也談信息技術(shù)高考這味“藥”
| 河北省阜平縣阜平中學(xué) 付紫厚
2005-11-10 8:50:38 |
前幾日，看到了王老師的一篇《信息技術(shù)課程：高考是味什么藥》（《中國教育報》2005年9月26日第5版）。讀后，感觸頗多，我國的信息技術(shù)教育已經(jīng)走過了五個年頭，可是現(xiàn)在我們卻還在為信息技術(shù)高考爭論不休，原因是為什么呢？我們要服用這味“藥”，是因為我們信息技術(shù)教育存在問題，存在著使我們的信息技術(shù)教育不能健康發(fā)展的“病因”?？墒沁@些“病因”是什么呢？如果我們能找到“病因”，對癥下“藥”，能夠使信息技術(shù)教育健康發(fā)展，與世界的信息技術(shù)教育接軌，那么，它就是一味好“藥”。
我國政府和社會各界已經(jīng)充分認(rèn)識到普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性，其發(fā)展速度及給人們所帶來的效益使人們認(rèn)識到了信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為社會中人的一項基本能力。但是政府和社會都已經(jīng)認(rèn)識到且在大力推行的課程為什么在學(xué)校里卻變得無足輕重了呢？原因只有一個，高考科目中沒有它。在今天應(yīng)試教育體制下，高考不考的科目，也就意味著失去了生命力。就像一棵沒有陽光的向日葵，低著頭無所適從；更像一棵有著豐厚的土壤卻沒人護(hù)理的幼芽，黃黃瘦瘦，奄奄一息。
高考不考所帶來的種種弊端
我國從2001年起開始普及信息技術(shù)教育，剛開始時也熱火朝天，所有的普通高中都配備了機房 ，有了專職教師。上課也還正規(guī)，學(xué)校也并沒有壓縮信息課的課時，學(xué)生們大多雖然剛接觸這門學(xué)科但熱情高漲?？墒呛镁安婚L，沒過兩年，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就發(fā)現(xiàn)了其實信息技術(shù)課在白白浪費時間，信息課開得再好，高考上線人數(shù)不多，同樣得不到社會和上級的認(rèn)可。那么隨之而來的就是生源問題，沒有生源，也就沒有了學(xué)校生存的根本。這樣一來，課時少了，規(guī)定一周二課時，只給一課時，甚至出現(xiàn)了二年的課程只開一年的情況?？墒敲磕赀€有一次會考呀，到會考時，課程都講不完，于是突擊幾天，練習(xí)模擬試題。學(xué)生們到考時連最基本的操作都沒有掌握，怎么能做題呀。有些同學(xué)坐在電腦前，一道題也做不了。這就忙壞了這些可憐的信息技術(shù)教師，因為學(xué)校有規(guī)定，會考的A級率、合格率都有要求，不得低于15%、95%。還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟默許教師替考。于是出現(xiàn)了信息教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)給學(xué)生做題，而學(xué)生卻坐在一旁嘻嘻只笑的鬧劇。這樣的鬧劇一旦開始，它就沒有了結(jié)尾，形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生們都知道高考不考，而會考有人給解決，所以就放棄了這門本來對自己的現(xiàn)在和未來都非常重要的學(xué)科。而我國積極推進(jìn)信息技術(shù)教育、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的良好愿望也就成了泡影。
信息技術(shù)教師們的噩夢并不止這些，由于學(xué)校不重視信息技術(shù)這門課，而現(xiàn)在學(xué)校的編制又緊，從而削減了信息技術(shù)教師的配備，一所幾千人的普通高中，只有兩三個信息教師。這些教師，即是一線的教師，又是教輔人員，他們在備好課，上好課的同時，還得維護(hù)好機房，同時做一些打字員的工作。即便做了這么多的工作，卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師的認(rèn)可。甚至有些主要學(xué)科的教師們認(rèn)為：“他們不是整天都在歇著嗎？”。由于信息教師工作是隱性的，所以很多工作都是干了白干。學(xué)校在制訂教師工作量補貼方案時，從來不會想到信息技術(shù)教師們做的一些（比如加班維護(hù)機房）工作。這大大降低了信息教師的工作積極性。
應(yīng)試教育體制下 高考是促進(jìn)信息技術(shù)教育健康發(fā)展的“良藥”
在新中國的教育歷史上，有很多科目也是因為不能正常開展而無奈服用“考試”這味“藥”的，但療效卻是明顯的。
案例一：
我們上初中那幾年，體育課基本也陷入了無法開展的境地。體育課被占用、體育課上自習(xí)的情況比比皆是。94年開始在中考中加入體育科，分?jǐn)?shù)60分。雖然考試的內(nèi)容并不難，卻調(diào)動了學(xué)校體育課教學(xué)的積極性。而學(xué)生則是其中受益最大的人群，他們的身體素質(zhì)迅速提高。學(xué)生們不但在課上努力訓(xùn)練，而且在課下也積極鍛煉。我們那時考試的內(nèi)容是：引體向上，100米，立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生們經(jīng)常在晚自習(xí)課后到單杠前訓(xùn)練。經(jīng)過半年的練習(xí)，引體向上可以做到20多個；最后考試時基本上全都合格；得那時也曾經(jīng)為自己胳膊上的肌肉自豪過一段時間。而良好的身體素質(zhì)又保證了學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)文化科目。從那個時候起一至到現(xiàn)在，這里的體育教學(xué)活動一至開展的不錯。
案例二：
我們河北省的信息技術(shù)普及教育是從高中開始的，由于筆者所在地區(qū)是貧困縣，所以在高中配備機房以后，初中、小學(xué)在很長一段時間沒有落實。但現(xiàn)在初中的信息技術(shù)教育卻比高中開展的好的多。為什么呢？2003年，初中突然全都配備了機房。原因是04年中考要加入信息技術(shù)科目。雖然只有10分，但對于就像過人生的獨木橋的中考來說，1 分之差就足以把你擋在高中教育這堵墻之外。而以升學(xué)率高低為學(xué)校榮辱、為校領(lǐng)導(dǎo)工作能力的指標(biāo)、為教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，這樣快的速度也就不足為奇了。王老師指出教學(xué)內(nèi)容縮水、課時集中、以練代講這些現(xiàn)象，我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)是弊端。我們應(yīng)搞清楚中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點是發(fā)展性的、綜合性的、應(yīng)用性的、操作性的。信息技術(shù)考試內(nèi)容就應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性及操作性。信息技術(shù)課其目的就是為了提高學(xué)生的動手實踐能力，以練代講本來就是我們信息技術(shù)課的教學(xué)方針，我們在教學(xué)中應(yīng)減少教師講的時間，而多讓學(xué)生操練。這是信息技術(shù)課的性質(zhì)所決定的；內(nèi)容縮水及課時集中是所有參考科目的共同特點，這是由應(yīng)試教育而采取的必然措施。既然是考試的內(nèi)容，就一定涵蓋了所有的重點內(nèi)容。
信息技術(shù)加入中考的效果對我們高中信息技術(shù)教師來說是最明顯的。前幾年的學(xué)生面對計算機，一無所知，教了半年才入門；而參加過信息技術(shù)中考的學(xué)生卻已經(jīng)可以熟練使用一些軟件了。也就是他們所學(xué)的知識基本已經(jīng)把高中內(nèi)容學(xué)過了。這也對我們的高中信息技術(shù)教材的編寫提出了新的要求。
我們改革開放的領(lǐng)路人鄧?yán)险f過：“不論白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”。在這里同樣用得上，不管你采取何種措施，能讓我們的下一代掌握信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)下一代人良好的信息素養(yǎng)，就是一種好的措施。所以說，信息技術(shù)高考就是改變我國信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的一劑良“藥”。
如何服用這味“藥”
知道了病因，就要對癥下“藥”。可是如何服用，卻是一個重要的問題。
近幾年的信息技術(shù)中考，已經(jīng)為我們信息技術(shù)高考提供了寶貴的經(jīng)驗。筆者參加了04、05年的信息技術(shù)中考的監(jiān)考，感覺中考的組織可以說是嚴(yán)格的，秩序井然，在信息技術(shù)中考這個新課題上，組織者們確實做的不錯。但也出現(xiàn)了如不能收卷而重考、軟件故障等一些問題。我們在組織信息技術(shù)高考時應(yīng)借鑒這些問題。
1、信息技術(shù)監(jiān)考教師的能力問題。因為信息技術(shù)考試，不像其他考試那樣只在紙上做答，而是在計算機上做答。由于機房條件的不同，而導(dǎo)致問題發(fā)生的偶然性與隨機性大大增強。這就需要監(jiān)考教師有豐富的維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)知識，能夠在不影響大局的情況下解決問題。而不能出現(xiàn)重考、延遲考試等現(xiàn)象。所以監(jiān)考教師的嚴(yán)格培訓(xùn)是非常重要的。
2、機房數(shù)量及質(zhì)量的要求。由于參考高考人數(shù)較多，而機房數(shù)量相對較少，會出現(xiàn)一考數(shù)天的情況；更有機房新舊不一、運行穩(wěn)定性的因素。這些都會影響高考的公平性。
3、一個好的考試軟件是決定信息技術(shù)高考能否順利實施的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的信息技術(shù)考試軟件確實不少，但都存在著這樣那樣的問題，如不能正常收卷、或者某些功能在某些情況下不能正常使用等。
4、信息技術(shù)在高考中所占分值應(yīng)為多少。近來廣東、浙江、海南等一些省份已經(jīng)出臺了信息技術(shù)高考方案。但分值在總分所占比例不等，有的分太低，不能體現(xiàn)信息技術(shù)這一主要科目的重要性，信息技術(shù)參加高考的意義就會大打折扣；而有的分則較高，這樣對其他科目會造成一定的沖擊和影響，增大高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
總之，在當(dāng)今應(yīng)試教育體制下，對于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，我們實在找不到比高考更對癥的“藥”了。俗語說，“是藥三分毒”，既然高考是信息技術(shù)教育的對癥“藥”，就有它的副作用，但我們應(yīng)當(dāng)預(yù)想到這副“藥”給“病患”所帶來的良好治療效果。如果高考能給我國的信息技術(shù)教育帶來勃勃生機，那么我們就應(yīng)當(dāng)勇敢的服下這味“藥”，而不是在爭論中讓我們的一屆屆的高中生成為未來信息化社會中競爭的失敗者。
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