由于我學生時代重理輕文，工作后文章寫得不夠好，吃了不少苦頭。如今報名參加弘丹寫作成長學院學習，就是為了補上這個短板，為退休后寫點文章打好基礎(chǔ)。做教研員時間久了，我養(yǎng)成了把小事當大事做的習慣。我認為，對待小事的態(tài)度，可以看出一個人的思維方式和品行。在零基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練營學寫作的這21天，我遇到不少小事情，每天早起打卡，學習寫作課程，接著完成思考題“小作業(yè)”，并提交平臺，看班長們的碎碎念，參加同伴的作業(yè)點評等等，每周還要在微信群里聽老師答疑，看聽書稿。繁忙的工作之余，我每天完成這些小事情，確實需要花費不少的時間和精力。入營學習第20天，我已寫了21篇文章，共3.5萬多字。欣喜的是，其中有9篇文章獲得了“簡書鉆”，另有17次作業(yè)點評榮獲“火眼金睛”稱號，得到訓(xùn)練營頒發(fā)的4個榮譽勛章。還榮幸地代表5班，在大群中作了1次寫作成長分享，受到好評。復(fù)盤訓(xùn)練營的學習，我發(fā)現(xiàn)自己在悄悄地改變。無論是每天早起聽課、寫作，還是學習方式和思維方式，都改變著。改變，讓我的寫作興趣在增強，也讓我從中發(fā)現(xiàn)寫作能力快速提高的3個秘密。把“小作業(yè)”當成“大作業(yè)”，修煉自己的寫作態(tài)度每天的小作業(yè)是一道思考題，即根據(jù)當天課程內(nèi)容回答一個問題，字數(shù)200字起，內(nèi)容不必過于詳細。這樣的小作業(yè)，對于有一些寫作經(jīng)驗的我來說，是不算難的，用不了多少時間就能完成。但是，我卻非要逼自己把“小作業(yè)”當“大作業(yè)”寫，自找苦吃。寫每天的“小作業(yè)”，我都會想，文章起什么標題能吸引人眼球、打動讀者？文章結(jié)構(gòu)怎樣安排？小標題寫什么能突出主題？用哪些素材好？這篇文章能帶給讀者什么價值？如何寫好開頭和結(jié)尾？用什么名人名言或金句升華主題？……思考過這些問題之后，我會按照一篇完整的文章格式來寫，這大大增加了我寫作業(yè)的時間。雖然完成作業(yè)后，有滿滿的成就感，卻十分消耗自己的腦力，會感覺身心疲憊。把“小作業(yè)”當“大作業(yè)”寫，看似吃虧，其實并沒有。因為這些“小作業(yè)”都是課程核心知識點的提煉，其目的是訓(xùn)練學員消化、吸收寫作知識的能力，培養(yǎng)學員的寫作素養(yǎng)。認真寫好這些“大作業(yè)”，能提升自己的寫作水平。我記得，曾經(jīng)參加學歷進修，每次的“小作業(yè)”我只是當思考題做，結(jié)果抓不住課程的框架和重點，掌握的知識很零碎，不會學以致用。而把“小作業(yè)”當“大作業(yè)”做，讓我有了整體意識，寫文章思路容易打開，構(gòu)思文章的速度明顯加快，寫作效率有了提高。愛因斯坦說，“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的?！笨梢姡瑢W習寫作知識，離不開深度思考，把“小作業(yè)”當“大作業(yè)”寫，可以促自己不斷思考，走向深入。常言道，態(tài)度決定一切。把每天的“小作業(yè)”當作“大作業(yè)”寫，是最好的學習態(tài)度，也是最好的思考，有什么態(tài)度就有什么樣的未來。訓(xùn)練營有一項任務(wù)，隨機點評群內(nèi)小伙伴的文章，沒有字數(shù)要求。這個“小點評”，不是我擅長的。因為不擅長，所以我會找差距。因此，我在群中尋找優(yōu)秀點評，讀被點評的文章，分析自己點評的不足。對于優(yōu)秀的點評者，我會倍加關(guān)注，擠時間學習其寫的文章，有時還學著拆解文章。我很重視小伙伴對我文章的點評，看到點評，我會及時回復(fù)。從小伙伴的點評中，我學到了點評方法和語言技巧。因為文章是自己寫的，所以體悟會更深一些。一位同行小伙伴，在點評我第十五講的“小作業(yè)”——《打油詩：突破寫作瓶頸》時，這樣寫道：為了提高點評能力，我開始閱讀講書稿類文章，看《演講與口才--22堂自我訓(xùn)練課》等書，從中學習點評方法，積累點評經(jīng)驗，并通過點評小伙伴們的文章提升自己。
點評讓我清醒地意識到，學好寫作，要多找短板。與優(yōu)秀的點評小伙伴比，我的寫作短板究竟在哪里呢？主要還是抓不住要點。“小點評”雖然只有幾句話，但是卻蘊含著智慧。語言越少、句子越短，對點評著的概括能力、文字功底要求越高，這恰恰是需要修煉的。“快”就是查找快、行動快。查找自己在寫作方面哪里存在不足？與優(yōu)秀者相比，差距在哪里？短板找得快，才能補得快。“準”就是策略準、措施準。對準短板靶心，因“短”施策，落實解決短板的補救策略和措施。“很”就是干勁很、落實很。敢于直面寫作短板，在寫作成長階段，對自己嚴一些、狠一些。古人言，“尺有所短，寸有所長”，“物有所不足，智有所不明”。只要堅持取長補短，勤問善學，就一定能早日補齊短板，修好“木桶”。每天學習寫作是辛苦的，按時完成每天的學習任務(wù)也是有一些壓力的。隨著寫作壓力加大，有時會產(chǎn)生焦慮情緒。焦慮會干擾寫作熱情，影響寫作情緒。如果不加以管理，會讓你厭惡甚至放棄寫作。管理好情緒，不但有益身心健康，而且能使自己的寫作效率提高。心理學大師告訴我們：管理情緒，首先要從消除不當情緒開始。我這樣管理情緒：把“小壓力”當“大動力”，就如同云南大理白族三道茶所蘊含的意境，一苦二甜三淡雅，象征人生的三境界?？啾M才能甘甜來，隨之才有散淡瀟灑的人生，才會不屈服于挫折的壓力，走向人生的輝煌。為消除焦慮情緒，還可以用聽音樂、做八段錦來緩解壓力，用暫停寫作、改做家務(wù)、到大自然中去從而轉(zhuǎn)移壓力，這樣焦慮會逐漸減弱，離你而去。未來社會，負面情緒是阻礙一個人成長和進步的最大障礙。因此，在訓(xùn)練營學習中，學會管控自己的情緒是必要的。情緒，不是要消滅它，也不是要鼓勵它，而是要掌控它。學會掌控情緒，做情緒的主人，才會擁有寫作成長的幸福。”小壓力“當成”大動力“，激勵寫作者成長。有句話說得好，想要成蝶的蛹就要破繭，想要重生的鳳凰就要蘗磐，優(yōu)秀者之所以優(yōu)秀，是因為其心中藏著內(nèi)驅(qū)力。把“小作業(yè)”當成“大作業(yè)”，透視的是學習寫作的態(tài)度；把“小點評”當成“大演說”，探尋的是補短取長的策略；把“小壓力”當成“大動力”，追求的是管好寫作情緒，呵護持續(xù)寫作信心的心態(tài)。把“小事情”當成“大事情”做，是大多數(shù)成功者的思維方式。偉人周恩來的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)作風，就有舉輕若重、廣大精微的特點。無論是復(fù)雜問題，還是簡單問題，他都處理得自然流暢，井井有條，節(jié)奏分明，有聲有色。3個“小秘密”啟示我：把小當大，寫作能力提升快；小中見大，以盡精微而致廣大。本文作者：趙貴龍，中共黨員，中小學高級教師。南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心教研室小學部主任，區(qū)小學數(shù)學教研員，江蘇省“教研先進個人”，江蘇省首屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站“優(yōu)秀主持人”，南京市“優(yōu)秀教研員”，南京市教師教育學會理事。先后主持省級和市級課題研究5項，主編教輔書26本，在《江蘇教育》等期刊發(fā)表論文50余篇。
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