【作者簡介】
阿瑟 J.S.里德（Arthea J.S.Reed），美國北卡羅來納大學(xué)阿什維爾校區(qū)教授，她在那里執(zhí)教17年，曾任教育系主任，現(xiàn)任西北相互人壽保險公司阿什維爾教育和發(fā)展部理事。阿瑟 J.S.里德在佛羅里達州立大學(xué)獲得博士學(xué)位，在多所公立學(xué)校任教長達12年，發(fā)表了《接近青少年：年輕人的書本和學(xué)?！罚?span>1993）；《喜劇到古典：指導(dǎo)青少年讀書》（1994）等著作及大量專論、文章，并編輯出版了超過30本經(jīng)典教師指導(dǎo)系列叢書。她曾在廣受青少年認可的《The ALAN Review》雜志任編輯6年，并曾任該雜志主席。1985年，阿瑟J.S.里德因其對教育的突出貢獻被北卡羅來納大學(xué)阿什維爾校區(qū)工會授予“魯思和里昂·菲爾德曼教授”（Ruth and Leon Feldman Professor）稱號。
這本書具有三個突出的特點：
一、真實生動性。這本書從教學(xué)實習(xí)者的角度出發(fā)，把觀察、參與、反思這些方法放到了活生生的教學(xué)實習(xí)中，形象具體地描述了在實地實習(xí)中怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法。
二、具有針對性。書上提供的各種方法和工具都針對一個個具體的實踐目標(biāo)，比如觀察教室的布置，教師分組的模式，對備課效果的反思等等，從而有利于我們有目的有計劃地將教學(xué)中的重點和難點逐個突破，逐漸提高。
三、提供的觀察或反思的工具形式簡潔，易于理解和使用。
我不是一個善于觀察記錄和反思額老師，雖然經(jīng)常聽課，但是總覺得自己的記錄寫得像流水賬一樣，難以看出主題和重點。在評課的過程中，發(fā)現(xiàn)自己和大多數(shù)老師一樣，總是先用一大堆冠冕堂皇的理論說一通，然后只能就細節(jié)方面提出自己的淺顯看法，總覺得自己做得不好，又說不上來為什么，這下總算可以找到問題所在了。
什么是反思？哲學(xué)家和教育家約翰·杜威1921年寫道：“反思的目的在于發(fā)現(xiàn)事實，為某一具體目的服務(wù)?！苯逃砑医芰_姆·布魯納認為“反思，是所有學(xué)習(xí)的核心”。
反思只需回答這樣幾個簡單的問題：我做了什么？我是怎樣的感受？我為什么有這樣的感受？事情最好的地方是什么？哪里可以做的更好？如果再來一次，我會有什么不同？
1．研究表明，對一個孩子來說，教師質(zhì)量是影響其學(xué)業(yè)成就的唯一重要因素（Garvin，2003，6）
2．一個在教育兒童時經(jīng)常使用，但教育成人時卻常常被忽視的道理：“孩子們是從他們的生活中學(xué)習(xí)的，因此，想成為教師的人也應(yīng)從生活中學(xué)習(xí)。如果你想了解子，那么就去跟孩子在一起，不要死摳書本?！?/span>
3．認真的觀察和敏銳的傾聽將助你成為反思型教師。（Grant& Sleeter，1998，12）因此，觀察------從中獲得知識和理解-----應(yīng)該先行。
4．反思型的個體都有有個共同點，即對問題很敏感。反思型的人會把問題看做一個令人困惑又讓人著迷的復(fù)雜情境（Loughran，2003，33）
5．哲學(xué)家和教育家杜威1921年寫道：反思的目的在于發(fā)現(xiàn)事實，為某一具體目的服務(wù)。“根據(jù)杜威的觀點，反思過程的指導(dǎo)因素是“對解決復(fù)雜問題的需要?！币虼耍绻覀兿胍鉀Q問題，就必須進行反思。
6．教育理論家布魯納認為“反思，是所有學(xué)習(xí)的核心。（Brumer，19060，13）。
7．真正的反思型思考者謹慎地選擇他們的分享對象-----選擇那些可以幫助他們成長的人。同時，反思型的人在獲取信息和澄清認識之后，會繼續(xù)內(nèi)省的過程。
8．怎樣成為一個反思型的思考者呢？這幾個簡單的問題會幫助你：我做了什么？我是怎樣的感受？我為什么會有這樣的感受是？事情最好的地方是什么？哪里可以做得更好？如果再來一次，我會有什么不同？有時回答這些問題只需要幾秒鐘，像那個需要立即返回到平衡木的運動一樣。而有時，這個過程會比較緩慢，需要深思熟慮。
9．成為一個反思型的實踐者，需要時間、經(jīng)驗以及一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境。這是一個高度個人化的過程，每個人都會找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)形式和反思方法。
10．反思過程本身可以看做是一系列的步驟，如“反思環(huán)“所示，它的目的并不是規(guī)定你應(yīng)該怎樣去反思課堂中的觀察，它可以作為個人反思過程的起點。
11．反思環(huán)：
1）. 選擇（你掌握了哪些證據(jù)？）
需要什么證據(jù)？
需要其他證據(jù)嗎？
設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2）. 描述（這個步驟是對支持你的情境和話題的描述，具體包括四個“W”）
誰？
什么事件或話題？
什么時候？
什么地方？
3).分析（這個步驟就是更深挖掘的過程。為什么會這樣？他們之間的關(guān)系怎么樣？）
為什么？
怎么樣？
4). 評價（通過前三步，你已經(jīng)描述并分析了一條經(jīng)驗，一份證據(jù)或一個活動，整整的自我評定就出現(xiàn)在這個階段，因為你在對你的行為和證據(jù)進行解釋，并評估他們的價值和適宜性。
解釋事件
確定影響
確定有效性
確定目標(biāo)、價值人生觀之間的關(guān)系
5). 遷移（當(dāng)你將反思中的獲益運用于自我發(fā)展和促進實踐時，反思的目的就達到了。）
運用資料和數(shù)據(jù)
運用到教學(xué)實踐中去
基于數(shù)據(jù)，發(fā)展新的目標(biāo)和策略
12．如何寫反思日記
它和反思環(huán)的步驟一樣，都是分為5個步驟：選擇，描述，分析，評價和遷移。
13. 有效觀察是一個有選擇性觀察的過程，這意味著觀察必須有一個目標(biāo)以及特定的程序。學(xué)習(xí)過程中的觀察若想有效就必須客觀；若想客觀，觀察就需要有結(jié)構(gòu)，必須有一個可以遵循的計劃、目標(biāo)或?qū)颉?/span>
14．觀察就是對人、事件或環(huán)境加以注意，這相當(dāng)簡單，它的難度在于每個個體都帶著自己對事件的理解來觀察。系統(tǒng)的觀察室長期的觀察，需要觀察很多次，而且要在不同的情境中進行。它是精心計劃的、客觀的、目標(biāo)或問題導(dǎo)向的。觀察者在事先就確定了他們要觀察什么以及怎樣進行觀察，這就是所謂的“目標(biāo)觀察。
15．客觀觀察的原則：1、觀察者必須觀察完整的順序或過程；2、必須設(shè)定目標(biāo)、限制或準(zhǔn)則。3、必須全面詳細地記錄觀察內(nèi)容；4、觀察必須盡可能的客觀。
16．客觀觀察的的方法包括軼事性觀察、結(jié)構(gòu)觀察和訪談。
17．軼事性觀察關(guān)注于情境以及誰說了什么，而不是關(guān)注人物或?qū)κ录慕忉?。在軼事性觀察時，盡可能全面、準(zhǔn)確地描述個人或事件?？梢灾苯用枋龌蛞迷?，盡量避免做出判斷。軼事性觀察主要包括三個方面：（1）、對整個事件的觀察。（2）、設(shè)定觀察目標(biāo)、框架或綱要。（3）、全面詳細地記錄。
18．結(jié)構(gòu)性觀察是正式的，需要觀察者尋找并記錄諸如核對清單等要求記錄的特殊信息。結(jié)構(gòu)性觀察包括等級排序、編碼、核對清單、訪談、剖面圖以及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
訪談是一項需要通過直接詢問獲取信息的技巧，有助于個體理解他觀察到的
程序及其背后隱藏的原則。訪談必須事先計劃，并盡可能客觀。
17．分組的技巧和類型：（1）能力同質(zhì)分組（2）興趣分組（3）管理分組（4）閱讀分組 （5）共同完成項目的分組
18．兩種類型的編碼系統(tǒng)：（1）是基于弗蘭德的師生互動系統(tǒng)。（2）桑德斯的問卷系統(tǒng)。
19．在師生互動的觀察，需要記錄教師和學(xué)生之間的互動類型。包括：接納學(xué)生的感受，贊揚和鼓勵，接受或運用學(xué)生的觀點，提問題，講授，給予指導(dǎo)，批評或者證明自己的權(quán)威，學(xué)生的口頭回答，學(xué)生發(fā)起的談話。
20．“結(jié)構(gòu)性觀察”表格目的是確定教師是怎樣實現(xiàn)課堂要素的。
（1）預(yù)期的設(shè)置
每節(jié)課，教師都會首先激發(fā)動機，吸引學(xué)生的注意力。有時候，聚焦的過程是通過復(fù)習(xí)與新課聯(lián)系緊密的先前知識來實現(xiàn)的；有時候又會通過某些有趣的設(shè)計來抓住學(xué)生的注意力。
（2）目標(biāo)
幾乎每節(jié)課上，教師都會詳細說明學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生知道教師期待自己怎么做，自己應(yīng)該學(xué)到什么。
（3）教師講授與示范
在很多課上，教師要向?qū)W生提供成功達到目標(biāo)所需的信息。有時，教師需要通過示范的方法來演示怎么完成任務(wù)。
（4）檢查理解程度
在課程進行過程中，教師要檢查學(xué)生是否掌握了所教概念或技能。檢查可以通過隨機提問及單個教學(xué)來完成。
（5）指導(dǎo)練習(xí)
學(xué)生每節(jié)課都需要做各種練習(xí)，包括與教師一起完成練習(xí)、學(xué)生在黑板上演算例題、大聲朗讀、小組合作完成任務(wù)、做一些既可以考察對內(nèi)容理解又有趣的游戲等。
（6）學(xué)生獨立完成目標(biāo)要求的任務(wù)，如解決一個問題，做一個實驗，寫一份報告，或者是進行一項調(diào)查等。
（７）教師幫助學(xué)會僧復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括做一個本課總結(jié)、回答學(xué)生獨立練習(xí)時出現(xiàn)的問題、學(xué)生報告各自進程、教師做出評價、討論這節(jié)課與下節(jié)課的關(guān)系，或者布置一些需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)等。
21．訪談法訪談室一項通過對訪談對象直接提問來收集事實的技巧。當(dāng)然，好的訪談需要認真計劃，需要能夠揭示重要信息的客觀的問題。
22．訪談技巧清單
訪談前
確定訪談目的
提前預(yù)約（時間和地點），給自己和訪談對象充分的準(zhǔn)備時間
準(zhǔn)備客觀的、與訪談目的有關(guān)的特定問題
區(qū)分優(yōu)先次序，把重要的問題放在前面
通知訪談對象訪談的時間、地點和目的
訪談
比約定的時間早幾分鐘到達訪談地點
開始訪談時，向訪談對象重申訪談目的
錄音前要詢問訪談對象，以獲得許可（如果必要）
如果不能錄音，就要認真客觀地做記錄，盡可能多地做直接引用
避免加進主管的印象或判斷
把訪談的時間限定在15-30分鐘
訪談后
與訪談對象一起回顧剛才的提問
表達你的謝意
提出與訪談對象分享訪談報告
