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一場疫情，讓線下少兒編程、機器人教育機構都按下了“暫停鍵”，陷入發(fā)展困局。

對于不用依賴硬件教具，只需要一臺電腦一根網線的少兒編程機構在面對這次疫情相比較依賴硬件教學的樂高等機器人機構擁有更大的靈活性。

此次疫情，對少兒編程機構的影響，不僅僅遭遇了機構現(xiàn)金流水收入斷崖式下跌，更重要的是面臨整體運營尤其是產品升級的壓力，線下教培機構的自我革新和產品優(yōu)化升級，刻不容緩。

疫情后時代，少兒編程培訓市場可能發(fā)生哪些變局？今天一起與大家交流下。

線下線上培訓相結合，逐步走向OMO模式。

疫情期線下停課，校園內外，學校、培訓機構紛紛轉戰(zhàn)線上進行課程交付，再加之本來就做線上教育的公司，此次疫情更是通過免費贈課、線上直播的形式進行推廣擴大影響力。

線上學習的基礎條件顯然已經具備，但是實際線上學習隔著屏幕的教學，線上網課的學習怎能跟線上游戲其它娛樂活動相比，網課期間學生偷懶走神、打游戲聊天的不勝枚舉，長時間的線上自主學習效果兩極分化更加嚴重，令人堪憂。

線上教學雖然一定程度上幫助解決了線下無法開課的影響，但是也存在一些弊端。

另外一方面線上教育通過免費贈課換來的廉價流量只能維持這個行業(yè)短暫一時的狂歡，線上機構的機構需要盈利，免費低價都不太可能持續(xù)，但通過免費贈送以及低價吸引來的流量到轉正式課付費的時候轉化率就成了問題。

要解決目前在線教育突出存在的弊端，整個行業(yè)要思考的問題應當是：我們究竟要給用戶提供什么樣的差異化產品與服務？

真正要發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，絕不僅僅是增加了網絡帶寬，把線下課堂搬到線上。

而是面對線上教育曾在的弊端，如何通過模式和內容創(chuàng)新解決弊端，通過線上學習的數(shù)據(jù)記錄，人工智能實現(xiàn)全面更加高效的學習，而少兒編程天然更容易與線上教育結合。

線上模式創(chuàng)新，有助于幫助一部分少兒編程機構解決師資問題。

少兒編程行業(yè)，對于處于三四線城市以及縣城的少兒編程機構，一直以來優(yōu)秀的師資都是不得不面臨的一個難題。

經濟不發(fā)達區(qū)域少兒編程機構任職少兒編程教師很少能留住計算機相關專業(yè)畢業(yè)的學生。

沒有計算機專業(yè)以及理工科背景基礎的學生上手從事初級簡單的少兒編程教學還行，但初級以后再往上走就面臨師資人才招聘難的問題。

三四線城市機構給出的工資待遇想要招到非常優(yōu)秀的教師人才似乎是個悖論，如果能夠通過線上線下相結合的模式。

這里相結合并不是一定指借助一線城市優(yōu)秀師資開設的雙師課堂，而是通過技術以及學習內容形式的創(chuàng)新，幫助解決落后地區(qū)少兒編程師資匱乏問題，也是一件非常值得探索的事情。

單純把線下老師搬到線上教學，前幾年都已經有摸索嘗試，學習的結果我們都看到了。

而目前已經在逐漸探索的劇情式闖關，結合動畫和AI等方式，通過游戲化的教學策略手段，提升教師教學素養(yǎng)，提高教師在線教學能力。

促進教師、學生在線互動，讓學生積極參與到在線教學課堂中，在快樂中探索知識，變被動為主動學習，讓學習更科學、高效、快樂。

學習和掌握線上有效的營銷推廣方法，是未來少兒編程機構必備技能。

今年受疫情影響，線下無法開展招生和教學，很多少兒編程機構是被迫從線下轉到線上，之前一直等著疫情結束，堅決不開展線上教學的機構，不少已經因為遲遲無法正常開課而處于關門和轉讓的邊緣。

事實證明很多事情的發(fā)展變化并不以人的意志為轉移，面對外部環(huán)境的急劇變化和一些不可控因素帶來的不確定性，被動等待絕不是一個好的選擇。

相反，一部分很早意識到危機和環(huán)境變化的機構，無論經歷開線上課怎樣的困難，都始終積極探索，逐步學習改進和迭代，領先同行的機構，在疫情中已經活了下來。

而且面對即將來臨的線下復課，也已經跟家長和學生建立了更多的信任關系，儲備了更多的生源，對于線下招生開課也多了幾分信心和把握。

疫情期培養(yǎng)了線下教培機構線上辦公習慣，包括線上推廣和招生習慣。

疫情后，各少兒編程機構對于線上招生的需求會比任何時候都要強烈，盡管線上招生專業(yè)性和執(zhí)行力要求相對線下高。

未來會有大量線下少兒編程機構選擇微信、快手、抖音等自媒體平臺進行招生，積極擁抱自媒體平臺，鎖定精準人群，提升傳達效率。

新事物的出現(xiàn)，也伴隨著一些利用人們不懂的信息差衍生出一些忽悠和騙局，新名詞層出不窮，私域流量、大數(shù)據(jù)營銷、數(shù)據(jù)盒子、買賣通過技術手段獲取到的家長數(shù)據(jù)等等。

作為少兒編程機構的經營者，我們必須多了解和學習一些真實有效的線上營銷推廣方法，多跟同行交流，謹防被新概念和騙子忽悠帶來損失。

自我革新和產品優(yōu)化升級，加大與線上少兒編程的差異性，增強服務。

疫情后，少兒編程教育培訓集中度會越來越高，一部分疫情期間嘗試過讓孩子線上學習，且效果還不錯，家庭里面線上學習的條件具備，能夠克服線上學習一些弊端的會繼續(xù)更方便的線上學習。

線上少兒編程競爭也會更加激烈，拼價格、拼資源和實力，最后一部分被淘汰出局，逐步走向少數(shù)幾家壟斷的局面。

另外一部分對線上學習不滿意的家長，疫情結束后會毫不猶豫的把孩子送到我們線下少兒編程培訓學習。

同時還伴隨著一部分沒有度過這次疫情大考的機構已經關門和轉讓，這一部分機構的學員將要尋找新的機構，可能被一部分活下來的機構接收，也可能市場又出現(xiàn)一批新開的少兒編程機構，長江后浪推前浪。

疫情后，線下少兒編程機構要充分發(fā)揮線下教學的優(yōu)勢，從產品和服務上加大線上少兒編程的差異化，讓這個差異大到足以影響客戶的選擇，增強了客戶的黏性和選擇的機率。

疫情期間也看到了兩類機構應對疫情危機采取截然不同的行動，一部分機構是被動等待，在猶豫和徘徊中期待線下早日復課。

一部分機構是迅速線下轉線上，同時抓住疫情特殊時間，引入新產品，培訓師資，全面提升機構教學服務水平，準備疫情后全面接收其它機構被迫流出的生源。

從長遠著眼，線下少兒編程機構還是應好好把握疫情期的空檔，進行產品更新、服務升級和團隊優(yōu)化等工作，在危機時，這些平時看來耗費成本的手段，在疫情后將會發(fā)揮巨大作用。

在教育行業(yè)，產品是1，其他都是0，沒有產品這個1，0永遠都只是0！課程產品的優(yōu)與劣，直接決定了客戶的選擇。

一個優(yōu)秀的機構，一定要有自己的產品體系，尤其是教培行業(yè)已進入產品驅動的時代。

疫情結束后復課，暑期也要來了。提前做好機構產品方案的調整規(guī)劃，誰思路遠，誰行動快，誰管理細，誰就會在疫情之后脫穎而出，成為強者。

如果疫情結束后，還是拿著同質化的課程產品和教學服務，你又如何做出差異化，同時與線上線下的同行少兒編程機構定位區(qū)別開，展開競爭呢？

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