中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

打開APP
userphoto
未登錄

開通VIP,暢享免費(fèi)電子書等14項(xiàng)超值服

開通VIP
呵護(hù)我們天生的善意,否則惡魔就會(huì)破門而入

看點(diǎn)不知道從何時(shí)開始,“善良”成了一個(gè)曖昧不清的詞。人們內(nèi)心向往善良,但許多社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻教育人們——“人善被人欺”?!吧屏肌钡降资且环N什么樣的行為?上海市高東中學(xué)副校長(zhǎng)鄭鋼引用加州大學(xué)伯克萊分校教授達(dá)契爾·克特納的觀點(diǎn),堅(jiān)定地認(rèn)為“人性本善”。在鄭鋼老師看來(lái),之所以“善良”似乎不吃香了,其原因在于我們的社會(huì)和教育都沒有呵護(hù)善良,而是鼓勵(lì)了自私。因此,鄭鋼老師提出,社會(huì)情感教育正當(dāng)其時(shí),既要培養(yǎng)孩子們的自我意識(shí),也要讓孩子們具有同理心。鄭鋼老師認(rèn)為,教育應(yīng)該是讓學(xué)生幸福。最后,他給出了11個(gè)培養(yǎng)孩子社會(huì)情感的方法。

文丨鄭鋼編輯丨黃曄

就在前不久,湖南省益陽(yáng)一中學(xué)學(xué)生,在辦公室將自己的班主任鮑某刺死。慘案讓公眾震驚之余,我們不禁也要追問:造成悲劇的原因何在?我們教育還需要做些什么?是因?yàn)楫?dāng)事人缺乏管理自己的情緒,做出負(fù)責(zé)任的決策的能力!這種能力或許是社會(huì)情感教育缺失的原因。

社會(huì)是外在的維度,情感是內(nèi)在的維度,只有外在和內(nèi)在的交互、糅合、作用才能培養(yǎng)人格健全,能坦然面對(duì)世界的人。

美國(guó)的學(xué)術(shù)、社會(huì)和情感學(xué)習(xí)聯(lián)合組織(CASEL)把社會(huì)情感學(xué)習(xí)定義為一個(gè)旨在幫助兒童和成年人發(fā)展和提高有效生活所需的基本技能的過程。2002年,聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球140個(gè)國(guó)家的教育部發(fā)布了實(shí)施社會(huì)情感教育的十大基本原則。

如今社會(huì)情感教育正在像野火一樣席卷美國(guó)、英國(guó)和新加坡等國(guó)家,為什么是現(xiàn)在?為什么許多學(xué)校突然重視起社會(huì)情感教育?

很多的理由贊成這一教育,而且所有的理由經(jīng)過科學(xué)研究證實(shí):能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),降低學(xué)生面對(duì)考試和學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情緒壓力,預(yù)防如吸毒、暴力、校園欺凌等負(fù)面行為,培養(yǎng)今天復(fù)雜世界所需的“軟技能”,沒有人會(huì)否認(rèn)這些社交和情感教育的價(jià)值和作用。

然而,一項(xiàng)關(guān)于社會(huì)情感教育的深入研究,從更深層次的原因揭示實(shí)施社會(huì)情感教育的必要性。此原因超越了傳授社會(huì)情感技能是為了修復(fù)某種技能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的理由,而是社會(huì)情感教育具有賦予我們?nèi)绾慰创约旱男в谩_@才是此教育真正的目的。

在加州大學(xué)伯克萊分校教授達(dá)契爾·克特納《性本善》一書中,作者批駁了數(shù)百年來(lái)關(guān)于“人本惡”的定論,“人本惡”觀點(diǎn)認(rèn)為人為了滿足自我欲望具有侵略性和排他性。

我們性本善的一面

為了證明他的觀點(diǎn),克特納列舉了一個(gè)基于心理學(xué)、社會(huì)認(rèn)知學(xué)和腦科學(xué)研究的關(guān)于性本善的案例。尤其強(qiáng)調(diào)的是,作者研究情感科學(xué),發(fā)現(xiàn)像熱情和敬仰之類的積極情感具有傳染性,會(huì)感染給他人。人類的友好和善意發(fā)源于我們的情感和社會(huì)認(rèn)知,或許比起其他本能和動(dòng)機(jī)來(lái)的更強(qiáng)烈。

無(wú)數(shù)研究有力地證明我們天生是善良、熱情和利他傾向的。

年齡低至14個(gè)月的嬰兒在外界社會(huì)的影響他之前,就天生具有利他的傾向和行為。例如,哈佛大學(xué)的心理學(xué)家費(fèi)利克斯.沃納肯和德國(guó)馬克斯.普朗克學(xué)院的米歇爾.托馬塞略發(fā)現(xiàn),18個(gè)月大的嬰兒,根本沒有外界的引導(dǎo)和強(qiáng)迫,就會(huì)潛意識(shí)地幫助他人。

在一次實(shí)驗(yàn)里,蹣跚行走的幼兒主動(dòng)為沃納肯開啟櫥柜門,此刻的沃納肯手里捧很多書,試圖把書放在柜子里,但是無(wú)法做成,因?yàn)樗氖秩菚?,騰不出來(lái)做任何事。還有一次研究,幼兒放下手中的玩具,去幫助成年人,而且顯示他是出自內(nèi)心自發(fā)施助,盡管打開柜門對(duì)于他來(lái)說是實(shí)屬不易。

與克特納的研究有關(guān)的是,另一組研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒把屬于他們的糖果送給別人時(shí)產(chǎn)生的幸福感,會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于把屬于他人的糖果送給別人。換句話,這些幼兒天生具有幫助他人的意愿,不是因?yàn)閯e人告訴他,而是因?yàn)樗煨允谷唬覂?nèi)心感到非常愉悅。

還有,有項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很能說明問題,一組二十個(gè)月大的幼兒因?yàn)樘峁椭华?jiǎng)勵(lì),另一組嬰兒沒有,但是沒有證據(jù)顯示前者比后者再次提供幫助的意愿更強(qiáng)烈。

呵護(hù)我們天生的善意

那么這些天性去哪兒了呢?看看我們的世界是不是充滿了善意?為何今天的世界自私、具有侵略性的行為統(tǒng)治著我們?

問題是究竟我們的環(huán)境,與教師、父母和朋友間的交往和個(gè)人選擇是呵護(hù)善意還是鼓勵(lì)自私?例如:在學(xué)校里,競(jìng)爭(zhēng)性的測(cè)試、懲罰性的教師評(píng)價(jià)、分分計(jì)較的大學(xué)入學(xué)評(píng)估經(jīng)常在鼓動(dòng)我們好斗、競(jìng)爭(zhēng)。

該是我們盡力驅(qū)除這種惡魔,將教室和學(xué)校改造成激發(fā)善意地方的時(shí)候了。

社會(huì)情感教育在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代顯得尤為重要,引導(dǎo)他們張望外面的世界,正視自己的內(nèi)心。情感社會(huì)教育的關(guān)鍵是培育我們的自我意識(shí),這種意識(shí)萌芽于我們對(duì)于情感的理解。

根據(jù)主導(dǎo)情緒專家理查德.戴維森的觀點(diǎn),當(dāng)我們的情感以自然、綜合和無(wú)縫的方式與認(rèn)知共同作用時(shí),有助于我們認(rèn)識(shí)和探索學(xué)校、工作場(chǎng)所、人際關(guān)系和生活中的決定。

在過去十幾年里,情感研究者還發(fā)現(xiàn)負(fù)面情緒使我們變得封閉,自我調(diào)適功能很差,無(wú)法與他人交流或理解他人。然而,感激、平靜、愛、歡欣等積極情緒隨之相伴的是說不完的益處,包括內(nèi)心和思想的開放,有助于我們看到生活中積極的一面。

然而,社會(huì)情感教育不僅是讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到積極的情感,更重要的是,幫助他們理解情感,理解負(fù)面的還是正面的情感如何影響自己。如此,如果我們具有情感意識(shí),知道如何用正確的方式去處理情感,將他們看成是信號(hào),而不是控制我們情感的反應(yīng)。

在不同的生活環(huán)境里,我們要能游刃自如地選擇對(duì)于自己和他人雙方都有益的方式去回應(yīng)和處理。我們應(yīng)該深呼吸,試著去領(lǐng)會(huì)和感悟?qū)Ψ降母惺?,然后?jǐn)慎地作出回應(yīng)和選擇。這就是心理學(xué)上的同理心,能“設(shè)身處地理解”、“感情移入”、“共感”、“共情”、“移情”。即設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺知、把握與理解。

當(dāng)孩子在自我發(fā)展的意識(shí)中成長(zhǎng)時(shí),他們會(huì)更好地識(shí)別和理解他人的情感,有助于我們表達(dá)出更多的寬容和同情——這是最為強(qiáng)烈的積極情感和社會(huì)情感教育的目的。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們展示寬容的姿態(tài)時(shí),連接同情、感恩和愉悅感的大腦神經(jīng)區(qū)域會(huì)明亮起來(lái),從而進(jìn)一步鼓勵(lì)我們?nèi)椭?。源發(fā)于我們同情或?qū)捜莸姆e極情感激勵(lì)我們?cè)谝院罄^續(xù)同情或?qū)捜?。我們還從研究知道:同情是具有傳染性的,當(dāng)人們看到我們施以同情時(shí),也會(huì)跟隨而來(lái)。

教育方式的改變

社會(huì)情感教育所教授的技能有益于我們和他人,最終幫助我們培育積極的情感。當(dāng)我們通過個(gè)人經(jīng)歷知道做一個(gè)好人和樂于助人的公民的感覺是多么美好,我們將開始改變自己對(duì)于人類和社會(huì)的看法。當(dāng)這一切發(fā)生時(shí),我們肯定會(huì)減少肆虐著世界、以自我為中心、自私的負(fù)面情感,增加我們一生下來(lái)就懷有的善意,使得這個(gè)世界變得更美好。

該是我們著手推進(jìn)教育方式改變的時(shí)候了,我們反對(duì)將教育認(rèn)為是滿足我們私欲和好斗競(jìng)爭(zhēng)的工具,如盡可能多地賺錢、采取特別不人道的方式、損害他人的利益等等。

教育應(yīng)該是推動(dòng)社會(huì)善意的工具,致力成就學(xué)生未來(lái)的幸福。孩子通過自己被關(guān)愛,愛屋及烏,會(huì)自然地關(guān)心周邊的人們。知道如何去關(guān)愛自己和他人的學(xué)生肯定賦予了更多的能力去建設(shè)更美好的世界。

這些話聽起來(lái)好像是陳年濫調(diào),但是科學(xué)證明甘地是對(duì)的,

想要世界有所改變,你就必須要先改變自己。

對(duì)于人類自身的深刻、科學(xué)的認(rèn)識(shí)讓我們看到善意的巨大潛能,我們行,我們能。但這不僅僅是依賴學(xué)校,家庭,企業(yè)和社區(qū)。身在其中的每個(gè)人是巨大潛能的全部!

社會(huì)情感教育模式

美國(guó)的學(xué)術(shù)、社會(huì)和情感學(xué)習(xí)聯(lián)合組織(CASEL)把社會(huì)情感學(xué)習(xí)定義為一個(gè)旨在幫助兒童和成年人發(fā)展和提高有效生活所需的基本技能的過程。

這些技能包括:認(rèn)識(shí)并管理我們的情緒,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,建立積極的人際關(guān)系,做出負(fù)責(zé)任的決策,有建設(shè)性和有道德地處理具有挑戰(zhàn)性的狀況。

這些技能能夠幫助兒童在生氣的時(shí)候?qū)W會(huì)冷靜下來(lái),使他們學(xué)會(huì)交朋友、有禮貌地解決沖突、做出符合道德規(guī)范的選擇,等等。CASEL界定了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的五組核心能力,即SEL的維度。

自我意識(shí)(Self-awareness):準(zhǔn)確地判斷和認(rèn)識(shí)自身的感受、興趣、價(jià)值觀和能力優(yōu)勢(shì);保持自信心。

自我管理(Self-management):管理自己的情緒來(lái)處理焦慮,控制沖動(dòng),在挫折與阻礙面前堅(jiān)持不懈;設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)并監(jiān)督自己不斷向目標(biāo)靠近和進(jìn)步,適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和情緒。

社會(huì)意識(shí)(Social-awareness):能夠理解他人并同情他人;認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)欣賞個(gè)人與他人的共同點(diǎn)與差異;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的資源。

人際關(guān)系技能(Relationship-skills):在合作的基礎(chǔ)上建立并維持健康的、有益的人際關(guān)系;抵制不當(dāng)?shù)纳鐣?huì)壓力;預(yù)防、管理并解決人際沖突;當(dāng)有需要時(shí)向他人尋求幫助?!?/p>

負(fù)責(zé)任地決策(Responsible decision-making):在綜合考慮道德標(biāo)準(zhǔn)、安全性、社會(huì)規(guī)則、尊重他人以及不同行為造成的可能的結(jié)果的情況下做出決策;將這些決策技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)情境中;對(duì)自己的學(xué)校和社區(qū)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

11個(gè)社會(huì)情感教育的方法

1

每天問候式點(diǎn)名開始

學(xué)生學(xué)習(xí)的一天以教師與學(xué)生建立問候和個(gè)人聯(lián)系開始,并不需要太多的時(shí)間或復(fù)雜的程序,最簡(jiǎn)單地就是當(dāng)學(xué)生到校時(shí),教師站在教室門口熱烈的歡迎他們每一個(gè)人的到來(lái)。

2

每天有講故事的時(shí)間

誦讀、朗讀或者講故事是建立社會(huì)情感主題極好的方法,這個(gè)方法不僅對(duì)孩子有益,對(duì)于大人也有用,在圖書館里有著浩瀚的、寓含著人類美好生活或主題的繪畫本,教師和孩子都可以隨手可得。

3

建立合作關(guān)系,教會(huì)如何合作

提供給學(xué)生機(jī)會(huì)與他人合作共處。與他人合作和工作有助孩子學(xué)會(huì)共處,在教室里建立歸屬感。既可以教師安排小組,也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們自己挑選伙伴,組建團(tuán)隊(duì)。學(xué)會(huì)與他人合作是重要的生活技能。在團(tuán)隊(duì)中,學(xué)生將學(xué)會(huì)如何與他人溝通、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力技能和明確自己的強(qiáng)項(xiàng),因此他們更好地服務(wù)、奉獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)。

4

培育善良的文化

你曾經(jīng)讀過《你裝滿了你的水桶了嗎》這本書?本書以“水桶”這個(gè)生動(dòng)形象的比喻,來(lái)指代一個(gè)孩子的心理健康和情感健康狀況。你給予孩子愛,就是在給孩子的水桶加水。水桶越滿,孩子的心情越愉快。

當(dāng)然,除了給孩子愛,也要教會(huì)孩子去愛別人,給別人的水桶加水,讓孩子們看到,每天向別人表達(dá)善意,傳遞感激和愛,不僅簡(jiǎn)單易行,而且回報(bào)豐厚,以此鼓勵(lì)孩子們做出正面、積極的行為。

因此鼓勵(lì)每個(gè)孩子制作自己的“水桶”,當(dāng)做了一件好事,就把它放在“桶里”,或者鼓勵(lì)孩子寫下關(guān)于友善、欣賞、愛等詞匯在卡片上,放入“桶里”,每周五化幾分鐘分享這些詞匯的意義和事件。

5

建立安全的環(huán)境

在教室里創(chuàng)建安全和平靜的環(huán)境,當(dāng)孩子不安、生氣或者需要安靜時(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谄届o的環(huán)境中深呼吸。此環(huán)境具有寧?kù)o的氛圍,可以各種各樣物件,如可以靠的軟枕頭、去噪音耳機(jī)、有魚的魚缸、雜志類資料、溫馨的圖片和關(guān)于學(xué)會(huì)安靜的書籍等等。

6

教會(huì)孩子如何去處理沖突

同伴沖突的處理和調(diào)適是問題解決技能。在教師的參與下,學(xué)生在私密、安全和充滿信任的環(huán)境下,面對(duì)面地解決和協(xié)商,直至問題解決。

7

角色扮演

教師可以安排學(xué)生去體驗(yàn)不同的角色,或者在沖突的場(chǎng)景下?lián)Q位表演、思考,這樣培養(yǎng)學(xué)生的同情心、同理心,學(xué)會(huì)換位思考,理解他人的感受。就像在討論校園欺凌或處理案例時(shí)運(yùn)用這樣的方法非常有用。

8

與高年級(jí)或低年級(jí)的學(xué)生建立關(guān)系

與高年級(jí)或者低年級(jí)的學(xué)生建立特殊的關(guān)系,學(xué)生與不同人的交往和接觸的機(jī)會(huì)大大增加,他們?cè)谂c不同群體接觸的過程中學(xué)習(xí)如何與他人交往,不斷在新的群體和對(duì)象的交往中提高適應(yīng)和共處能力。

一個(gè)人只有在不斷與他人的交往中才能完成社會(huì)人的塑造。而且,一個(gè)孩子在混齡群體中所扮演的角色也是在不斷變化的。

與高年級(jí)學(xué)生在一起時(shí),他們被指導(dǎo)和關(guān)心,是追隨者,能從高年級(jí)同學(xué)的身上學(xué)習(xí)到很多東西或得到幫助。與低年級(jí)學(xué)生在一起,這時(shí)的身份是一名大哥哥或大姐姐,要學(xué)著去照顧、呵護(hù)和指導(dǎo)低年級(jí)的小朋友,培養(yǎng)責(zé)任心和自信心。

在年級(jí)的轉(zhuǎn)換中他們的角色也在發(fā)生不同的變化,其實(shí)這樣的形態(tài)就是一個(gè)社會(huì)的縮影。

9

教會(huì)學(xué)生管理和調(diào)控自己

制定個(gè)人的計(jì)劃,包括學(xué)術(shù)、情感和社交等方面,制定計(jì)劃會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)向溝通技能,提升學(xué)生的自主感,幫助他們養(yǎng)成調(diào)整、評(píng)估目標(biāo)的習(xí)慣。讓學(xué)生時(shí)時(shí)問以下問題:“我達(dá)到目標(biāo)了嗎?”“我接下來(lái)應(yīng)該咋辦?”“我如何成長(zhǎng)?”

10

鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)的手段表現(xiàn)情緒

當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們無(wú)法用語(yǔ)言或文字表達(dá)內(nèi)心的想法,藝術(shù)允許他們從不同的視角或方式表達(dá)想法。將他們的想法涂鴉在紙上,或者將畫畫與音樂及整合起來(lái),效果更不錯(cuò)。

11

安排采訪

經(jīng)常組織學(xué)生互相采訪,談?wù)撐幕尘啊⒓彝鹘y(tǒng)或者社會(huì)上熱門的話題,一次正式的訪談不同于隨便的交流,會(huì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的技能。而且,了解彼此有助于他們?cè)鲞M(jìn)彼此的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是不同的個(gè)體,我們應(yīng)該尊重他人。

外灘教育聯(lián)合IBO英語(yǔ)文學(xué)認(rèn)證官

芝加哥大學(xué)文學(xué)碩士Edward

推出《麥克白精讀寒假集訓(xùn)班》

以西方學(xué)校擅長(zhǎng)的close reading,

講透一本書。

尋覓莎士比亞對(duì)哥特式文學(xué)

及其他英文文學(xué)的影響

并把這些閱讀技巧應(yīng)用到其他讀物中。

責(zé)任編輯:

本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù),所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊舉報(bào)
打開APP,閱讀全文并永久保存 查看更多類似文章
猜你喜歡
類似文章
每個(gè)明智型父母都應(yīng)該了解
教育的根本目標(biāo)是育人
復(fù)式時(shí)代下,我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教育的大變局?
勞動(dòng),是最好的全人教育 | 頭條
很多名校畢業(yè)生滿心歡喜地走上職場(chǎng),卻四處碰壁到懷疑人生,問題出在哪里? | Power2Learn
不應(yīng)被我們忽略的東西
更多類似文章 >>
生活服務(wù)
熱點(diǎn)新聞
分享 收藏 導(dǎo)長(zhǎng)圖 關(guān)注 下載文章
綁定賬號(hào)成功
后續(xù)可登錄賬號(hào)暢享VIP特權(quán)!
如果VIP功能使用有故障,
可點(diǎn)擊這里聯(lián)系客服!

聯(lián)系客服