大連市經(jīng)貿(mào)高中教學(xué)模式及操作流程（試行稿）
根據(jù)新課改的教育理念和指導(dǎo)思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，創(chuàng)造出具有我校獨(dú)立特色的教學(xué)模式，打造出我校的教育品牌，我們必須針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的思考和探究。
一 .我們面臨的問(wèn)題是：
1高中課改要求提倡的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的主體思想如何貫徹執(zhí)行。
2課改根本目標(biāo)培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的課題如何破解 。3我們經(jīng)貿(mào)高中面對(duì)高中教育激烈的競(jìng)爭(zhēng)如何生存和發(fā)展.
4我們以往的教學(xué)模式，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中努力進(jìn)行探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍在一定程度上壓抑著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另外也未能把學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提高到相當(dāng)?shù)母叨?，這與教育要不斷發(fā)展的理念是不相適應(yīng)的.與高中教育職能是不協(xié)調(diào)的。
二 .制定我校新課改課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)是：
1、主體教育理論?！?/span> 主體教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。
2、合作學(xué)習(xí)理論?！?/span> 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂上的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，還應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間交流的多邊活動(dòng)。課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)不容忽視的優(yōu)越性就在于學(xué)習(xí)集體的交互作用，相互影響。
3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，是在教師點(diǎn)撥下有目的地獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。
4、探究性學(xué)習(xí)理論。 探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀。
我們課堂教學(xué)模式追求的目標(biāo)是：讓學(xué)生的知識(shí)在自主學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)，方法在探究過(guò)程中生成，情感態(tài)度價(jià)值觀在合作互啟中升華。
三. 我校教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程：
（一）、 揭示課標(biāo) (二)、自學(xué)指導(dǎo)
（三）、 自主探究 （四）、合作互教
（五）． 實(shí)踐演練。 （六）、當(dāng)堂反饋
（一）、揭示課標(biāo)
【操作】.1 教師導(dǎo)入新課， 2讓學(xué)生看教師課前制作好的課標(biāo)要求（含知識(shí).能力.情感價(jià)值觀）。
【時(shí)間】 １分鐘左右
【目的】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
【意義】
1.使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，把學(xué)生的注意力引入課堂同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)和探究。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看課標(biāo)要求，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教師的主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方向。
【注意點(diǎn)】
1要認(rèn)真鉆研教材和新課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別注意了解.理解.掌握三個(gè)不同層次課標(biāo)要求。
2要認(rèn)真分析思考學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。堅(jiān)持以學(xué)定教
3.要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要。
4.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審視，使學(xué)生思考和理解。
（二）.自學(xué)指導(dǎo)
【操作】。教師提出自學(xué)內(nèi)容.方法.問(wèn)題，可出示課件或?qū)懺诤诎迕黠@位置。
【時(shí)間】２分鐘左右
【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
【意義】
1.讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，，從而使自主學(xué)習(xí)更有效。
2.堅(jiān)持自學(xué)方法指導(dǎo)，可使學(xué)生積累自學(xué)方法，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。。
【學(xué)生的主體地位】學(xué)生仔細(xì)理解教師指導(dǎo)，明確自學(xué)方法。
【教師的主導(dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容.方法.要求，抓住自學(xué)要點(diǎn)。
【注意點(diǎn)】 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：
1.明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。
2.明確自學(xué)的方法。是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，是快速瀏覽還是仔細(xì)閱讀.解決疑難，并引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。
3.明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
（三）.自主探究
【操作】學(xué)生自學(xué)，教師巡視
【時(shí)間】５－８分鐘。
【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【意義】 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
【學(xué)生的主體地位】學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，通過(guò)思考初步了解所學(xué)新知識(shí)。
【教師的主導(dǎo)地位】通過(guò)巡視了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。同時(shí)了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生互教積累基礎(chǔ)資料。
【注意點(diǎn)】
1.學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。
2.重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄或鼓勵(lì)示意，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來(lái)。對(duì)學(xué)生中提出的問(wèn)題不要直接給出解答，可提示自學(xué)內(nèi)容及相關(guān)段落。教師要認(rèn)真搜集同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或板書，供互教時(shí)用。
3.要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。
4必要時(shí)教師可提示自學(xué)指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆.動(dòng)手.動(dòng)口.動(dòng)腦。勤思考.用心去學(xué)。
（四）、合作互教
【操作】
1）. 針對(duì)課時(shí)課標(biāo)要求教師提出問(wèn)題，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，對(duì)暴露的問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論.互教的形式予以解決。 2）.學(xué)生聽(tīng)取.觀察.思考學(xué)生回答的問(wèn)題，找錯(cuò)誤，看方法或比較自己做的方法、結(jié)果是否與其相同，區(qū)分優(yōu)劣。
3）學(xué)生自由更正；讓他們各抒己見(jiàn)。
4）引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。
5）引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的知識(shí)運(yùn)用。
【時(shí)間】５－８分鐘。
【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，并由學(xué)生研討探究解決，真正做到兵教兵，生生互學(xué)，師生互教。
【意義】 若后進(jìn)生作對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生作錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。
【學(xué)生的主體地位】學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，互教互學(xué)掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
【教師的主體地位】 通過(guò)學(xué)生演練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互教解決疑難問(wèn)題，確保自學(xué)指導(dǎo)要求的完成。
【注意點(diǎn)】
1.要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)要鼓勵(lì)再思考，嚴(yán)禁其他同學(xué)嘲笑.起哄。
3. 對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定引導(dǎo)學(xué)生互教解決，確有疑難，屬知識(shí)難點(diǎn)部分可出示相關(guān)課件引導(dǎo)探究。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)是教學(xué)主旨，必須貫徹在全部教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)禁教師越俎代庖，再回到原有的教學(xué)模式中去。對(duì)較難的新知識(shí)教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
5. 歸納整理中.注意知識(shí)系統(tǒng)性，注重思想方法的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。
(五)、實(shí)踐演練
【操作】
學(xué)生動(dòng)手做例題和課后習(xí)題，教師巡視.批改.學(xué)生互相批閱.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，再探究再提高，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
【時(shí)間】 10－15分鐘
【目的】
1通過(guò)本環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，是認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐的過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【意義】 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又可以通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們邏輯思維.創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。
【學(xué)生主體地位】學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐.積極探究運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法。
【教師的主體地位】教師巡視指導(dǎo)，對(duì)先完成訓(xùn)練的學(xué)生及時(shí)給予批改，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生更正，對(duì)共性問(wèn)題再引導(dǎo)探求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，加深對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。。
【注意點(diǎn)】 學(xué)生互相檢視更正后，教師要做到三個(gè)明確：
1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。
2.明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。
3.明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就為從理論上升到實(shí)踐架起一座橋梁。
（六）、當(dāng)堂反饋
【操作】教師當(dāng)堂出示檢測(cè)試題，學(xué)生作答。
【時(shí)間】 不少于１0分鐘。
【目的】 通過(guò)完成課堂檢測(cè)，了解每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了課標(biāo)要求。
【意義】
1.及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂檢測(cè)的就視為達(dá)到課標(biāo)要求，做到了“堂堂清”。
2.教師通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，為制定再學(xué)習(xí)策略奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)生的主體地位】 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成檢測(cè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教師的主體地位】 督促學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。通過(guò)巡視，檢測(cè)批改了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。
【注意點(diǎn)】
。
1課堂檢測(cè)試題要典型、適度和適量。
2.課堂檢測(cè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。
3.尤其是后進(jìn)生的檢測(cè)情況，要給予適當(dāng)肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。
4.要注意學(xué)生的多方面發(fā)展，培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
依據(jù)新課改的要求，我校試行了新的課堂教學(xué)模式，相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)評(píng)課要求也應(yīng)發(fā)生變化。在新課程的背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，聽(tīng)評(píng)課的方式也要改變。聽(tīng)評(píng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，是促進(jìn)教學(xué)的一種重要手段，也是構(gòu)建我校教學(xué)模式的重要組成部分。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)擬從下述幾個(gè)方面進(jìn)行。
一“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
1） 學(xué)生的情緒狀態(tài)如何？教師是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2） 學(xué)生是否能較長(zhǎng)時(shí)間保持激情，是否可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和情緒控制。
3） 關(guān)注學(xué)生是否全員.全程和全身心地投入教與學(xué)活動(dòng)。
4） 學(xué)生參與教與學(xué)的廣度和深度，學(xué)生思維的質(zhì)量，大膽提出問(wèn)題.大膽質(zhì)疑，是否能用自己語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
5） 學(xué)生的交往狀態(tài)，教師是否有意識(shí)地營(yíng)造民主.平等和諧的課堂氛圍。
6） 學(xué)生是否能和理地分工合作，是否傾聽(tīng)他人意見(jiàn).能否與他人交流.共同解決問(wèn)題。
二課標(biāo)目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)
1） 課堂教學(xué)目標(biāo)所含知識(shí)與技能.過(guò)程與方法.情感.態(tài)度與價(jià)值觀各項(xiàng)內(nèi)容具體.適當(dāng).符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。
2） 教師能夠緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有序教學(xué)。
3） 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與途徑能貫徹自主學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。
4） 學(xué)生實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)的成功率高。當(dāng)堂反饋效果好。
5） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成真切，具有良好的價(jià)值取向，有利于學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6） 三維目標(biāo)密切配合，相互滲透.相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。
三.教學(xué)策略的選擇是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容
1）自主性教學(xué)策略是否貫徹始終，學(xué)生能夠自學(xué)的教師是否讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己能夠表達(dá)的教師是否讓學(xué)生自己去表達(dá)。
2）教師能否放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)讓學(xué)生腦.口.手都動(dòng)起來(lái)。
3）教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究式學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成。
4）教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感.態(tài)度.及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，能否發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向.激勵(lì).診斷和反思作用。
5）教師是否有效的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分組是否符合實(shí)際，是否有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成。
6）教師點(diǎn)撥.指導(dǎo).提示是否能恰到好處，有效的組織課堂教學(xué)。
四.教學(xué)資源的利用
1）教師能否充分利用教材.善于挖掘教材內(nèi)涵，依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
2）教師能否利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作好課件.運(yùn)用好課件。
3）教師能否把與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料認(rèn)真篩選.重組，有效地引入課堂教學(xué)之中。
4）能否與社會(huì)變革和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，世界是學(xué)生的教科書，能否充分反映新教材開(kāi)放性的特點(diǎn)。
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