名師教學風格
于永正他的語文課堂形成了“五重”教學特點：重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習慣。他的課堂體現(xiàn)他的新、實、活、疑、愛、情、趣、美的教學風格，這也是他語文教學的八字真經(jīng)。他的口語交際性的作文教學更是作文教學的一朵奇葩。
張化萬他的作文教學讓學生善于敘寫昨天，描繪今天，暢想明天。他的科學實驗作文課享譽大江南北。
孫雙金教學中主要體現(xiàn)“一主三性”（即形象性、情感性、求實性，以學生為主），他認為現(xiàn)時的語文教學呈現(xiàn)三多三少即“三多”：呆氣、暮氣、死氣，“三少”：靈氣、朝氣、生氣。他認為語文的課堂應是智慧的課堂、情感的課堂、人文的課堂、工具的課堂和兒童的課堂。
孫建鋒他的課堂教學與時俱進，彰顯扎實、靈活、創(chuàng)新、詩情、人文、激情、幽默的藝術風格，他常常把語文課上到學生心里去，給人以強烈的振撼。他認為語文老師應做到：目中有人，心中有本，教中有情，課中有智。他的教學語言是工整的、詩情的、智慧的。
王菘舟他主張語文應該是精神的語文、感悟的語文、兒童的語文、生活的語文、民族的語文。他提出語文教師要為學生的語言與精神的協(xié)同發(fā)展而努力，讓學生詩意棲居語文的課堂。他認為：語文是功利的，那是學生立身公器；語文是科學的，那是學生的思維之劍；語文是審美的，那是學生的精神家園。
吉春亞新生代的特級教師，她的教學風格主要體現(xiàn)了言語學習型的教學風格：憑借例子——積淀語言，習得規(guī)律；超越例子——延展運用，形成能力。她認為語文教學應著力培養(yǎng)學生的人文精神、母語情懷、語文素養(yǎng)。
薛法根他認為語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學因生成而美麗。他提倡簡單的教學語文，輕松的學語文，因此他的教學風格簡單而實在。
盛新鳳她的語文課堂追求詩意語文，對話的語文，精神的語文和讀書的語文。
竇桂梅她的課要么太成熟，以至令人不敢隨意描摹她的特點，也許她教學的生命太旺盛，人們還不能用一兩句話簡單概括她的教學風格。她的“主題教學”課題的研究成就享譽全國，而她沒有止步。她的《宴子使楚》又引得同行們些許爭議，但更多的是欽佩與折服。我們可以暫時用些關鍵詞來，點染她：她是熱情的，也是激情的；她的課堂是激情四射的，是人文的課堂；她是詩意的，她的課堂也充溢著詩意；她是執(zhí)著的，我們看到她不斷嘗試著語文教學的新領域，她一次又一次讓我們感嘆：原來語文課還可以這樣教！更有甚者感到望“語文”卻步了。(轉許鳳玫貼)聯(lián)系客服
