因?yàn)榘嗌嫌袀€(gè)“熊孩子”，上課不認(rèn)真影響其他人，還欺負(fù)別的同學(xué)，甚至隨著身體發(fā)育還會(huì)有親女生等動(dòng)作……焦慮的43位家長在聯(lián)名信上簽名，按手印，希望校方“勸退該名學(xué)生”……
“這不是孩子的錯(cuò)。作為父親，我不能放棄他。”孩子父親吳堅(jiān)堅(jiān)持要拯救兒子。他不同意孩子退學(xué)，而希望用半工半陪讀換取其他家長的妥協(xié)。
這是一個(gè)父親對(duì)兒子的拯救，也是其他孩子和家長如何和“特別”的孩子一起相處的考驗(yàn)。
一年級(jí)時(shí)，“熊孩子”強(qiáng)強(qiáng)把一個(gè)同學(xué)推到在地，導(dǎo)致頭受傷，孩子父親吳堅(jiān)付了3000余元的醫(yī)藥費(fèi)，同學(xué)出院后就轉(zhuǎn)學(xué)了；
強(qiáng)強(qiáng)還曾把一個(gè)同學(xué)的手臂抓出了幾道紅印，對(duì)方家長拍了一張照片發(fā)給吳堅(jiān)，問他怎么處理，第二天，吳堅(jiān)趕到學(xué)校向被抓傷的同學(xué)道歉；
音樂課，有孩子拿著木笛在桌上敲敲打打，強(qiáng)強(qiáng)也模仿他們，老師要求大家安靜時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)還在敲打，老師想要沒收木笛，卻被強(qiáng)強(qiáng)拉傷了手……
有一段時(shí)間，吳堅(jiān)一聽到電話響，頭皮就發(fā)麻——可能又是其他家長找上門來了。吳堅(jiān)就像一個(gè)縫補(bǔ)匠，往返學(xué)校間，縫縫補(bǔ)補(bǔ)強(qiáng)強(qiáng)闖出的漏洞。久而久之，他也疲乏了，對(duì)家長的投訴也找不到更多回應(yīng)，家長們覺得他像一個(gè)“悶葫蘆”。
在這一切議論背后的是，吳堅(jiān)的孩子強(qiáng)強(qiáng)，2012年在四川大學(xué)華西第二醫(yī)院兒童保健科被診斷為輕度智力障礙和混合型多動(dòng)癥。
隨著“小升初”的臨近，家長們的焦慮持續(xù)升溫，孩子的成績(jī)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等因素牽扯著他們敏感的神經(jīng)。
更讓家長們擔(dān)心的是，隨著身體的發(fā)育，強(qiáng)強(qiáng)會(huì)有親女生等過分動(dòng)作——這成為家長們寫聯(lián)名信的導(dǎo)火索。
去年11月，幾位家長代表就曾找到校長滿澤洪，提出要解決強(qiáng)強(qiáng)的問題：孩子們五年級(jí)了，現(xiàn)在的時(shí)間非常緊張，經(jīng)不起耽擱了，他們需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3月28日，家長們采取了更大的陣勢(shì)，43位家長在聯(lián)名信上簽名，按手印，希望校方“勸退該名學(xué)生”。
“老師上課總要因?yàn)樗Ｏ聛?，課都被耽擱了，五年級(jí)是一個(gè)迫在眉睫的關(guān)口，不能再這樣下去了。”家長們重復(fù)表達(dá)了他們的焦慮。
“
但孩子父親吳堅(jiān)說：”我的底線就是我的孩子不休學(xué)，不退學(xué)“
有一次，強(qiáng)強(qiáng)在學(xué)校“犯事兒”了，吳堅(jiān)不得不把他帶回家，當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)大哭大鬧，喊著說“我要讀書，我不回去”。這一幕深深地刺痛了吳堅(jiān)?！斑@不是孩子的錯(cuò)。作為父親，我不能放棄他。”
在家里，強(qiáng)強(qiáng)做錯(cuò)了事兒，會(huì)被外婆訓(xùn)斥，強(qiáng)強(qiáng)便和外婆較為疏遠(yuǎn)。吳堅(jiān)認(rèn)為，孩子的性格不適合打罵，因此他選擇了“春風(fēng)拂面”的教育方式，盡可能地陪伴強(qiáng)強(qiáng)，讓他開心。
即便家長們聯(lián)名反對(duì)自己的孩子，但吳堅(jiān)表示理解對(duì)方的行為：都是為了自己的孩子好。
有人說這樣的陪讀“不是個(gè)事兒”，但吳堅(jiān)相信，只要強(qiáng)強(qiáng)能留在學(xué)校一天，融入同齡人的機(jī)會(huì)就多一天，如果強(qiáng)強(qiáng)離開學(xué)校，就只能跟著自己在工廠里倒弄小玩具，幫工友們一起干活，過早接觸成人社會(huì)，“這個(gè)年紀(jì)，他應(yīng)該要學(xué)習(xí)與同齡人相處的方式，他自己在學(xué)校不懂，也可以學(xué)別的孩子是怎么處理人際關(guān)系的”。
十余名家長代表和吳堅(jiān)在校長滿澤洪的辦公室，達(dá)成了協(xié)議：沒有吳堅(jiān)的陪讀，強(qiáng)強(qiáng)不能到學(xué)校上課。
五.二班教室，吳堅(jiān)坐在最后一排，他的任務(wù)是管束“同桌”強(qiáng)強(qiáng)。多名家長反映，這些天強(qiáng)強(qiáng)比較安分，沒有再弄出奇怪的聲音影響學(xué)習(xí)，也沒有再和同學(xué)發(fā)生打鬧行為。
有家長說，他們也不是非要讓強(qiáng)強(qiáng)退學(xué)，現(xiàn)在這樣大家相安無事，“挺好”。
吳堅(jiān)在武侯區(qū)簇馬路上的一家工廠上班，陪讀以后，他每天6點(diǎn)40分起床，7點(diǎn)半帶強(qiáng)強(qiáng)出門，到距離家兩三公里的工廠打卡，隨后周轉(zhuǎn)到5公里遠(yuǎn)的學(xué)校。老板對(duì)吳堅(jiān)格外包容，允許他每天早上陪兒子上學(xué)，下午1點(diǎn)回到工作崗位，工資不變。
而按照約定，吳堅(jiān)不在學(xué)校，強(qiáng)強(qiáng)也得離開，所以，下午強(qiáng)強(qiáng)都是在爸爸的工廠里度過。
學(xué)校的處方
根據(jù)醫(yī)學(xué)的診斷和資源中心的觀察，強(qiáng)強(qiáng)并不適合就讀于特殊學(xué)校，按照通行做法，強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)該隨班就讀。
隨班就讀：是讓一些有心理或生理障礙的孩子與普通學(xué)生一起活動(dòng)、相互交往，又能讓孩子得到必要的有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，使這些孩子能夠更好地融入社會(huì)。蔡曉莉強(qiáng)調(diào)，如果把孩子送到特殊學(xué)校，與普通社會(huì)隔離的教學(xué)環(huán)境只能讓成年后的學(xué)生融入社會(huì)變得更困難。
該校校長滿澤洪認(rèn)為，讓強(qiáng)強(qiáng)退學(xué)，并不是一個(gè)好的解決方法
一、每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，讓孩子退學(xué)不符合義務(wù)教育法的規(guī)定。
二、家長們愛子心切可以理解，但孩子們不可能總是生活在家長們最理想的環(huán)境中，也要學(xué)會(huì)和不同的人相處，話說回來，強(qiáng)強(qiáng)其實(shí)是一種教育資源，對(duì)于其他家長來說，教育孩子怎樣求同存異，面對(duì)一些困擾和不完美的環(huán)境也非常重要。
特殊兒童隨班就讀效果如何，與教育資源和老師是否接受過特教培訓(xùn)有很大關(guān)系。
成功的隨班教育應(yīng)該建立在特殊兒童與普通兒童雙贏的基礎(chǔ)上，而不是雙輸。
一次，強(qiáng)強(qiáng)把幾個(gè)同學(xué)的文具藏了起來，同學(xué)們只好向語文老師孫思“告狀”，孫思借機(jī)發(fā)起討論，“強(qiáng)強(qiáng)拿了大家的文具，我們?cè)趺崔k？”一位同學(xué)的回答讓孫思印象深刻，她說：“強(qiáng)強(qiáng)也是希望和我們玩，那就當(dāng)送他好了”。
孫思認(rèn)為，在恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，老師和家長給予孩子巧妙引導(dǎo)，可以逐漸避免孩子間的沖突，甚至讓強(qiáng)強(qiáng)感受到被善意包圍，可以幫助強(qiáng)強(qiáng)康復(fù)和其他孩子成長。
普通兒童與特殊兒童的相處，可以提高普通兒童的道德感，讓普通兒童更能體貼、關(guān)懷他人。
“問題行為的產(chǎn)生不是天生的，而是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果，除了強(qiáng)強(qiáng)的家庭、老師，他的玩伴甚至玩伴的家長，都應(yīng)該納入綜合性治理的范圍，從不同方面尋找原因和對(duì)策，要讓家長們意識(shí)到，這種參與不僅是幫助了強(qiáng)強(qiáng)，也是幫助他們和孩子一起成長?！背啥际形浜顓^(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉說，“一個(gè)良好行為的形成，至少需要21天，強(qiáng)強(qiáng)的行為不會(huì)一夜間發(fā)生改變，也許有人覺得這樣的進(jìn)步很慢，但對(duì)于一個(gè)特殊的孩子來說，已經(jīng)很不容易?！?/p>
“只是，其他家長可以明白這個(gè)道理，但要他們這樣做，卻非常困難?！?/span>
beb仔：學(xué)前班的時(shí)候鄰座就是個(gè)多動(dòng)癥，唉，簡(jiǎn)直是我的惡夢(mèng)，要不偷我書包的東西，要不搶我吃的東西，要把把書搞爛！老師也拿他沒辦法，他爺爺就經(jīng)常滿大街打他！唉，成了我三十年的陰影呀！
時(shí)代天街達(dá)人：法律面前都有受教育的平等權(quán)利。不過，也該具有接受教育的條件。上課注意力不集中，惹是生非，影響教學(xué)，甚至傷害同學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。時(shí)間長了任何家長都無法接受。再說，孩子治病要緊，硬撐也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。建議這位家長讓孩子暫時(shí)休學(xué)，遵醫(yī)囑復(fù)學(xué)！
白夜勺：其實(shí)這孩子周圍人是都挺好的，這樣一個(gè)爸爸更是可遇不可求，可是有耐心不等于沒底線，哎，都不容易啊
逃之夭夭123555：作為一個(gè)多動(dòng)癥孩子的媽媽，看了這些評(píng)論，我內(nèi)心是擔(dān)憂和焦慮的。可以說國內(nèi)對(duì)多動(dòng)癥的治療還處于一個(gè)中下水平。怎樣幫助這些多動(dòng)癥的孩子度過青春期，也是我們家長自我修煉的過程。
蜀叔辣評(píng)
【面對(duì)“熊孩子”請(qǐng)多些包容】
熊孩子強(qiáng)強(qiáng)真是夠“熊”的，我們能夠理解那43為家長的焦慮和擔(dān)憂；但是一個(gè)不能控制自己情緒的孩子在爸爸媽媽眼里，在校長、老師眼里也是一個(gè)“熊”的可憐的人，對(duì)孩子教育的不離不棄，不僅闡釋了偉大的父愛，同樣也彰顯了那些教育工作者對(duì)“一個(gè)孩子都不能掉隊(duì)”教育理念的篤守。只要大家都多些包容和理解，相信43位家長、一個(gè)偉大的父親和盡職盡責(zé)老師們攜起手來，肯定會(huì)在退學(xué)和不退學(xué)的二難選擇之外，找到一條讓熊孩子健康成長的第三條陽光路。
如果你是“熊孩子”的家長，你會(huì)____?
如果你的學(xué)生是“熊孩子”，如果你的孩子是“熊孩子”的同學(xué)，你會(huì)____?
這道選擇難題，究竟有無更好的答案？
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