進(jìn)電梯的時(shí)候，看到一家三口?？蓯?ài)的小女孩，兩三歲的樣子。我走進(jìn)去站在里面，小女孩迅速移動(dòng)到媽媽身后。我對(duì)小姑娘說(shuō)：“你好，你幾歲了？”她把臉緊緊地貼在媽媽的腿上，一聲不響。媽媽低頭對(duì)女兒說(shuō)：“別不好意思，告訴阿姨你幾歲了?！迸畠憾悴氐酶盍?。媽媽有點(diǎn)歉意地對(duì)我說(shuō)：“她就是這么不大方，有點(diǎn)膽小。”旁邊的爸爸也說(shuō)：“快出來(lái)跟阿姨講話呀！”直到他們離開(kāi)，小女孩都沒(méi)有開(kāi)口。
小女孩所表現(xiàn)出來(lái)的，是對(duì)外界事物的懷疑和警惕。與陌生客體保持距離、靠近母親是她保護(hù)自己免受不可預(yù)料之傷害的主要方式。這種情緒與通常的高興、愉快、喜悅、興奮等正性情緒相反。正性情緒會(huì)引導(dǎo)我們靠近給我們帶來(lái)正性情緒的客體。而負(fù)性情緒，比如傷心、痛苦、悲哀、憤怒、緊張等，則引導(dǎo)我們遠(yuǎn)離帶給我們這種情緒的客體，或者幫助我們的身體準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能的傷害。
從生物學(xué)的角度來(lái)看，正性情緒幫助我們靠近對(duì)我們生存有利的資源，比如爸爸媽媽?zhuān)玫氖澄铮婢?。而?fù)性情緒則幫助我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，比如陌生人、滾燙的食物、黑暗等。所以，正性情緒有利于我們的發(fā)展，而負(fù)性情緒保障我們的生存安全。
10年前，我的德國(guó)老師西蒙教授在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示心理治療。一位家長(zhǎng)焦慮地向他求助：“我們7歲的女兒怕黑，不肯自己呆在房間里，怎么辦？”老師的回答完全顛覆了我的理念：“你的女兒很敏感，她很懂得保護(hù)自己?！比缓?，他翹起大拇指，對(duì)女孩子說(shuō)：“你很棒！”本來(lái)縮在沙發(fā)上、緊張不安的小女孩子，臉色立即明朗起來(lái)，治療結(jié)束時(shí)，居然興高采烈的。我猜想是因?yàn)榻K于有人幫助她的父母更好地理解她了。
西蒙所演示的，正是“保護(hù)我們的負(fù)性情緒”。而電梯中的父母，以及我們通常所做的，則完全相反。我們常常批評(píng)、壓制、否定、責(zé)備甚至呵斥那些表現(xiàn)出負(fù)性情緒的孩子。
其實(shí)，母親在孩子剛剛降生的最初1年里，都做得非常好。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，母親不是制止孩子哭，而是檢查孩子是否餓了、冷了、尿了、受傷了。所有疑點(diǎn)都排除后，如果孩子還是不停地哭，母親就會(huì)送孩子上醫(yī)院—負(fù)性情緒提示我們，人正處在不良狀態(tài)中，或者很不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
我們要解決的，不是克制情緒或者壓制情緒，而是去掉環(huán)境中不利的因素，或者積極主動(dòng)地調(diào)整我們自己，以更好地適應(yīng)環(huán)境。遺憾的是，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，我們卻常常簡(jiǎn)單、“粗暴”地遏制這些具有保護(hù)意義的負(fù)性情緒。
要好好保護(hù)我們的負(fù)性情緒，它會(huì)保護(hù)我們和我們的后代遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。電梯中的母親，發(fā)現(xiàn)孩子的躲避行為后，可以立即把孩子抱起來(lái)，給她直接的安全感，告訴孩子：“我知道，你不認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨，所以有些害怕。”然后，把孩子的情況和對(duì)方交流。當(dāng)孩子觀察到母親可以輕松愉快地和這個(gè)“陌生人”交流時(shí)，她就會(huì)慢慢放松下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“情境安全感評(píng)估”后，孩子也許就敢嘗試接近陌生人了。
當(dāng)然，如果孩子一直表現(xiàn)出強(qiáng)烈的負(fù)性情緒，且長(zhǎng)時(shí)間難以平復(fù)，請(qǐng)不要責(zé)備他/她！最好的辦法，就是盡快帶孩子去見(jiàn)有經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生。
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