兒童、青少年是人生成長的第一階段，他們從呀呀學語的幼童成長為日趨成熟的成年人，學習是第一位重要的任務。學習使其智慧、使其成熟、使其高尚。然而，中小學生的種種心理困擾，也大多由學習而來。我們在展望學習的革命帶來的種種新觀念的同時，還必須關注這些負面問題。據(jù)對上海市4649名中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習問題發(fā)生率居前四位的均與心理有關。
（1）厭學情緒滋長──沉重壓力的苦果
厭學是當今中小學生最為突出的心理問題，居被調(diào)查學生的心理問題發(fā)生率首位（占比為11．8%）。許多家長把孩子的學業(yè)成就看作是第一重要的，希望讓孩子受到良好的教育。然而現(xiàn)實是，沒有足夠的好學?？梢詽M足家長的美好愿望，那么只有通過考試去競爭。于是，孩子從上學的第一天起，便開始失去童年的歡樂，面臨無形而緊張的學習壓力。調(diào)查還顯示，在初中和高中階段，愈到臨近畢業(yè)的年級，厭學的比例愈高，到了高三年級，竟有41%的學生有厭學傾向。
（2）學業(yè)不良──孩子自尊自信的殺手
學業(yè)不良的發(fā)生率占第三位（為8．8%）。我國現(xiàn)行教育制度，以升學為唯一目標的應試教育影響根深蒂固，其特征是：以選拔式考試為指揮棒，以智育為中心，以高難度的課程為基本內(nèi)容，以考試成績選擇優(yōu)秀學生，淘汰落后學生為目的。由此而產(chǎn)生了大量的學業(yè)失敗學生。學業(yè)失敗給孩子帶來的最大傷害，莫過于自尊自信的動搖。這時來自教師、家長，乃至同伴的非議與冷遇，更使學生感到一無是處，毫無價值，自卑感與日俱增。
（3）注意力障礙──教師和家長的“心病”
多動、分心和注意力缺陷是兒童學習的一大攔路虎。上述調(diào)查表明，多動、注意力障礙的發(fā)生率居總體第四位（6．71%），尤其是小學二年級達到高峰，位居同年級心理問題發(fā)生率之首（10．60%）。多動或注意力缺陷的兒童，在課堂上常常無法集中注意力聽老師講課，易受一些細小的刺激干擾，不能集中注意力完成學習任務，故這些孩子常常是學業(yè)不良學生。梅達等人（Mindeet．a(chǎn)l,1971）的研究表明，一般兒童中有嚴重注意力問題的比例在5%-10%左右，而學業(yè)不良兒童中，有注意力缺陷的比例達40%。另一項研究（Weiss,1971）指出，80%有注意力缺陷的兒童學業(yè)能力差，此類兒童中的70%，至少留過一級，有5%被開除。
（4）學習過度焦慮──中學生的一大困擾
學習壓力與升學競爭的另一個副產(chǎn)品，就是引起學生對學習和考試的過度焦慮。這種焦慮嚴重影響學生完成日常的學習任務，和考試中實際學習水平的發(fā)揮。另一方面，過度焦慮又常常與畏難、恐懼等負性情緒聯(lián)系在一起，這會導致精神狀態(tài)低迷，自卑自棄等不良的個性傾向。
（5）學?？植腊Y──不容忽視的心理障礙
學?？植腊Y是一種復雜的身心不適應癥狀，一般常發(fā)生于小學低、中年級。該問題的發(fā)生率至今尚無一致的數(shù)據(jù)：Kenndy（1985）的報告指出17‰；Morgon和Nursten的研究發(fā)現(xiàn)約占前來輔導兒童的2%-8%；Want（1983）的報告顯示，臨床醫(yī)生估計學齡兒童大約有1%至2%會有學校恐怖癥行為發(fā)生；我們的調(diào)查表明，"恐學癥"約占被調(diào)查小學生的15‰。
盡管學?？植腊Y的發(fā)生率不是很高，但也應引起教師的足夠重視。學?？植腊Y的發(fā)病原因多種多樣，有身心因素（性格障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)、藥物副作用等），家庭因素（分離焦慮、過度保護、期望過高），和學校因素（課業(yè)壓力、新環(huán)境不適應等）。尤其對于學校因素引起的這類問題，更要注意預防。從近來筆者所了解到的幾例學?？植腊Y看，均是由于教師粗暴的體罰、訓斥所致。
上述問題若不加以重視與解決，會極大地阻礙兒童青少年潛能開發(fā)、個性發(fā)展和身心健康。
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