9 祁黃羊
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點：
抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時間：三課時
板書設(shè)計： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準(zhǔn)生字字音，認清字形。
?。病⒗首x課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
?。?、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
?。薄⑼队俺鍪鞠铝性~語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
?。?、指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
?。ǎ玻┪抑皇窍?，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
?。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
?。?、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
?。?、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨體字：亡
?。?、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
?。场W(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點：
抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
?。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂?，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
?。ǎ玻┪抑皇窍耄械娜四膫€有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
?。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
?。?、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清文章脈落。
?。薄⒛x課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
?。?、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
?。病⒂懻?、交流。
?。?、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
?。?、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
?。?、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
?。?、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
?。?、指名分角色朗讀第五、六自然段。
?。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢危斫獾抗f的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
?。?、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
?。丁⑿〗Y(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
?。?、朗讀課文３遍。
?。?、辨字組詞。
普（ ?。∷]（ ?。》ィā 。〉浚ā 。?span lang="EN-US">
晉（ ） 存（ ?。〈ā 。〉簦ā 。?span lang="EN-US">
第 三 課 時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事
公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
?。?、朗讀新詞。
?。?、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
?。?、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
?。场?dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
?。?、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
?。?、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
?。丁⒁x第六自然段。
?。?、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
二、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
?。?、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
?。?、學(xué)生試口述，同桌互述。
?。?、指名口述。
五、總結(jié)全文。
１、齊讀課文。
?。?、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè)：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
10公儀休拒收禮物
教學(xué)要求：
1. 能分腳色朗讀課文。
2. 學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2. 說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題 2’
1. 板書課題。
2. 介紹劇本常識。
二、初讀課文 15’
1. 學(xué)生自讀課文。
要求：
a. 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b. 劃出有疑問的地方。
2. 檢查自讀效果。
A. 出示生字詞，正音。
B. 指名朗讀對話，學(xué)生評議。
C. 教師指導(dǎo)讀長句。
3. 再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4. 交流：
a. 這已課講了一件什么事情？
b. 故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c. 故事分為幾部分？
d. 你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分 15’
1. 自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2. 學(xué)生回答。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 指名表演。學(xué)生評議。
5. 再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí) 3’
1. 有感情朗讀課文。
2. 抄寫生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2. 能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、 激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、 能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、 快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a) 學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）
三、 讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、 表演。
1、 分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）
2、表演
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、 明理
追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？
六、 課后試演課本劇 。
練習(xí)3
教學(xué)要求：
1、練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3、熟記八個詞語。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)會安慰。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：
四課時
第一課時
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。
（3）學(xué)生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機點撥、講解。
（5）同學(xué)們再認真讀一讀。看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。
（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。
（7）指名交流，學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分
（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？
（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？
（3）出示：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將
萬事具備，只欠東風(fēng)
這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習(xí)講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動。
（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。
（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（7）全班同學(xué)從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動？
（8）教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。
（9）鼓勵學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時
一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
4、教師重點知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、學(xué)生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個詞語的大概意思。
4、學(xué)生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時
教學(xué)第四題（口語交際）
一、導(dǎo)入新課1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學(xué)會安慰
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進行指導(dǎo)。）
5、媽媽安慰：試請學(xué)生上臺表演。
6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？
三、選定情境，自由練說
導(dǎo)入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。
情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……
情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會貫通靈活交際
導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當(dāng)你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。
……
結(jié)束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)
讓我們每個學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點？
（2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結(jié)：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。
3、練習(xí)
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
（1） 指名學(xué)生朗讀。
（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
12、“番茄太陽”
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
13.第一次抱母親
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意
能力目標(biāo)
1、 學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H
德育目標(biāo)
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點
1、 學(xué)生通過自主提問探究文章大意
2、 通過練筆歌頌?zāi)赣H
拓展讀寫點
1、 通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1） 你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。 時：母親生病后 地：在醫(yī)院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 結(jié)果：母親也被感動了。）
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）
（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你?。 边@里為什么說“我”對不住媽媽？
?。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
14 我不是最弱小的
教學(xué)要求：
1、 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
2、 學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、 教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、細讀品析，積累詞句。
1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？
2、 分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、 自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、 討論：時間：假日 地點：森林 天氣：悶熱 人物：一家人
3、 小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 正確、流利地朗讀課文。
（第二課時）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
１、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？
２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）
（A）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實際，加深理解。
１、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？
２、指名說說
３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
15 鳥語
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’??！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導(dǎo)背誦其他部分。
（1） 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？
②練習(xí)背誦
（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
② 練習(xí)背誦。
三、 識記字形，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預(yù)（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
4、 按課文內(nèi)容填空。
從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想（豐富）
人類的朋友
16、天鵝的故事
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆娬{(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識積累、生活體驗結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計如下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。
2、認知目標(biāo)：學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
2）積極主動地探索新知。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。
教學(xué)難點：
有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)方法：
1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。
2、讀、思、議、評相結(jié)合，在語言文字的實踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。
3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學(xué)過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?span lang="EN-US">
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆ǎ 钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
３、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動老人
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】
（1）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
(2） 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
（3） 情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。
（交流。）
二、 在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。
2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。
3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。
4：對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。
（交流）
三、 隨著學(xué)生的交流有機組織學(xué)生對文本的理解。
（一）、對三次叫聲的理解
1、學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。
2、教師的引導(dǎo)：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）
3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。
4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。
（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。
2、重點理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……
3、點撥：你在冰面上看到了什么？
看到了——裂開了一道縫
看到了——又開了一道縫。
還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。
4、體驗：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。
5、顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？
他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。
教師深層次點撥——同時還感動一個人——
（三）對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解
1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？
2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？
3、在交流中體會老人的當(dāng)時的心理。
4、教師的點撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手重的槍。）
5、對文章內(nèi)容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
17 生命的壯歌
教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?
3、繼續(xù)板書：國英雄 齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。
3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三） 細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。
（1） 結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2） 結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！?
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）
②指導(dǎo)朗讀。
（3） 結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。） 相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、 學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、 帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四） 激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
（五） 學(xué)法小結(jié)
1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附 板書設(shè)計：
17、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結(jié)合作 勇于獻身
第二課時
教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)
學(xué)完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
（二） 導(dǎo)入
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書：“生命橋” 齊讀
4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
（三） 了解故事大意
1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗
老少配合 一死一生
唱響壯歌 獵人驚呆
3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四） 細讀感人之處
1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。
（1） 結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解“剛好”）
（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？
⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。
（五） 激情揭題
1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2． 板書：生命橋 齊讀
3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4．此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？
音樂“愛的奉獻”
（六） 作業(yè)
1． 組詞。
螞（ ） 憐（ ） 具（ ） 棄（ ）
媽（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）
2． 按課文內(nèi)容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
練習(xí)五
學(xué)會做主持人
一、 談話導(dǎo)入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結(jié)歸納要求：
① 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項。
② 想想擔(dān)任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。
③ 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談?wù)勀阏J為當(dāng)主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結(jié)，板書：一要有表情地說普通話；
二要學(xué)會主持人常用語；
三要說好應(yīng)變的話。
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語；
節(jié)目之間要有銜接語；
節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1． 根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導(dǎo)。
2． 指名上臺表演。
3． 學(xué)生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結(jié)：鼓勵學(xué)生今后積極爭當(dāng)班隊主持人。
18特殊的葬禮
一、 教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
二、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教學(xué)時間：三課時
（第一課時）
一、 導(dǎo)入課題
1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、 提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？
（1） 誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自學(xué)課文。
（1） 文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 查字典、詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去 。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測：預(yù)先推測或測定。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
（4） 指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬
（5） 讀一讀，再抄寫詞語。
2、 再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？
（1） 舉行葬禮：第1自然段。
（2） 瀑布今昔：第2-5自然段。
（3） 決心保護：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、 課外作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅。
2、 朗讀課文，要求流利、正確。
（第二課時）
教學(xué)過程：
一、 檢查復(fù)習(xí)：
1、 聽寫詞語。
2、 指名分段朗讀課文，讀后評議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點特殊、主持人特殊、對象特殊
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進行品讀。
（1） 自由讀，說說你讀懂了什么。
（2） 討論，板書：奄奄一息
（3） 抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
（第3課時）
一、 指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、 掌握主要內(nèi)容
1、 巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、 為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、 為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點。
四 、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布 人 破
為 壞
奄奄一息
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