兒童的發(fā)展雖然受先天遺傳因素的影響，但主要取決于后天生活環(huán)境及個(gè)體主觀品質(zhì)的影響。尤其是教育，在兒童發(fā)展中占主導(dǎo)地位。差生的絕大多數(shù)正是由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及主觀因素或多或少的消極影響，從而導(dǎo)致他們心理發(fā)展上的障礙和異?，F(xiàn)象。
一般地講，差生心理大致可歸為兩種類(lèi)型:一種是“冰冷型”。這類(lèi)差生特別膽小怕事。平時(shí)一言不吭，郁郁寡歡，難以伙群。由于他們交往和認(rèn)識(shí)上的不足，往往表現(xiàn)出感覺(jué)遲鈍、思維呆板、遇事恐慌不安，深怕老師提問(wèn)，自卑怯懦、與世無(wú)爭(zhēng)、情感脆弱、特別怕人嘲諷甚至悲觀厭世。他們對(duì)班集體乃至周?chē)魏稳撕褪聨缀鯁适Я伺d趣和熱情，這樣就更容易遭來(lái)歧視。另一種是“狂躁型”。這類(lèi)兒童:“逆反”心理特別嚴(yán)重，對(duì)成人的教育不管對(duì)否，一概反感，往往“軟硬不吃”。這種情況多出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)和初中生中。他們失去了“聽(tīng)話的道德”后，不是向“平等的道德”過(guò)渡。他們不再對(duì)老師的話堅(jiān)信不疑、百依百?gòu)模菨u漸對(duì)成人喪失信心。在此搖擺不定的關(guān)頭，外界不良刺激會(huì)使他們“堅(jiān)定不移地”走上“我行我素”的道路，企圖擺脫現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入一種“超越道德”，人們俗稱(chēng)他們的行動(dòng)是“調(diào)皮搗蛋”。具體表現(xiàn)為:自命不凡、膽大包天，倔強(qiáng)固執(zhí)、一意孤行，常以搞惡作劇，小打小鬧、頂牛等方式顯示出:“與眾不同”、“成熟”、“有膽量”而自鳴得意。他們對(duì)待老師和同學(xué)的善意批評(píng)或規(guī)勸，認(rèn)為是和他“過(guò)不去”從而想方設(shè)法進(jìn)行報(bào)復(fù)。他們情緒穩(wěn)定性極差，暴躁沖動(dòng)之時(shí)，氣沖牛斗，不顧后果，或干脆拼個(gè)“魚(yú)死網(wǎng)破”；一旦幻想破滅，則又萬(wàn)念俱灰，一蹶不振，“破罐子破摔”。
如何針對(duì)差生心理特點(diǎn)實(shí)施有效教育呢?首先，應(yīng)深入了解，找出原因，區(qū)別對(duì)待，做到有的放矢，手到“病除”。必須用和善、友好、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待這類(lèi)兒童?！安钌痹谛睦砩媳旧砭陀羞@樣或那樣的不足，要用責(zé)任心、同情心、愛(ài)撫心為他們醫(yī)治心理“創(chuàng)傷”，尤其是對(duì)“冰冷型”差生，更應(yīng)給以“厚愛(ài)”，溫暖他們，使之復(fù)蘇。其次，應(yīng)不怕反復(fù)、樹(shù)立信心。實(shí)施正確而持久的教育，差生是可以轉(zhuǎn)變的。電視連續(xù)劇《尋找回來(lái)的世界》為我們作了很好的示范。此外，要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)和“盲點(diǎn)”，尋求開(kāi)啟智慧之鎖的鑰匙。所謂“盲點(diǎn)”，是指兒童身上尚未表露出來(lái)的潛在的惡性心理。如“冰冷型”差生的冷酷、麻木；“狂躁型”差生可能產(chǎn)生的破壞、仇恨等。從尋覓差生的閃光點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)消除“盲點(diǎn)”，修正他們的行動(dòng)，有助于差生心理轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
教育差生還必須充分運(yùn)用集體影響。有經(jīng)驗(yàn)的班主任不輕易傷害學(xué)生的自尊心，有意識(shí)地發(fā)動(dòng)其他學(xué)生愛(ài)護(hù)、關(guān)心差生，從而形成集體的友愛(ài)氣氛，使差生置于群體中，用群體行為約束個(gè)體行為。
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