【摘 要】新課程改革思想是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的認(rèn)知能力和知識運用能力，故本文以“講學(xué)稿”的教學(xué)模式是如何應(yīng)運而生，作一探討。
　　【關(guān)鍵詞】講學(xué)稿 設(shè)計內(nèi)涵
　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在“講學(xué)稿”的教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與探究正是對素質(zhì)教育的具體落實的一種大膽探索與嘗試?！爸v學(xué)稿”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，既吸收了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又對它們有所創(chuàng)新，更進(jìn)一步強調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性。所以講學(xué)稿的精心設(shè)計顯得尤為重要，講學(xué)稿的設(shè)計需要注意以下幾個方面。
　　一 教案和講學(xué)稿的本質(zhì)區(qū)別
　　教案是教師通過對教學(xué)大綱認(rèn)真研究和吃透教材后，整合多種教學(xué)資料加工而成的。“教案”體現(xiàn)的是教師的意志，是為“教師的設(shè)計”?！爸v學(xué)稿”則是在教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心的加工而成的，主要是增加學(xué)生的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，從而在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例?！爸v學(xué)稿”體現(xiàn)的是“學(xué)生的意志”，是為“學(xué)生的設(shè)計”。
　　二 講學(xué)稿的基本思想
　　1.展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的基本方法
　　現(xiàn)代教育觀點普遍認(rèn)為，知識的生成演變是一個積極內(nèi)化的過程，是師生共同圍繞教材積極探討問題的一個過程。而講學(xué)稿剛好符合這樣的一個過程，使用講學(xué)稿給教師和學(xué)生提供了一個共同探討問題的平臺，它改變了知識簡單地從課本移植到學(xué)生的過程。要求學(xué)生在獲得新知的過程中積極參與，把學(xué)過的知識應(yīng)用到這一過程當(dāng)中來，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的擴展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極探索、合作互動。
　　2.學(xué)生在教學(xué)中起主要作用
　　在新課標(biāo)下的教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，講學(xué)稿的設(shè)計過程中就是要把原來學(xué)生被動狀態(tài)改為主動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題且能解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的思考和探從而來發(fā)現(xiàn)問題，并且與同學(xué)討論，成為主動獲得知識的參與者，教師可允許學(xué)生分組討論得出不同的結(jié)論，最后整合為一個最佳答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
　　3.符合新課標(biāo)的教學(xué)要求
　　新課標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的智能和特長。所以，新課程的課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。講學(xué)稿的設(shè)計重點是以學(xué)生為主體，設(shè)計中注意給學(xué)生營造一種寬松的氛圍，增加學(xué)生與教師的互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到討論中來，完成一系列的數(shù)學(xué)問題。
　　三 講學(xué)稿設(shè)計中需遵循的原則
　　1.承前啟后原則
　　課堂上新知識的得出，必須在已有知識的前提下轉(zhuǎn)化為新知識，再根據(jù)這一知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而得出新的概念、公式、定理等。教師在設(shè)計問題時要考慮教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)符合學(xué)生的需要。
　　2.由易到難原則
　　講學(xué)稿在設(shè)計環(huán)節(jié)可多種多樣，但要以學(xué)生為主體，其中要注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，先易后難，由淺入深。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，要遵循這個原則，否則會給學(xué)生帶來更壞的結(jié)果，造成學(xué)習(xí)上的障礙。
　　3.知識范圍適中原則
　　講學(xué)稿的知識內(nèi)容不能太繁瑣，應(yīng)精心設(shè)計，難易程度要適中，深度要恰當(dāng)。新知識的學(xué)習(xí)，主要在知識的形成過程中重點講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的發(fā)展，加強對已有知識的聯(lián)系，也要重視新知識的應(yīng)用。一節(jié)課的重點應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
　　4.理論知識要符合生活實際原則
　　新課程的理念是以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)有所用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不要脫離生活實際，應(yīng)把學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)變成有趣的事情，所以要把數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)知識的必要性，懂得學(xué)習(xí)的價值。
　　5.知識多樣化原則
　　講學(xué)稿可以是多種模式。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課和新知識的授課方式不同，所以在講學(xué)稿的設(shè)計上也是有區(qū)別的；數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)、判定、公式等教學(xué)的講學(xué)稿不同。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上輕松接受知識，熟練掌握新知識，就是非常好的講學(xué)稿。
　　四 使用講學(xué)稿在教學(xué)中的優(yōu)勢
　　在課堂上實際應(yīng)用講學(xué)稿時，本文總結(jié)出講學(xué)稿的優(yōu)點有：
　　第一，講學(xué)稿可代替?zhèn)湔n本，教師的負(fù)擔(dān)減輕了?，F(xiàn)在教師可共同使用講學(xué)稿，不用每節(jié)課備課。但講學(xué)稿要每位老師輪流執(zhí)筆，多老師認(rèn)真商討，最終定稿，可供全組教師使用。
　　第二，講學(xué)稿不但可替代教師的備課，同時也可當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)本，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以前每門課都要準(zhǔn)備作業(yè)本做作業(yè)，而且作業(yè)本的形式多種多樣，有了講學(xué)稿，學(xué)生只需講學(xué)稿就可順利學(xué)習(xí)。在題海戰(zhàn)中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常大，也不見得有好的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在學(xué)生只要認(rèn)真做好老師精心設(shè)計的講學(xué)稿，在學(xué)習(xí)上就有很大的幫助。
　　第三，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是單一的傳授者，學(xué)生在課堂只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生很少參與到教學(xué)中。但是，使用講學(xué)稿，課堂氣氛會很活躍，教師會以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供了更多的交流機會。講學(xué)稿為教師和學(xué)生提供了一個交流平臺，更多地了解學(xué)生，促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展。
　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡交流與合作的學(xué)習(xí)方式，提出教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計的重要性更加突出。在“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”的今天，我們需要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教案，設(shè)計講學(xué)稿是在這方面作了積極的探索和有益的嘗試。