編者按：12月19日，"中國教育三十人論壇第二屆（2016）年會"在北京舉行。搜狐教育獨家網(wǎng)絡媒體支持本次大會。
在活動上，美國馬薩諸塞大學波士頓分校終身教授嚴文蕃進行了主題發(fā)言。過去和今天美國課堂到底什么樣子？嚴文蕃教授說，過去教授站在中間，一支粉筆，一塊黑板?，F(xiàn)在美國的教室變成了信息化的教室，大屏幕，旁邊還有小屏幕。以前老師就是中心，信息來源就是老師。現(xiàn)在可能最角落的那個人是老師。
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嚴文蕃（資料圖）
以下為嚴文蕃先生的演講實錄，文字有刪減：
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對我們的課堂教學是個倒逼。我這有個數(shù)據(jù)，調查我們學生到底愛不愛學校？我們從幼兒園開始一直到高中結束，一開始95%的學生喜歡我們的學校，但到了九年級的時候數(shù)據(jù)變成了37%?？梢钥闯鲈谏鐣畔⑴蛎浀慕裉?，教室不是唯一可以獲得信息的場所。
過去和今天美國課堂到底什么樣子？過去教授站在中間，一支粉筆，一塊黑板。但到了大學知識越來越多，黑板不夠用，被換成了上下移甚至最后整個墻全做成了黑板。老師要傳遞知識，要保證知識的組織性和邏輯性。我在中國參加教育部的本科教學評估，本科教學評估幾乎所有的學校評估標準都有一條，老師講課邏輯性強，條理清晰。
以前我們認為的什么是好的老師？從上課開始鈴響后，老師開始寫板書，寫到最后鈴響結束這個板書就是一個漂亮的藝術品。但這樣的教學在今天還適合嗎？現(xiàn)在美國的教室變成了信息化的教室，大屏幕，旁邊還有小屏幕。以前老師就是中心，信息來源就是老師?，F(xiàn)在誰是老師？最角落的那個人是老師，而且現(xiàn)在誰都不是老師了。這么多人，一組學生在前面代替老師來講，老師越來越變成只是一個輔助者，而且老師變成越來越看不見了。我們做了這么多，目的是什么？我們想調動學生的積極性，以學生為中心。
學生有什么特點？在中國可能不是每個學生面前都有一個電腦，但可能都有一個手機，現(xiàn)在信息隨時隨地都能獲取，你老師講，沒有人會認真聽的，除非你講的特別好，所以必須要調動學生的積極性，光傳授是已經(jīng)沒有用了，學生最喜歡的是虛擬世界。
而對付虛擬世界我們出了兩個招。第一招是慕課。比如MIT做慕課的目的是擴大教育的機會，把優(yōu)質資源共享給全世界的學生。而且通過改革把整個大學全部推翻，重新來過，這個我們應該好好思考。中國高等教育高速發(fā)展，我們拼命的造大學，造大學城。大樓全部造好了，后來突然醒悟大樓不等于大學。
MIT做慕課，但他做到了嗎？今年全世界報考MIT的人數(shù)為1.8萬，錄取人數(shù)為1600人。MIT開了慕課以后，其中有門課叫做電子電路學，很冷門的課?，F(xiàn)在這門課大概有15萬人去修。
做慕課實際上具有這幾個特點，一個是名校，第二個是名課，第三個是名教授，換句話說是打名牌。為什么呢？教育特別強調商業(yè)模式，就是賣名牌，名牌最好賣。
但是這門課只有0.2%的學生得A。這個模式想法正好和我們想的不一樣，如果按照教育的模型來說，一個是長方形的，多少學生進來，多少學生出去，100%及格100%畢業(yè)。另外一個是梯形，要消掉一部分，還有是倒三角的，就是典型的美國教育的寬進嚴出。
接下來我最想講的是翻轉課堂，除了國家重點投資做慕課，我勸學校不要做慕課。因為如果你不是名校。沒有名教授，花那么多錢最后可能還是做不下去。但是翻轉課堂，每個學校，每個老師都可以做。
翻轉課堂，原來課前是讀書，現(xiàn)在課前的微視頻，微課；課中原來是教師為中心，有老師講課，現(xiàn)在沒有老師了學生們在討論。課后原來是學生做作業(yè)，現(xiàn)在不是一個學生而是團隊學習，充分利用網(wǎng)絡資源。換句話說，翻轉課堂把網(wǎng)絡資源從一開始到最后，徹頭徹尾全部利用起來，這是第一。
第二，翻轉課堂是連在一起的，特別強調團隊從頭到尾的合作學習。大家一直在討論的學生與老師之間的角色互換，原來一直在想這個事情，現(xiàn)在翻轉課堂幫我們做到了。大家都知道學習金字塔，我們原來想做金字塔最好的一部分，現(xiàn)在通過信息技術已經(jīng)可以做了。從理論上講，布魯姆的教育理念是60年代的說法，現(xiàn)在是21世紀他的學生只不過加了一個創(chuàng)造性。原來認為金字塔底下是打基礎的，我們花了很多時間在認知方面打很大的基礎，到了講創(chuàng)造力的時候，我們就沒有那么多時間來做了。
所謂翻轉課堂，就是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)把布魯姆的教育體系翻個個兒，可以把大量時間花在創(chuàng)造和評價上。簡單舉個數(shù)字來說明，以前的課堂大量的時間是發(fā)生在老師上課，我們復習舊課，布魯姆就是告訴我們先記憶，把既有的記憶調出來，全是講解，全是理解，快到下課結束的時候，我們做作業(yè)，作業(yè)也只不過是簡單的運用而已，回家最多一些分析，高層啥也沒干，課后也沒支持也沒做。而翻轉課堂，通過技術給我們創(chuàng)造了有利條件，把很多過程都省掉了。在課堂上可以做大量高層次的東西，把我們解放出來，想做的事情能夠做。
最后，不管做翻轉課堂也好，還是做微課，要做深度學習。深度學習的概念，深度學習包括三個東西，學習任務、使用工具、學習的共同體。徹底打掉了原來的概念，原來的目的就是掌握知識，現(xiàn)在的概念不是掌握知識，是真正的要學生創(chuàng)造新知識，運用新知識，能夠聯(lián)系，解決現(xiàn)實社會的東西。我就講這么多，謝謝大家！
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