英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象的反思及解決策略
當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)英語(yǔ)的興趣和欲望，仔細(xì)分析一下，其中的差異我認(rèn)為主要來源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地——課堂的教學(xué)效率。走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)的局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一、情境過于分散不連貫
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有些老師已經(jīng)意識(shí)到了情境教學(xué)的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中也開始逐漸運(yùn)用。但是，在一堂課中假如設(shè)置了過多的零星的情境，就會(huì)讓整堂課顯得分散而不集中。有一位老師在牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit7 Where Part A和C的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了很多小情境，拿出很多小物品事先放在盒子的不同方位，然后讓學(xué)生們猜物品究竟在盒子的哪個(gè)方位。從而來操練問句“Where is your/my …”“It’s in/on the…?”這個(gè)guessing game設(shè)計(jì)讓學(xué)生充滿了好奇，課堂氣氛也很活躍，操練的效果也相當(dāng)不錯(cuò)，于是，這位老師出示了Part A Learn to say，本想把課文內(nèi)容一帶而過進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，可沒想到的是，學(xué)生們讀得相當(dāng)不流暢，一個(gè)個(gè)結(jié)結(jié)巴巴的，更何談下一步教學(xué)的開展。追究其原因，主要是因?yàn)樗鄙倭苏Z(yǔ)言整合這一塊，沒有把瑣碎的情境串聯(lián)起來。所以，即使每一個(gè)情境美得像珍珠，但缺少了那根穿珍珠的紅線，他的美還是沒有完全發(fā)揮出來。
二、忽視了表?yè)P(yáng)的實(shí)效性
現(xiàn)代教學(xué)都推崇對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“God job!”……各種激勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生沉浸在被肯定、被認(rèn)可的喜悅中，也更激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但個(gè)
三、刻意追求多媒體教學(xué)
最近幾年充分地使用多媒體特別是課件來輔助教學(xué)似乎成了一個(gè)熱門話題，特別是在公開課上，似乎一堂課中沒有用到課件就算不上一堂優(yōu)秀的課，甚至在開展一些教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽的時(shí)候，也要求：“盡量要用到課件”。最近我剛剛聽了一節(jié)課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 6 A PE lesson主要是通過一堂體育課引出“按指令做動(dòng)作”這一語(yǔ)言項(xiàng)目。這位老師從新授課文中部分單詞到出示課文都是用課件的，但課件的內(nèi)容是和課本內(nèi)容一模一樣的。其實(shí)我覺得既然都是課本里的內(nèi)容，那為什么不好好利用我們的課本呢？或者利用圖片、動(dòng)作呢？為什么要花大量的時(shí)間去做課件呢？這一節(jié)課有做課件的必要嗎？我們大可以借題發(fā)揮就上一節(jié)體育課，比如說我們就可以把桌子拉到四周去，中間騰出地方放一個(gè)cusionn.（墊子），準(zhǔn)備一個(gè)rope jumping.（跳繩）。這樣不就是一個(gè)室內(nèi)操場(chǎng)了嗎？！然后do some exercise：一個(gè)人做（sit-ups仰臥起坐），其他在下面count（數(shù)數(shù)），看誰(shuí)做的多？同樣還可以來 (rope jumping跳繩比賽)。這樣既鞏固了數(shù)字又活躍了課堂氣氛,又可以鞏固新句型jump up and down----times.對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造也更有利。課堂效率比刻意使用多媒體好多了。因此，我認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該首先關(guān)注手頭所擁有的教學(xué)資料，最大限度地開發(fā)與利用課程資源，在確實(shí)需要輔助的時(shí)候，再適當(dāng)?shù)夭捎闷渌侄蝸磉M(jìn)行教學(xué)，這樣的選擇才是更適合我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師?！ ?/span>
四、未體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新課程改革過程中的一大口號(hào)就是“把課堂還給學(xué)生”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對(duì)于這一點(diǎn)，許多英語(yǔ)老師都已經(jīng)意識(shí)到，而且已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意到了，已經(jīng)開始把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。但還是有部分老師對(duì)學(xué)生缺乏信任，始終拽著他們不肯放手，擔(dān)心這，擔(dān)心那，在教學(xué)過程中，依舊延續(xù)一切跟著教師走的路子。例如，在課堂上，單詞、句子、課文都是the teacher read，and the students read after her。反反復(fù)復(fù)最后達(dá)到熟練的地步。可是，這樣的熟練究竟是對(duì)什么內(nèi)容的熟練？這樣又培養(yǎng)了學(xué)生什么方面的能力？試想，離開了老師，這些學(xué)生還會(huì)自己學(xué)習(xí)嗎？還會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言去進(jìn)行交際、交流嗎？
針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的以上幾種不良傾向，我們就應(yīng)該探尋切實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。那么，我們又該如何以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，在課堂上有效地開展我們的英語(yǔ)教學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)淺見：
策略一：情境中學(xué)，生活中用
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。” 教學(xué)中我們教師要利用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，生活中用。在校園，我們老師就可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。如開學(xué)初，我們老師就著手教學(xué)生用英語(yǔ)介紹學(xué)校、姓名、班級(jí)等；用英語(yǔ)
策略二：運(yùn)用手段，激發(fā)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師 。”要想學(xué)好英語(yǔ)，首先應(yīng)對(duì)英
語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的、有激情的課堂學(xué)習(xí)氛圍。有效的課堂在激情中展開。具有激情的教師，能容易感染學(xué)生讓課堂一下子活躍起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出思維活躍，富有創(chuàng)造性的學(xué)生。其次，教師要采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是一種非常簡(jiǎn)單的方式，但也不能就枯燥而又機(jī)械重復(fù)good,可以換換wonderful,good job,you are very clever等，還有課堂中的競(jìng)賽等，這些都是對(duì)學(xué)生的肯定與激勵(lì)?！ ?/font>
策略三： 利用媒體，超越時(shí)空
當(dāng)碰到很難整和的課文時(shí)，我們可以充分利用媒體來進(jìn)行創(chuàng)編，從而打破時(shí)間與空間的限制，為課堂教學(xué)提供豐富的語(yǔ)言情境和大量的語(yǔ)言信息，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)變得生活化、立體化，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際性練習(xí)，從而體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)“Buying fruit”這一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)和小動(dòng)物一起去Buying fruit，這樣一來，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)除了本課內(nèi)容外，還有動(dòng)物、水果，可謂一舉多得。
策略四：多層拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新
創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)。在教學(xué)中，單單靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要為學(xué)生不斷拓寬視野，更新思路，培養(yǎng)語(yǔ)言調(diào)控能力?？梢越o學(xué)生一個(gè)小小的話題進(jìn)行創(chuàng)編、表演，可以開一個(gè)辯論會(huì)，可以介紹自己的生活或朋友，可以搜羅一下相關(guān)的單詞及詞組……在活動(dòng)中多聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系舊知，逐漸讓學(xué)生明白該如何表達(dá)自己的個(gè)人意愿及情感，該如何用所學(xué)語(yǔ)言解決問題。
綜上所述，我想只要每一位老師愿意做個(gè)有心的剖析者，并認(rèn)真地審視自己的課堂教學(xué)行為，分析導(dǎo)致課堂低效的最直接原因，同時(shí)根據(jù)有效課堂的特征和英語(yǔ)課標(biāo)的指導(dǎo)，努力地去尋找、嘗試解決的方案，相信會(huì)有越來越多的學(xué)生能快樂地馳騁在英語(yǔ)課堂的海洋里，我們的小學(xué)英語(yǔ)課就能越來越明顯地增添幾分實(shí)效。
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