(xué)生可以及時的了解自己的學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果分析學(xué)生的掌握程度并給予個性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦。如由杜克大學(xué)丹·艾瑞里(Dan Ariely)開設(shè)的“非理性行為學(xué)”（ABeginner’s Guide to irrationalBehavior）這門課會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以座談的形式錄制下來給予學(xué)生反饋。
（4）授課團(tuán)隊的無私投入：調(diào)查顯示，授課老師在開課之前平均需要花費100個小時進(jìn)行課前準(zhǔn)備， 在開課過程中，每周需要花費8個小時為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中的疑惑。而每門MOOC至少有1 位助教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供反饋。一門MOOC 為了吸引來自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并滿足個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，需要課程設(shè)計團(tuán)隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程中，課程設(shè)計團(tuán)隊要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋，對課程設(shè)計進(jìn)行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計的MOOC 需要團(tuán)隊化運作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（5）教學(xué)視頻的精致化。首先，MOOC 視頻的時長一般控制在5～15 分鐘之間，便于突出教學(xué)重點、要點和難點，從而降低認(rèn)知負(fù)荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學(xué)意圖，靈活設(shè)計視頻表現(xiàn)形式。比如，利用電腦屏幕模擬黑板，展示數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程； 利用“推”鏡頭清楚拍攝物理實驗過程；利用動畫模擬演示化學(xué)反應(yīng)過程；利用真實外景拍攝引導(dǎo)現(xiàn)場考察；利用“近景”展示授課教師的表情甚至微表情，以增強教學(xué)的臨場感、參與感。第三，內(nèi)嵌小型的交互測試或仿真實驗，以便即時檢查課堂學(xué)習(xí)效果。第四，對學(xué)生在視頻操作中所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄、推理分析和意義挖掘
（四）國內(nèi)外的發(fā)展情況
1.國外當(dāng)前的發(fā)展情況
（1）數(shù)量增長：國外的MOOC 機構(gòu)數(shù)量正呈指數(shù)級增長，幾乎每周都有新的機構(gòu)進(jìn)入MOOC領(lǐng)域。迄今為止，美國2003 年排名前25 的一流大學(xué)中有22 所已經(jīng)提供了MOOCs 或類似的免費課程， 其中包括著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等等。此外，加拿大、歐洲、亞洲、中東和澳大利亞的諸多名校也正在或者即將提供MOOCs。
（2）應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展：隨著MOOC 教育價值的凸顯，其應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展。目前，美國K-12（從幼兒園到12 年級的教育）的教育工作者正在研究開放內(nèi)容利用、學(xué)習(xí)分析、基于能力的教育和個性化教學(xué)，MOOCs 將在這些方面發(fā)揮重要作用。
（3）課程評價和認(rèn)證的初步探索：學(xué)習(xí)者完成一門MOOC 課程的學(xué)習(xí)之后，并通過結(jié)課考試，將得到一份電子認(rèn)證證書， 作為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)可和肯定。但是，對于像Coursera 和Udacity 致力于為世界各地的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的平臺來說，如何讓學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)的付出得到社會認(rèn)可將是現(xiàn)在面臨的問題。Coursera 和Udacity 都在試圖與高校合作，學(xué)習(xí)者在平臺上修習(xí)的課程可以轉(zhuǎn)換為學(xué)校課程的學(xué)分。Coursera 的5 門課程的學(xué)分已經(jīng)獲得美國教育委員會（ACT CREDIT） 的官方認(rèn)可。ACE 的主席Molly Corbett Broad 表示，這是檢驗MOOC 長期發(fā)展?jié)撡|(zhì)非常重要的一步，同時也是檢驗這種新模式是否是調(diào)動全球各地學(xué)生完成學(xué)業(yè)、參與學(xué)習(xí)的一種方式[。Udacity 已經(jīng)和圣何塞州立大學(xué)合作提供五門課程的學(xué)分認(rèn)證，并且這些學(xué)分可在圣何塞州立大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)任意轉(zhuǎn)換。
作為全球最大的公開課平臺之一，Coursera近日又有新動作，其率先推出微專業(yè)專項認(rèn)證，學(xué)習(xí)者完成系列課程后，可以獲得該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)證書，而該證書則可以成為求職、就業(yè)中的重要加分憑證。相關(guān)業(yè)內(nèi)人士介紹稱，微專業(yè)專項認(rèn)證的推出標(biāo)志著MOOC在縱深發(fā)展中邁出了關(guān)鍵性的一步，這意味著世界名校通過MOOC平臺開放學(xué)位證書將不再遙遠(yuǎn)。
2.國內(nèi)的發(fā)展
2013年，海交通大學(xué)與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera達(dá)成一致, 建立合作伙伴關(guān)系，向全球提供MoocS在線課程。由此上海交大成為加盟coursera的第一所中國內(nèi)陸高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。 與此同時，復(fù)旦大學(xué)也宣布與Coursera 合作，正式加入帕MOOCS 平臺.
2013 年9 月， 華東師范大學(xué)慕課中心（http://www.c20.org.cn）正式成立，并成立了C20慕課聯(lián)盟。它是以研究與開發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育“慕課（大規(guī)模在線開放課程）”，并推動慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實施的學(xué)術(shù)性組織。
（五）慕課資源
1. Udacity（https://www.udacity.com/）是由斯坦福大學(xué)教授于2012 年2 月創(chuàng)辦的盈利性機構(gòu)。Udacity 已經(jīng)發(fā)布24 門課程，分為初級、中級和高級三個水準(zhǔn)，僅限于商學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)和心理學(xué)五個學(xué)科領(lǐng)域。
2. Courseras (https://www.coursera.org/)是于2012 年4 月創(chuàng)辦，旨在與世界頂尖大學(xué)合作提供網(wǎng)絡(luò)課程，為世界各地的學(xué)生提供免費的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)機會。
3. Edx（https://www.edx.org/），是由MIT 和哈佛在2012年5 月份聯(lián)合推出的非盈利性教育網(wǎng)站，兩所學(xué)校各投入3000 萬美元，旨在以突出的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供互動式在線學(xué)習(xí).
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