一位媽媽總是抱怨到，孩子在學(xué)校，課堂作業(yè)都不能完成，經(jīng)常被老師留在辦公室，遇到期末考試，做的小測試經(jīng)常只有六七十分分……每次出成績，自己總得去老師辦公室“喝茶”，像小學(xué)生一樣挨批： “你孩子上課總愛開小差，講過的題一問三不知；背課文，別人都背會了，她就是記不住；看看這卷子，多少大紅叉……”感覺真是太丟人了！
為了讓孩子能夠按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績，我給她報(bào)了我們這兒最好的輔導(dǎo)班，盼著女兒能有進(jìn)步。但是她的成績卻越來越差，不斷下滑。輔導(dǎo)班的老師總是說她基礎(chǔ)差腦子慢，再補(bǔ)補(bǔ)就好了，但是補(bǔ)了快一年了，孩子居然厭學(xué)了！ 這可怎么辦呢！
思博來教育發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子上課經(jīng)常走神，一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力立馬就跟著走了。做作業(yè)，總是磨磨蹭蹭，一會動(dòng)這個(gè)，一會玩那個(gè)， 一點(diǎn)作業(yè)都要做到半夜，學(xué)習(xí)成績差的一塌糊涂。家長們面對這樣的情況總是會想著用補(bǔ)課的方式去彌補(bǔ)孩子的成績，但又常常事與愿違。
陪讀的家長也面臨很多挑戰(zhàn)。不少家長說作業(yè)太多了，總要寫好晚才行。好奇之下，和幾個(gè)家長詳聊一番，才發(fā)現(xiàn)不是作業(yè)多，而是寫作業(yè)過程太......漫......長！
總結(jié)起來就是5個(gè)字：作！業(yè)！寫！不！完！
歸結(jié)一下，家長多在“投訴”孩子這幾種情況：
-孩子寫作業(yè)不主動(dòng)，催都催不動(dòng)。
-東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，怎么催都沒用。
-不會獨(dú)立思考，遇到問題就停下來不動(dòng)了。
-孩子湊合應(yīng)付，作業(yè)完成萬事大吉，家長每天查改的過程特別痛苦......
孩子一放學(xué)回家，你就急著問他，“你作業(yè)寫完沒”“沒寫完趕緊去寫”......殊不知這句話背后，透露出多少你不知道的秘密。
請全天下的父母記住一句話：“孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真愛！”
本期思博來教育用不同情景分析的方式給大家講解如何讓孩子自覺的完成作業(yè)。
01
不是作業(yè)出了問題，是“愛”出現(xiàn)了問題
情景一：
媽媽：都快七點(diǎn)了，吃完飯趕緊寫作業(yè)去，別整天想著玩，玩又不能讓你取得好成績！
孩子：哦，知道了。
大多數(shù)情況下，孩子聽到媽媽這樣講，心里的反應(yīng)是，那我吃慢點(diǎn)，就可以晚一會寫作業(yè)了，反正也不讓我玩。
接下去就會發(fā)現(xiàn)是這樣的：
媽媽：都快一個(gè)小時(shí)了，怎么還沒吃完，你是不是為了拖延寫作業(yè)，所以在這磨蹭？天天的怎么不學(xué)點(diǎn)好？
孩子：是你說的吃完飯寫作業(yè)，我還沒吃完。
這么看來，孩子是不是說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，完全是家長表達(dá)錯(cuò)了！同樣的場景，我們再看一下另外一位媽媽的做法。
情景二：
媽媽：現(xiàn)在是晚上6點(diǎn)半，你可以選擇在7點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)備寫作業(yè)，之前的這半個(gè)小時(shí)自由安排。想玩一會，或者想多吃一會都可以。
孩子：還有半個(gè)小時(shí)，那，我要吃快一點(diǎn)，好有時(shí)間玩下。
媽媽：別著急，吃飯要當(dāng)心。
孩子：好的媽媽，我會遵守約定的。
這位媽媽并沒有強(qiáng)迫孩子立馬就去寫作業(yè)，而是給與一定的時(shí)間讓孩子自行安排，同時(shí)又有相應(yīng)的規(guī)定讓孩子完成寫作業(yè)。
無規(guī)矩，不成方圓，孩子在規(guī)定的約束下就會有節(jié)制的安排寫作業(yè)的時(shí)間。所以這位媽媽的做法是告訴孩子即便是學(xué)習(xí)，也會有玩的權(quán)利，但前提是遵守規(guī)定。
只有不完全拒絕孩子玩，才不會出現(xiàn)第一個(gè)孩子那樣，用拖延的方法拒絕寫作業(yè)的情況。
02
孩子更喜歡一起學(xué)習(xí)的家長
情景一：
孩子：怎么大人天天的玩手機(jī)、看電視，我就只能寫作業(yè)，我不想當(dāng)小孩，我想趕緊長大。
媽媽：媽媽那是忙工作，必須要看手機(jī)。你現(xiàn)在還小，需要看書學(xué)習(xí)，所以趕緊去看書吧。
孩子：我們班的小雪媽媽天天陪她一起看書、晚上還給她講故事，怎么人家媽媽就不整天看手機(jī)忙工作呀？就只有你那么忙，我還是你的兒子嗎？
通常這種情況下家長是不是啞口無言，先不說是不是真的在忙工作，總是拿著手機(jī)對于孩子的影響也確實(shí)很大。
如果孩子經(jīng)?？吹侥阍诳磿?，哪怕他沒有閱讀的習(xí)慣，長期以往的，心里也會受到影響，愛上讀書。
情景二：
媽媽：孩子，怎么到點(diǎn)了，還不趕緊寫作業(yè)呢？不然你明天到學(xué)校就會被老師批評，自己也會不開心的！
孩子：因?yàn)槲业耐瑢W(xué)小雪說她媽媽每天都陪她一起讀書，晚上還給她講故事。媽媽，你都不陪我一起看書。
媽媽：原來是這樣呀，好的，那你等我五分鐘，我把工作的事情處理一下，就過來陪你一起看書。孩子愛讀書的這個(gè)好習(xí)慣，值得表揚(yáng)。
同樣是孩子在面對看手機(jī)的媽媽，首先這位媽媽會問孩子不寫作業(yè)的原因，得知原因后立即去彌補(bǔ)、改正，不至于讓孩子有所失望。
同時(shí)通過表揚(yáng)孩子內(nèi)心想看書的想法，都可以讓孩子養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。
03
孩子都不喜歡愛插手的家長
情景一：
媽媽：哎，你這個(gè)字寫錯(cuò)了，擦掉，重寫。輕點(diǎn)，紙都被你擦破了。我看著你寫，這道題都能寫錯(cuò)，能不能認(rèn)真點(diǎn)，好好看題目的要求。
孩子：你能不能少說兩句，煩死了。
媽媽：做的不好還不讓說，說你，是為了你好知不知道？天天的好賴不分！
孩子：是，我做的不好，沒達(dá)到你的要求，可我寫一個(gè)字，你就在旁邊說錯(cuò)了，你讓我怎么寫？
試想一下，如果家長在工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)在旁邊說這個(gè)設(shè)計(jì)的不好，重做。圖片用的不好，再找一張。你還有工作的激情跟心情嗎？
同樣的，孩子面對這種情況，學(xué)習(xí)的勁頭也被磨掉了。
情景二：
媽媽：孩子，你先安心的寫作業(yè)，中間如果覺得哪里不太會的，先思考一下。實(shí)在想不出來，可以標(biāo)記出來，寫完后我看下。
孩子在寫作業(yè)時(shí)，媽媽在旁邊做著自己的工作或者在看一本書。
孩子：媽媽，寫完了，這有幾道題不太會！
媽媽：我看看啊，嗯~你寫作業(yè)時(shí)的態(tài)度很認(rèn)真，但忽略了些細(xì)節(jié)，你看看，這幾個(gè)錯(cuò)別字，一會更改下。
然后這幾道題目我也覺得有點(diǎn)難，幫不了你。不如這樣，你明天去學(xué)校跟同學(xué)討論一下看看情況，或者問老師也行。
孩子：好的，那我一會先改下其他的，那幾道題我也再想想吧。
這位媽媽并沒有把做題的錯(cuò)誤跟學(xué)習(xí)態(tài)度聯(lián)結(jié)，而是先表揚(yáng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，而后指出細(xì)節(jié)之處的小錯(cuò)誤。
面對孩子不會的題目，如果自己會，就進(jìn)行指導(dǎo)，如果不會，就讓孩子請求老師或者同學(xué)的幫忙。
因?yàn)橥ǔ：⒆勇牭綃寢屵@樣講，內(nèi)心都會想：要不再看下題目吧，沒準(zhǔn)就會了呢？實(shí)在不行，再去問問老師或同學(xué)。
其實(shí)孩子不愛寫作業(yè)往往只是一種表面現(xiàn)象，家長要看透其中的本質(zhì)。希望通過不同的情景，家長們可以找到自己身上存在的問題，從而好好思考孩子為什么不愛寫作業(yè)。從突破口中去改變孩子，從而使得孩子自覺的完成作業(yè)。
接下來的幾條建議也許有助于幫助孩子形成做作業(yè)的好習(xí)慣：
1.在家里建立日常慣例，讓孩子參與，一起頭腦風(fēng)暴，一起計(jì)劃他放學(xué)后的時(shí)間要怎么安排。家長此時(shí)要真正的聆聽孩子的想法，把自主安排時(shí)間的權(quán)利交還給孩子。慣例中也許會包含看電視、運(yùn)動(dòng)、做作業(yè)、做家務(wù)、洗澡等等。
如果這個(gè)慣例表看上去實(shí)現(xiàn)不了，你可以適當(dāng)引導(dǎo)，但不要強(qiáng)迫。初次形成的慣例表需要實(shí)踐幾天，發(fā)現(xiàn)問題，再用好奇式提問（啟發(fā)式提問）的方式，確定最終的慣例表。
2.每天都有一段專門的時(shí)間，關(guān)掉電視，放下手機(jī)，用于全家人安靜地學(xué)習(xí)和工作。家庭里的學(xué)習(xí)氛圍有助于孩子靜下心來寫作業(yè)。孩子模仿大人的行為模式，是他最直接的學(xué)習(xí)方式。
3 .觀察一周的時(shí)間，看看孩子是如何對待家庭作業(yè)的。然后和孩子一起坐下來，聊聊你觀察到什么，使用好奇的問題問問看孩子是怎么想的，這個(gè)時(shí)候你需要拋棄對問題的預(yù)設(shè)，傾聽孩子的想法與感受，做到只聽而不評價(jià)；和孩子一起探討，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有什么辦法讓做作業(yè)更有效？孩子是否需要你的陪伴？需要什么幫助？
4.告訴孩子，如果他的作業(yè)需要幫助，你會在那里。但是你不會為家庭作業(yè)的事嘮叨或提醒，然后，閉上嘴，離開，僅僅在孩子請求幫助時(shí)出現(xiàn)。
家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，當(dāng)你不停嘮叨的時(shí)候，家庭作業(yè)就變成了你的責(zé)任。
5.允許孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有的孩子手里搓著橡皮可能會更有靈感；有的孩子可能習(xí)慣于邊聽音樂邊寫作業(yè)；有的孩子可能擅長寫語文，但寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會感到困難，需要幫助；有的孩子可能正好相反，認(rèn)為抄寫是一件極其枯燥的事。
6.當(dāng)我們開始把做作業(yè)的事交給孩子時(shí)，孩子也需要時(shí)間來建立寫作業(yè)的好習(xí)慣。在他還沒有形成習(xí)慣前，事情可能會變得更糟糕，他可能忘記作業(yè)，或者花更長的時(shí)間。
我們需要做到不嘮叨，不提醒，不解救，不指責(zé)，不發(fā)火，僅僅在需要的時(shí)候提供幫助。給他充分的尊重與支持，而不是從他手中奪過寫作業(yè)的權(quán)利。
7.如果他真的沒有完成作業(yè)，讓他承擔(dān)自然后果，這時(shí)也許他會遇到老師的責(zé)罰。你可以通過好奇式提問，幫助他一步步探索作業(yè)的目的與重要性。
8. 孩子的改變不可能一朝而蹴，但你可以從今天開始，嘗試給予孩子尊重，將孩子對自己負(fù)責(zé)的權(quán)利，交還給孩子。
“與時(shí)間賽跑”是最大的教育陷阱，童年不應(yīng)是一場賽跑，而是一場那旅行，愛對了，就什么都對了。
適當(dāng)?shù)呐惆?，不去拘束，不去盲從，用父母無私的愛，成就孩子璀璨的未來！ 當(dāng)然對于作業(yè)來講，最終依舊是孩子自己的事情，引導(dǎo)孩子自覺完成作業(yè)，早日放手讓孩子自己去完成作業(yè)吧！
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