有一次，我看到一個小孩，她的媽媽問她，你中午想吃什么。
孩子說：不知道，隨便。
媽媽說：不要不知道，你說了媽媽就帶你去吃，什么都可以吃。
女兒一聽媽媽這樣說，很高興，并且認真跟媽媽核對：
真的什么都可以嗎？
媽媽說：都可以，你說吧！
女兒就開始拿著她的手對著她的嘴巴一直在那里沉吟著：嗯……嗯……
她仔細地在想。
這時媽媽就跟女兒說：叫你自己想了你就想不到了，趕快。
女兒還是在那里想個老半天……
上面這段對話是臺灣著名教育家、作家李崇建老師講述的真實案例。
他后來跟這位媽媽打了個比喻說：
一只雞如果被關(guān)在籠子里關(guān)很久了，它放出來就不太會走路了。
接著他說：
一個孩子如果她常常被人家規(guī)定著要這樣要那樣，有一天你給了她自由，她也不知道自己要的是什么。
（ 李崇建老師演講視頻，建議每位父母都看看）
說實話，初聽這段話時，優(yōu)媽不知道大家是否和我有一樣感覺，深覺太有教育意義了。
這個女孩是天生沒有主見嗎？未必。
也許在她很小的時候，媽媽說什么都可以，她也會說餃子、意大利面、薯條……十幾種都不帶重樣。
現(xiàn)在怎么變了呢？也許如網(wǎng)友調(diào)侃：
“女孩心想說了之后又不帶去吃……我要是說冰激凌肯定被打，我要是說要吃薯條肯被罵，我要是吃彩虹糖肯定被拖走，哎想不到??！”
很多時候我們總會對孩子管得太多，過度保護，卻沒意識到：
有的自由被限制了，思想也容易被限制。
現(xiàn)在管的太多，輸?shù)舻膮s是未來。
長大后是空心人
優(yōu)媽之所以引用李崇建老師上面的例子，是因為它讓太多家長都有共鳴：
很多家長咨詢孩子的意見時，常常得到的答案是——隨便。
一般可能發(fā)生的場景如下：
場景一：
家長:你想吃什么？
孩子:吃肯德基！
家長:那有啥好吃的！還不如我去燉只雞給你吃。
孩子:……
家長:你想吃什么？
孩子: 都可以，隨便。
場景二：
家長：你想要穿哪身出門？
孩子：白綠色的那條裙子。
家長：不行，不抵臟。
孩子：那穿灰色的那件衛(wèi)衣。
家長：你一個女孩子能不能別總穿衛(wèi)衣！
孩子：那我穿什么？
家長：你自己穿什么你都不知道？再想！
細思極恐，孩子沒主見就是你一句一句培養(yǎng)的。
有項心理學研究表明：
如果在孩童時期，一個人沒有權(quán)利去體驗和表達自己的真實感受，他們就會把這些真實感受從自己的意識中“抹去”，然后去努力扮演別人為自己設(shè)定的角色。
多少次充滿想象和熱情的回答被拒絕和遏制后，他們就漸漸成為“聽話”的人。
那些“聽話”的孩子過得好嗎？家長卻沒有真正關(guān)心。
這些“聽話”的孩子和心理健康的孩子走上社會后，就是家貓與猛虎的區(qū)別。
家貓放出去流浪會餓死，沒有主見的孩子思想不開闊，腦子不靈光，工作沒競爭力，只會被生活蹂躪。
也許有的家長會說，孩子聽家長的話考個好大學，以后在社會上有份體面的工作就夠了，哪管那么多。
但優(yōu)媽告訴大家一組數(shù)據(jù)：
“北大四成新生認為活著沒有意義”，
“ 30%北大學生厭學”，
這些學生，輕則厭學，重則自殘甚至自殺。
這些大學生都得了一種病，叫“空心病”，價值觀缺陷導致的心理障礙，他們覺得人生毫無意義，對生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么。
脫離父母后不知道為什么而活，那名牌大學、高材生又有什么意義。
借用蒙臺梭利的話：
教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。
這才是對的教育！
有了自主權(quán)
才會發(fā)展出自控力
有天，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)和二寶從廣場散步回來，小區(qū)樓下碰到了李阿姨帶著女兒萌萌回家，便一起打了招呼。
優(yōu)優(yōu)把剛買的一只好看的棒棒糖遞給萌萌，當萌萌正盯著糖看時，李阿姨快聲答道：
“我們萌萌從不吃糖，會壞牙，垃圾食品也從不吃。”
看到優(yōu)優(yōu)失意的眼神我把她拉到跟前，“待會我們給爸爸嘗嘗吧”。
而8歲的萌萌神色比優(yōu)優(yōu)更顯落寞。
當時優(yōu)媽心想，8歲的孩子會不喜歡糖果？有如此強的自控力？
后來，據(jù)優(yōu)優(yōu)說，萌萌私下偷偷問了她那棒棒糖是在哪買的，因為媽媽管得很嚴，自己從來不敢吃。
果然，沒有自主權(quán)的孩子就沒有自控力。
如果一個孩子從小被規(guī)定這個不能做，那個不能吃，從小被剝奪了自主權(quán)，那她就不可能真正培養(yǎng)出自控力，甚至在長大后會大肆惡補和占有小時候沒有得到滿足的東西。
有些家長也反?。涸趺锤哪兀课业暮⒆痈杏X已經(jīng)被我養(yǎng)廢了。
答案是把自主權(quán)還給孩子！
當然，很多父母也想給孩子自主權(quán)，但又怕他沒有自控力。所以會反駁：
很多父母一想到孩子的自控力，就覺得要讓孩子克制自己，不能做什么。
其實，自控力，離不開自主權(quán)的發(fā)展。
培養(yǎng)自控力，更多的應該是讓孩子自己做出決定。
給孩子分析吃冰淇淋可能會帶來的后果，以及提供一些可替代的建議后，讓孩子自己選擇，給他自主權(quán)，給他自己承擔責任的機會，他們往往喜歡被當做大人對待。
如果他還是想吃冰激凌，那就一起承擔后果吧，至多就是感冒。
但由他自己選擇帶來的結(jié)果，孩子在心理上更能接受得多，下次在同樣選擇的時候也會汲取教訓。
自主權(quán)是自控力的前提，只有孩子有了自主權(quán)，才會發(fā)展出自控力。
優(yōu)媽很認可樊登說的一句話：
人的自尊水平越高，自控能力越高。
孩子只有擁有自主選擇的權(quán)利，才能捍衛(wèi)自己的尊嚴，而自尊水平越高，就越會在意他人的想法，從而對自己高要求。
而一旦在生活中獲得了自控感，他們也就能更順利地發(fā)展出一種特質(zhì)，叫做“意志”。
埃里克森給“意志”下的定義是：能夠自我決策和自我約束，形成不屈不撓的決心。
希望每個孩子都能夠擁有堅強的意志。
教育孩子要掌握的度并不簡單，不能沒規(guī)矩，也不能沒自由。
如果你能看見孩子的情緒，感受他內(nèi)心的想法，接納他的錯誤，就會明白：
父母對孩子的愛，就是一切教育的答案！
每個孩子的腦袋就是一塊未開發(fā)的土地，勤勞就有收獲。
希望每對父母都能培育好自己的那塊土地，讓他們枝繁葉茂，結(jié)出芳香甘甜的果實。
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