1141篇：“師徒結(jié)對”之我見
逍遙行者
2013年4月7日
每逢新教師進入學(xué)校，為促進他們的專業(yè)成長，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總要安排經(jīng)驗豐富的老教師作為他們的導(dǎo)師，對他們進行教學(xué)基本功、課堂教學(xué)、教育科研和班級管理等方面的指導(dǎo)，以幫助提高他們的業(yè)務(wù)能力和管理水平。實踐證明，這種“師徒結(jié)對”、“青藍互助”的做法，是一種有效利用學(xué)校優(yōu)勢資源、促進青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校所廣泛認可和普遍采用。但在實際操作過程中，師徒結(jié)對的效果卻不盡人意。有的學(xué)校由于管理者對師徒結(jié)對的細節(jié)問題認識不到位，部分參與師徒結(jié)對的教師受學(xué)校種種不利因素的影響，師徒結(jié)對工作往往出現(xiàn)一些低效或負效現(xiàn)象。
有的學(xué)?？此品浅Ｖ匾晭熗浇Y(jié)對工作，每年都制定詳細具體的師徒結(jié)對實施方案和工作計劃，舉行隆重的師徒結(jié)對儀式，對老教師頒發(fā)聘任書，新老教師分別簽訂協(xié)議書，并采取建立名師工作室和活動記錄、定期組織階段總結(jié)等形式，鞏固師徒結(jié)對的效果。但在實際工作中，許多學(xué)校的師徒結(jié)對工作往往存在著以下問題：
1、師徒結(jié)對存在隨意化。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簡單地認為，師徒結(jié)對就是以老帶新、以優(yōu)幫差。其實，師徒結(jié)對是一項很復(fù)雜的工作。首先要認真考慮老教師是否有“帶徒”的素質(zhì)和能力。老教師除了具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力之外，還要有樂于助人、責任心強，能夠熱心幫助青年人。其次要考慮到師徒的個性與特點，所謂“師徒結(jié)對”并不是簡單地認為老教師在教育教學(xué)方面對青年教師進行指導(dǎo)和幫助。老教師可能有的在課堂教學(xué)方面經(jīng)驗豐富，有的在教育科研方面成果豐碩，有的在班級與學(xué)生管理方面富有經(jīng)驗；同樣，青年教師也需要在不同的方面需要得到指導(dǎo)和幫助。而忽視個人具體情況而籠統(tǒng)地要求師徒結(jié)對，因而難以取得理想的效果。
2、師帶徒成了“額外負擔”。根據(jù)學(xué)校工作的要求，師徒結(jié)對應(yīng)當是一項任務(wù)繁重的具體工作，它可能要涉及到教育教學(xué)工作的方方面面?？墒?，在現(xiàn)實工作中，能夠擔任師傅的指導(dǎo)教師往往都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，他們的工作量和工作負擔本來就比較繁重，如果再讓他們加上培養(yǎng)青年教師的重任，很可能會使他們力不從心。因此，要想讓師徒結(jié)對取得實效，一方面學(xué)校要盡可能地減輕一下師傅的工作負責，還進一步明確他們的責任，讓“帶徒弟”成為他們的“分內(nèi)事”，從“額外勞動”變成“必要工作”，這樣師徒雙方才能有更多的時間積極地投入到“結(jié)對子”工作中去，才能使結(jié)對收到更好的效果。
3、忽視徒弟成長的個性化。關(guān)于師徒結(jié)對中師傅與徒弟的關(guān)系，一般學(xué)校都會理解為單向的“師傅教徒弟”，受教方為師傅，受益方為徒弟。在這個關(guān)系中，師傅是絕對的權(quán)威，而師傅的能力和水平也必然會決定著徒弟的成長結(jié)果。因此，在師徒結(jié)對工作中，師傅一定要尊重徒弟的成長個性，要準確把握徒弟的成長個性，了解他究竟需要哪些方面的幫助，有針對性地發(fā)揮徒弟的特長，切實從多方面指導(dǎo)青年教師的成長。
4、忽視評價的導(dǎo)向作用。在對師徒結(jié)對工作進行考核評價時，許多學(xué)校往往以“獲得多少證書、成績提高多少分”作為具體的評價指標，這樣必然會將“師徒結(jié)對”工作引入追逐功利的局面。由于師徒結(jié)對是一項周期性長、內(nèi)隱性強的工作，不能單純地以顯性效果進行評價，更要注重師徒雙方在合作創(chuàng)造性的工作中表現(xiàn)出的內(nèi)在精神面貌，要關(guān)注徒弟在人格和精神方面所發(fā)生的變化。因此，要建立學(xué)校、教師、學(xué)生等多元參與的評價模式，以全面考核師徒結(jié)對工作中取得的實效。
那么，學(xué)校怎樣去做才能使師徒結(jié)對卓著成效、并煥發(fā)出光彩呢？筆者認為，學(xué)校應(yīng)當努力做好以下幾項工作。
1、重視對青年教師思想引領(lǐng)。老教師對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，既要重視對他們進行技能幫助、經(jīng)驗傳輸和習(xí)慣培養(yǎng)，更重要的是對他們進行思想引領(lǐng)。手把手地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行備課、批改作業(yè)、論文寫作和教育學(xué)生固然重要，但更重要的是要教育幫助青年教師樹立獻身教育的奉獻精神、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的研究精神，這才是成就一位名師的根本。前段時間，筆者在指導(dǎo)教師閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作時，有的青年教師忽視學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的熱愛孩子、獻身教育的偉大人格，而只去簡單地模仿蘇霍姆林斯基讓孩子早上早起做作業(yè)的做法，結(jié)果只會邯鄲學(xué)步，東施效顰。因此，對指導(dǎo)青年教師成長來說，思想引領(lǐng)至關(guān)重要。
2、增強結(jié)對工作的針對性。首先學(xué)校要采取有效措施，調(diào)動老教師的工作積極性，激勵他們積極參與到師徒結(jié)對工作中去。其次，要選擇恰當?shù)姆绞竭M行結(jié)對。筆者認為，應(yīng)當采取在有效溝通的基礎(chǔ)上進行雙向選擇的方式進行結(jié)對。只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、風(fēng)格特長和興趣愛好等方面有共同之處，彼此能夠坦誠相待，這樣才有利于結(jié)對工作的開展。再次，學(xué)校要從細節(jié)處入手，既要發(fā)揮師傅的個人特長，又要照顧到徒弟最需要成長的地方，盡最大可能地增強師徒結(jié)對的針對性和有效性。
3、重視青年教師的個性發(fā)展。新課程改革呼喚個性化的教育，更呼喚個性化的教師。一位優(yōu)秀教師需要把自己的個性特長與教育教學(xué)有機結(jié)合起來，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這就需要教師有獨立思考、自主研究的時間和空間。在課堂教學(xué)方面，青年教師在上新課之前，一般都要先聽師傅的課，聽完之后再備課、上課，這可能干擾青年教師的獨立思考，加上時間緊張，青年教師的備課上課就容易成為其師傅設(shè)計思路、授課風(fēng)格的模仿，這就擠占了青年教師自主發(fā)展的空間。長此以往，青年教師很容易被師傅同化，這對于青年教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格有很大的妨礙。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。初登講臺的前三年，是青年教師成長的黃金期，青年教師的成長有師傅的指導(dǎo)非常必要，但更應(yīng)該保障青年教師自主發(fā)展的空間和時間。如果把學(xué)習(xí)變成了模仿，把指導(dǎo)變成了同化，這樣的師徒結(jié)對就會舍本求末，適得其反。
4、完善全方位的考核評價機制。在開展師徒結(jié)對培養(yǎng)青年教師的活動中，有些學(xué)校往往有號召有形式，有方案有措施，但缺乏相應(yīng)的考核制度，沒有效果的衡量評價。致使轟轟烈烈的“青藍工程”活動雷聲大雨點小，虎頭蛇尾，成效不大。因而開展師徒結(jié)對要注重效果考核。師徒結(jié)對，要考查徒弟在一年或兩年里的業(yè)務(wù)收獲，衡量徒弟成長的果實，可采取外請專家評價課堂、評比教學(xué)論文、比較學(xué)生進步成績等，對成長迅速的青年教師要給予表彰，要設(shè)置幾個臺階讓青年教師步步向上，向著目標步步攀登。為促進師徒結(jié)對結(jié)出碩果，學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門在考核時要把師傅和徒弟捆綁在一起考核，在考核徒弟的同時也衡量出師傅的指導(dǎo)水平，讓雙方共同提高和共贏發(fā)展。
聯(lián)系客服
