摘要：教師要適應(yīng)新課程的需要，就必須進(jìn)一步提高素質(zhì)，與新課程一起成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：師愛(ài)；研究與思考；交流與合作 中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X(2006)03-0023-03
一、師愛(ài)與成長(zhǎng)
(一)用愛(ài)成就事業(yè)。
我們常說(shuō)一個(gè)教師要愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗，就是喜歡自己的崗位，熱愛(ài)自己的崗位。敬業(yè)，包含三層含義：一是將教書(shū)育人作為一種事業(yè)，而不是一種職業(yè)；二是對(duì)待事業(yè)的態(tài)度，敬業(yè)是愛(ài)崗的更高體現(xiàn)。要敬業(yè)，首先要愛(ài)業(yè)。愛(ài)業(yè)就是將全身心用于教書(shū)育人，不馬虎、不敷衍、不應(yīng)付；三是為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，將奉獻(xiàn)視為一種快樂(lè)，一種幸福。共和國(guó)首批特級(jí)教師，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師霍懋征說(shuō)，“教師最重要的素質(zhì)是敬業(yè)精神，責(zé)任心和愛(ài)心?！被繇骼蠋?921年生，1943年北京師范大學(xué)畢業(yè)；學(xué)校讓她留校工作，她放棄了留校的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決要求到小學(xué)任教，經(jīng)再三要求，被分配到北京師大二附小(現(xiàn)在的北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))，她一口氣在這所學(xué)校干了60年。在這60年中，有多次機(jī)會(huì)調(diào)走，包括調(diào)全國(guó)婦聯(lián)工作，她都沒(méi)去，為什么?因?yàn)樗珶釔?ài)教育事業(yè)了?，F(xiàn)在霍懋征老師已經(jīng)80多歲了，仍然堅(jiān)持每天工作近10個(gè)小時(shí)。這種品質(zhì)和敬業(yè)精神，正是霍懋征老師成為全國(guó)教育戰(zhàn)線閃亮明星及著名教育家的內(nèi)因所在。全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生，剛參加工作時(shí)曾經(jīng)是一家工廠的工人，但他超常地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，苦苦追求教師職業(yè)達(dá)6年之久，面臨被提拔為廠級(jí)干部的誘惑也毫不動(dòng)搖，在歷經(jīng)150多次申請(qǐng)后才當(dāng)上了教師。后來(lái)他擔(dān)任了盤(pán)錦市教委主任，仍堅(jiān)持回學(xué)校上語(yǔ)文課，可見(jiàn)他是多么地?zé)釔?ài)語(yǔ)文教學(xué)。他說(shuō)：“你愛(ài)事業(yè)。是為了向它奉獻(xiàn)自己的一切，這才稱得上是真愛(ài)，而只有愛(ài)到自我犧牲的程度，才能在事業(yè)上做出成就。”
(二)用愛(ài)哺育學(xué)生。
有人說(shuō)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)?；繇髡f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我認(rèn)為愛(ài)是教育的秘訣，是教育好學(xué)生的秘密武器。我們常說(shuō)“師魂”，要問(wèn)“師魂”是什么?可以這樣說(shuō)：“師愛(ài)為本，學(xué)高為師，身正為范”?？v觀全國(guó)所有的優(yōu)秀教師、名師，都突出地表現(xiàn)了師愛(ài)，特別是在熱愛(ài)學(xué)生上?；繇髡f(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。全國(guó)著名特級(jí)教師、北京22中數(shù)學(xué)教師孫維剛，患膀胱癌、直腸癌，曾8次手術(shù)。他在住院期間，仍惦記著自己的學(xué)生，生怕學(xué)生離開(kāi)自己而滑下去，因此他在住院做手術(shù)前，每天給一名叫雷一鳴的后進(jìn)生寫(xiě)一封信，連寫(xiě)了五封。在自己生命的垂危時(shí)刻，還惦記著一名后進(jìn)生，這深深打動(dòng)了雷一鳴。從此雷一鳴發(fā)奮學(xué)習(xí)，后來(lái)他以優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)物理系，還擔(dān)任了物理系學(xué)生會(huì)副主席。神圣的愛(ài)使雷一鳴成為一名出色的學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
眾所周知，現(xiàn)在我們正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代。據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家J．馬丁測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80％。因此有人喊出了這樣的口號(hào)：“學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度就等于死亡!”現(xiàn)在我國(guó)正在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，盡快適應(yīng)新課程、與新課程一起成長(zhǎng)是擺在每個(gè)教師面前的一項(xiàng)嚴(yán)肅的課題。實(shí)施新課程，需要完善和重建教師的專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
教師如何在新課程中成長(zhǎng)?原北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，現(xiàn)廣東省中山市教育學(xué)會(huì)高級(jí)學(xué)術(shù)顧問(wèn)安文濤教授認(rèn)為：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師成長(zhǎng)的惟一途徑。原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)：一個(gè)人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展。一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)、理論素養(yǎng)從哪里來(lái)?從根本上說(shuō)還是學(xué)習(xí)。那么，一個(gè)教師只是與教科書(shū)打交道算不算是深入學(xué)習(xí)了?我認(rèn)為，這還算不上。我們可把通常所說(shuō)的書(shū)分為三類：一是“飯碗”書(shū)，即教科書(shū)和“教參”，是教師不可不讀的書(shū)；二是繼續(xù)教育書(shū)，是國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人員讀書(shū)的法定要求；三是教育智慧書(shū)，包括教育理論書(shū)、教育藝術(shù)書(shū)、教育名家論著等。我們所說(shuō)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，主要指第二類、第三類書(shū)和一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊，這是提升教師智慧和教師素質(zhì)的重要途徑。如果不學(xué)習(xí)，教師的好多工作就是做了無(wú)用功，像“推碾子”一樣，老是重復(fù)原來(lái)的路，效率低下。《中國(guó)教師報(bào)》曾刊登過(guò)一篇文章，題目是“教育競(jìng)爭(zhēng)，理念制勝”說(shuō)明理念的重要。若不學(xué)習(xí)，理念落后，就永遠(yuǎn)處于落后局面。新課程背景下，“讀書(shū)是一種生活方式，學(xué)習(xí)是一種生命狀態(tài)。”
三、課堂與成長(zhǎng)
課堂是教師素質(zhì)的綜合反映，教師的語(yǔ)言、板書(shū)、舉止、動(dòng)手能力、組織教學(xué)、答辯、思考能力、應(yīng)變能力等都可以在課堂上反映出來(lái)。知識(shí)、方法靠學(xué)習(xí)，而能力(技能)主要靠訓(xùn)練。課堂教學(xué)是提升教師能力的主陣地，是教師的實(shí)驗(yàn)室，是教師成長(zhǎng)的土壤，沒(méi)有了土壤，當(dāng)然不能成長(zhǎng)。神槍手、能工巧匠、“賣(mài)油翁”等不只是學(xué)來(lái)的，更重要的是通過(guò)訓(xùn)練得來(lái)的，“教學(xué)能力”也一樣，如語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)、教態(tài)、動(dòng)手能力、課堂調(diào)節(jié)能力等一定要通過(guò)訓(xùn)練才能提升。
特別值得提出的是，每所學(xué)校和各級(jí)教研部門(mén)等經(jīng)常組織公開(kāi)課，與一般的課相比，公開(kāi)課參與人多，影響面大，應(yīng)該給人更多的啟迪和更大的收獲。所以，公開(kāi)課更應(yīng)重視。每位教師上公開(kāi)課都有上好的意識(shí)，這本身就是成長(zhǎng)。各級(jí)骨干教師、名師等都上過(guò)公開(kāi)課，通過(guò)公開(kāi)課鍛煉才能、提升知名度。閏學(xué)老師1971年出生，1991年參加工作，2002年在她31歲時(shí)被評(píng)為山東省有史以來(lái)最年輕的特級(jí)教師。在評(píng)選特級(jí)教師時(shí)她上的課毫無(wú)爭(zhēng)議地雄居第一，這主要得益于她在平時(shí)的教學(xué)中特別樂(lè)意上公開(kāi)課。
四、研究與成長(zhǎng)
一提起研究，不少教師認(rèn)為很神秘，其實(shí)不然。什么是研究?教學(xué)研究就是在教學(xué)中尋找問(wèn)題，分析這些問(wèn)題的正反兩方面的作用。對(duì)于成功的做法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)與推廣；對(duì)于不利于教學(xué)的因素，分析其弊端，加以克服，找出最佳的解決方案。教師進(jìn)行教學(xué)研究，有以下五方面的作用：一是可以促進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量；二是可以出研究成果，促使你成為研究型教師；三是可以促進(jìn)思維的發(fā)展，使你看問(wèn)題更理性、更全面；四是可以增加學(xué)校的知名度，顯示學(xué)校的教科研實(shí)力；五是可以貢獻(xiàn)于社會(huì)，使經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)傳播，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)全國(guó)很有名望的教師有三大支柱：一是優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，這是立師之本；二是得到普遍認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課(特別是公開(kāi)課)，這是教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的反映；三是科研成果，這是教師學(xué)識(shí)水平和科研能力的反映?？v觀全國(guó)的名師，基本不存在沒(méi)有科研成果的“名師”。可以說(shuō)，沒(méi)有科研成果永遠(yuǎn)不可能成為真正意義上的名師。
五、思考與成長(zhǎng)
課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革等工作說(shuō)到底是一種腦力勞動(dòng)，主要靠思考。2003年5月26日的《報(bào)刊文摘》上刊登了這樣一句話：我看見(jiàn)水壺開(kāi)了，高興地像孩子似地叫起來(lái)，馬歇爾也看見(jiàn)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)。這是英國(guó)凱恩斯《成功的潛質(zhì)》中的一句話，它形象地告訴人們，凡人和不平凡人的重要區(qū)別是一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考?！秷?bào)刊文摘》還摘登過(guò)一篇文章，題目是《勤奮遭到了斥責(zé)》，說(shuō)的是現(xiàn)代物理學(xué)奠基人盧瑟福，一天深夜，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，便問(wèn)：“上午干什么了?”“做實(shí)驗(yàn)?！薄跋挛缒?”“做實(shí)驗(yàn)?！薄巴砩夏?”“做實(shí)驗(yàn)?！北R瑟福斥責(zé)到：“你一天到晚都在做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)間用于思考?”看!勤奮的學(xué)生竟然遭到了斥責(zé)!對(duì)盧瑟福而言，他對(duì)思考極為崇拜?？磥?lái)，科學(xué)研究不僅僅是需要勤奮，更重要的是需要思考。
愛(ài)因斯坦是善于思考的科學(xué)大師，他有一句著名的名言：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼?6歲時(shí)發(fā)表了相對(duì)論，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。當(dāng)時(shí)論他的讀書(shū)數(shù)量及知識(shí)的儲(chǔ)備量，他遠(yuǎn)比同時(shí)代的同行中的物理前輩少得多。他的成功得益于他有超常的獨(dú)立思考能力和超常的想像力。
教學(xué)與研究跟科學(xué)的本質(zhì)是一樣的，都需要“思考”。南京鼓樓區(qū)教研室著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，思考是“在寧?kù)o中尋找智慧”。他說(shuō)：一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。
在思考中要特別重視對(duì)教學(xué)的反思。專家認(rèn)為，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的核心要素。何為教學(xué)反思?教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，不斷地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)、進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思，可以發(fā)揚(yáng)成績(jī)、發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)理性思考，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行以下幾種形式的反思：一是自我診斷反思。就是對(duì)自己的教案、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、今后的努力方向及改進(jìn)教學(xué)的策略等。二是學(xué)習(xí)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論、教育理念等審視自己的教學(xué)行為，從而增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的自覺(jué)性和理論的指導(dǎo)性。三是比較反思。通過(guò)對(duì)兩種或兩種以上的教學(xué)行為進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)教育智慧，提升教學(xué)能力。包括自己與自己比較、自己與他人比較、他人與他人比較等。四是效果反思。通過(guò)審視和評(píng)價(jià)一定時(shí)期的教學(xué)效果，剖析原因，“對(duì)癥下藥”，調(diào)整教學(xué)策略。五是解題反思。審視解題過(guò)程，找出知識(shí)間的聯(lián)系，總結(jié)解題方法與技巧等。注重思考一類題的解法，做到“多題歸一”。還要善于思考如何進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”等。六是檢測(cè)反思。通過(guò)試題檢測(cè)，深思試卷中存在的問(wèn)題，為“查漏補(bǔ)缺”、調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。七是評(píng)議反思。根據(jù)同伴聽(tīng)課后的評(píng)議意見(jiàn)，審視和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)實(shí)踐，博采眾人之長(zhǎng)，從互助中汲取營(yíng)養(yǎng)。八是討論反思。通過(guò)與同伴們對(duì)模糊的問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題、自己拿不準(zhǔn)的問(wèn)題的討論，明辨是非，提高自身素養(yǎng)。
教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華；沒(méi)有教學(xué)，反思就沒(méi)有意義，沒(méi)有反思，教學(xué)就只能在原地徘徊。讓反思與教學(xué)深深戀愛(ài)，相依相伴，伴你教學(xué)生涯。
六、交流與成長(zhǎng)
新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)人反思，更重視集體交流?！澳阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人兩種思想?！毕嗷ソ涣?，同伴互助，可以分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧。著名特級(jí)教師于永正經(jīng)常組織教學(xué)沙龍，他將愛(ài)好相同、志同道合的同行聚集在一起，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互研討，共同切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。于永正說(shuō)，“在相互交往中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。通過(guò)交流、討論、爭(zhēng)辯，不明的問(wèn)題明確了，重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰了，他人的觀點(diǎn)吸收了，特別是理解更深刻、記得更牢固了。
實(shí)施新課程，提倡“一個(gè)課例，多次研討，三個(gè)平臺(tái)”。就是在新課程的校本教研中，由一人提供一個(gè)課例，然后通過(guò)同伴互助研討、交流，達(dá)成共識(shí)；回到各自的課堂上，大家還可以將自己學(xué)習(xí)提高后的收獲展示出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、展示的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這一教研模式對(duì)實(shí)施新課程具有積極的推動(dòng)作用。
七、合作與成長(zhǎng)
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是教師集體智慧的結(jié)晶。一般說(shuō)來(lái)，高質(zhì)量的學(xué)校都有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、善于合作的教師群體?！皩W(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類提出的一項(xiàng)基本要求。這在教育界表現(xiàn)的尤為明顯。第一，學(xué)校的課程是多門(mén)類的，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，每門(mén)課程都有不可替代的重要作用，這要靠課程的實(shí)施者——每位教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，單槍匹馬效果低下。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，必須發(fā)揮班主任、科任教師及每個(gè)管理人員的作用，特別是對(duì)學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活等要齊抓共管，這樣效果才更好：第三，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)好各門(mén)課程是國(guó)家對(duì)每一位學(xué)生的要求，如果一個(gè)教師由于種種原因工作不努力，肯定會(huì)拖整個(gè)教學(xué)工作的“后腿”。第四，實(shí)施新課程，要求我們貫徹新理念，加強(qiáng)不同學(xué)科的相互整合，其效果是“1+1>2”。通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)師與師、師與生的共同進(jìn)步，共同提高，共同成長(zhǎng)。
八、寫(xiě)作與成長(zhǎng)
一提到寫(xiě)作，有些人認(rèn)為寫(xiě)作是為了評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)模等。不可否認(rèn)，職稱評(píng)定、各類評(píng)選確實(shí)需要有論文，但將寫(xiě)作的目的定位于只是為了“晉職”和“評(píng)選”上，就未免太狹窄了。教師要真正將寫(xiě)作融于自己的教學(xué)生涯，并成為自覺(jué)行為，需要對(duì)寫(xiě)作的意義有明確的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為寫(xiě)作有七方面的意義。第一，寫(xiě)作可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。寫(xiě)作往往是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，總結(jié)一下教學(xué)的得與失，這便于形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。第二，可以提升理論水平。寫(xiě)作來(lái)源于實(shí)踐，又是實(shí)踐的升華。將日常的教學(xué)實(shí)踐上升到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，有利于提升理論素養(yǎng)。第三，可以梳理思想。每位教師對(duì)日常教學(xué)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題都有自己的看法、想法、認(rèn)識(shí)與判斷。將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，積少成多，穿線織網(wǎng)，可以促使我們成為有思想、有見(jiàn)解、有頭腦的人。第四，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)寫(xiě)作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、提煉的理論，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)質(zhì)量的提高。(如解題方法技巧可促進(jìn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地解題)。第五，可以促進(jìn)思考。善于思考是腦力工作者不可或缺的法寶。要寫(xiě)出高水平的文章，必須對(duì)原材料進(jìn)行分析、篩選、取舍等，這當(dāng)然需要思考，寫(xiě)作的過(guò)程更是一個(gè)思考及智慧閃現(xiàn)的過(guò)程。第六，可以提升學(xué)校及教師的知名度。教師的文章在正式報(bào)刊發(fā)表以后，在一定范圍內(nèi)、一定的人群中肯定會(huì)有一定的影響，這便于人們了解你，了解你的學(xué)校，也為你邁出校門(mén)，走出學(xué)校打下了基礎(chǔ)。第七，寫(xiě)作的成功可以進(jìn)一步強(qiáng)化興趣。當(dāng)一篇篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊時(shí)，你的成功感、快樂(lè)感、幸福感油然而生。這是你價(jià)值的體現(xiàn)。從而你會(huì)更加熱愛(ài)寫(xiě)作。
一些在全國(guó)很有影響力的名師，都是勤于寫(xiě)作的典范。如魏書(shū)生、于永正、于漪、竇桂梅等。他們不光發(fā)表了大量的論文，還出版了自己的論著，有的甚至已“著作等身”。這無(wú)疑是中華民族教育寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富。通過(guò)寫(xiě)作，總結(jié)了他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，梳理了他們的教育思想。經(jīng)驗(yàn)傳播于全國(guó)乃至世界，讓世人受益，我們?cè)跄懿桓屑に麄?!怎能不學(xué)習(xí)他們?!
愿每個(gè)教師健康成長(zhǎng)!愿更多的教師成為名師!
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