培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力 允許他“犯錯”
文|中國科學報見習記者牟一
孩子在家里墻上亂涂鴉弄臟了雪白的墻壁，你會制止并批評他嗎？寶寶摔碎了飯碗，你會告訴他怎樣拿碗不會摔碎嗎？其實，專家表示——
創(chuàng)造力是一個孩子智力和能力的標志，是其能否成才的重要因素。任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期，并取決于后天的培養(yǎng)。
有的家長認為孩子聰明、智商高就一定會有很強的創(chuàng)造力，其實不然。有的人智商很高，卻沒有任何創(chuàng)造性表現(xiàn)。對于如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，每個人都會有不同的想法。
在第七屆中國心理學家大會上，當被問及大陸孩子創(chuàng)造力如何時，臺灣文化大學講師、繪畫療愈專家童玉娟女士向《中國科學報》記者談了她的看法。她曾經(jīng)去過南方一些學校，發(fā)現(xiàn)那里的孩子們創(chuàng)造力不是很好。“在臺灣，家長和老師教育孩子，一開始也是讓孩子硬記硬背，慢慢地大人們發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力很好，但是邏輯能力較差，始終培養(yǎng)不出來，”童玉娟解釋道，“因為背的東西都是死記硬背，背誦的是什么，得到的就是什么?！?/p>
談到培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法，童玉娟建議，家長應該教會孩子如何把背下來的東西運用到現(xiàn)實的生活當中，而且符合方法之間內(nèi)在的邏輯性。如果不會用，說明沒有真正地學到這些東西，在生活中也是行不通的。
允許孩子“犯錯”
“大陸家長很擔心孩子犯錯，孩子一犯錯，家長馬上就糾正，告訴孩子'你應該怎么怎么做才對'，”童玉娟表示，“如果反問家長，你的爸爸媽媽教育你該怎么做時，你做到了嗎？”
“有一些規(guī)則看似是給孩子們制定的，有時大人們也不一定能夠做到?！蓖窬杲忉尩?， “對”的評判標準因人而異，不知正確與否。不要把孩子局限在“對”的事情里面，因為沒有絕對的“對”與“錯”。
“但是在人的社會關(guān)系中，確實有一個大的框架人們不能超越，比如法律、道德等?！蓖窬杲ㄗh，“在正常的規(guī)范下，允許孩子犯錯誤，給小孩改正的空間，允許他標新立異，做他想做的事情。這樣，孩子的腦子就不是僵化的。被僵化教育的事情，孩子懂了知道了；沒有告訴他的事情就成了不知道的了。”
放手讓孩子多做力所能及的事，給他“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇于進取。
專家指出，允許孩子犯錯誤，保住了他可貴的學習動機和積極性，也保住了他的自尊，實際上是給他以繼續(xù)求知探索的鼓勵，讓他放心地發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。
而批評與指責卻可能從此遏制他的探索欲望，或令他逆反地故意重復同樣的錯誤。
給孩子發(fā)言的機會
社會上一個強烈的聲音在說，現(xiàn)在的孩子記憶力都不錯，但是創(chuàng)造力越來越缺乏，對此，童玉娟表示，在教育過程中，孩子小，可以進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
臺灣的經(jīng)驗就是要潛移默化地教育孩子，對孩子提出“遇到這種事情你怎么做呢”的問題，多給孩子發(fā)言的機會。
童玉娟表示，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，有一個最簡單的辦法，就是避免直接給孩子答案，引導孩子自己思考。
“例如你給孩子講《三只小豬》的故事后，你就可以問他，如果你是豬大哥，你會怎樣來保護自己不被大野狼吃掉？如果你是豬小弟，怎樣做才可以不用燒開的油把大野狼燙死，就會感化它，成為你的好朋友呢？”童玉娟介紹，“在生活中家長可以靈活使用這樣類似的反問，來培養(yǎng)孩子自己思考問題的能力。而且，當你耐心地傾聽孩子的心聲時，你會發(fā)現(xiàn)，原來孩子是那么的聰明?！?/p>
讓孩子自己動腦思考，開發(fā)他的思維，讓他自己來總結(jié)，而不是生硬地灌輸。
碗沒拿住，掉在地上摔壞了，不要對孩子說，“你不應該這么拿，把碗好好拿穩(wěn)后再放下”，而是應該問“碗摔碎了，那我們現(xiàn)在應該怎么辦呢？”“我們用什么把它收起來呢？”“我們怎么把地面弄得干凈些呢？”一系列啟發(fā)式的問題。
“每個人生長的環(huán)境不同，思考問題的方式也不同。很多孩子花了很多時間和精力，成績卻沒有明顯提高，根本原因就是缺少科學的思維方式和正確的學習方法?！北本┚吧街袑W高級教師朱淑玲也表示。
涂鴉繪畫顯神奇
童玉娟介紹，在1歲到3歲這個階段，孩子握筆亂畫，有利于整個大腦中樞的發(fā)展，對未來孩子的注意力和創(chuàng)造力都有著深遠的影響。
可是，不少家長往往會覺得孩子是在搗蛋而阻止孩子的涂鴉行為，這樣不僅扼殺了孩子的創(chuàng)造力，也讓孩子失去了表達情感的方式。
“2歲前，孩子無秩序涂鴉，是隨意、簡單反復的操作；2歲到2歲半，從畫畫感知上下左右的概念?！蓖窬杲忉尩溃⒆邮紫仁悄霉P上下畫，最開始只是一些短線，直到形成從上到下連續(xù)的垂直線；接著，孩子又可以畫左右的線條。這時，說明孩子已經(jīng)有了空間的初步概念?！凹议L可不要小看這個問題，經(jīng)過這個階段的孩子比一般孩子的邏輯思維能力更強?！?/p>
3歲左右，孩子開始用顏色表達情緒。比如畫公車、房子，會像透視一樣，把房里和車里的人和擺設畫出來?！凹议L不要阻止孩子說這樣的畫法不對，這樣的孩子，空間視覺能力和邏輯能力很強?！?/p>
國外有學者對300名嬰兒進行了長達5年的觀察和研究，結(jié)果表明：一個在五彩繽紛的環(huán)境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長大的孩子。在那些顏色“好看”（如淡藍、黃、黃綠和橙色）的房間里，孩子們的智商比平時高出12點之多，孩子們變得機敏和富有創(chuàng)造性；而在顏色“難看”（如白、黑、褐色）的房間里，孩子們的智商要比平時低。
此外，專家表示，要鍛煉孩子的動手能力。動手去做才能使孩子將思想和想法付諸現(xiàn)實，家長可以盡量陪孩子一起玩，在玩的過程中不斷地給孩子支持和鼓勵，在用積木完成一件作品的時候，適當?shù)刭澝篮涂洫剬⑹菍⒆幼畲蟮闹С?，孩子可能下一次會完成更好的作品。這對于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力也是非常必要的。
（本文節(jié)選自《中國科學報》 2013-07-12 第20版 ）
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