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淺談小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)

                         淺談小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)

                                  梁錦

 

“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來(lái)被我們看做一對(duì)矛盾,這對(duì)矛盾是我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教育觀念把兩者對(duì)立起來(lái)的,依靠大量的作業(yè),強(qiáng)化、強(qiáng)壓的手段來(lái)提高考試質(zhì)量(也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量)一直是我們教育的一種時(shí)尚,一尊不可舍棄的法寶。而效果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重,疲憊不堪,孩子害怕學(xué)習(xí),師生關(guān)系緊張。作為老師,怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向。接下來(lái)我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導(dǎo)三個(gè)方面,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)探索和體會(huì)。

一、   有效的課堂

課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地,只有提高課堂教學(xué)效率,才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái),才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能實(shí)施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極、思維活躍,是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此,教學(xué)的組織,環(huán)節(jié)的安排,方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),我們應(yīng)該在課堂中更多的設(shè)置情景,讓孩子自然地走入文本,理解文本,老師營(yíng)造溫馨、和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境,打造激情課堂,由機(jī)械地傳授,盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導(dǎo),使學(xué)生被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與,使我們的課堂成為生動(dòng)有效的課堂。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境、學(xué)生作品展現(xiàn)情境、學(xué)生描述豐富情景、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入一種美麗的意境之中,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛就是一群放飛的小鳥,在天空中遨游,他們的情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),教師的適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。語(yǔ)文課堂中不僅讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展,同時(shí)有效地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字的課,教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力,豐富學(xué)生語(yǔ)言的積淀。我們的語(yǔ)文課要有效,不在于是否書聲朗朗,不在于熱熱鬧鬧,而在于是否在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。

二、有效的作業(yè)

在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式,把一定的時(shí)間留給學(xué)生,能在課堂上解決的作業(yè),決不留在課后,并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋,相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清,提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生原有水平我精心設(shè)計(jì)作業(yè),做到精、巧、活。精選作業(yè)類型,避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè),不是非做不可的,可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決不做。做到作業(yè)量適中,難度適宜,梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體,從學(xué)生的需求出發(fā),挖掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)思維所獲得的收獲和成功的喜悅,從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng)。例如在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們并沒(méi)有去布置簡(jiǎn)單和重復(fù)地抄寫作業(yè),而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ),讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。根據(jù)因材施教的原則,雖然是同一題型的訓(xùn)練,對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。最基本地要做到運(yùn)用書中的詞語(yǔ),連成一兩句通順連貫的話,中等的學(xué)生要達(dá)到寫兩至三句意思連貫的話;更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整,表達(dá)正確的話。這樣的設(shè)計(jì)適合了不同學(xué)生的需要。這樣的訓(xùn)練一方面鞏固了字詞的字形,并且使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義,更重要的是在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化了句子的概念,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生連貫組句的能力。學(xué)生在組織句段的同時(shí),在頭腦中形成了一個(gè)完整的表象。培養(yǎng)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜,并容易激發(fā)學(xué)生思維的火花,多層次的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如教學(xué)有關(guān)教學(xué)冬天一課的識(shí)字,我讓學(xué)生運(yùn)用“寒流、北風(fēng)、大雪、臘梅、翠竹、蒼松、螞蟻、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳繩”這些與冬天有關(guān)的詞語(yǔ)寫一段話。有學(xué)生這樣寫道:“寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,隨著寒流的襲來(lái),一場(chǎng)大雪從天而降。臘梅花迎著風(fēng)雪勇敢的開(kāi)放,翠竹和蒼松也不怕寒冷還是那么翠綠、挺拔。螞蟻很怕冷,早就躲到洞里過(guò)冬了,而刺猬和蟒蛇也開(kāi)始冬眠了。我們小朋友不怕寒冷,他們有的滑雪,有的溜冰,有的跳繩,玩得高興極了?!蔽野褜W(xué)生所寫的優(yōu)秀句段在班中進(jìn)行交流,學(xué)生從中獲得了成功的喜悅,并達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),互相提高的目的,在講評(píng)中滲透了句子教學(xué),標(biāo)點(diǎn)教學(xué),并為今后的作文教學(xué)做好了鋪墊。學(xué)生在評(píng)議中鍛煉了聽(tīng)的能力,字、詞、句運(yùn)用的評(píng)判能力也有了提高。老師在批閱的過(guò)程中,從學(xué)生通順連貫的語(yǔ)句,甚至是精彩的用詞組句中得到愉悅。

二、   有效的輔導(dǎo)

我們也承認(rèn)學(xué)生之間的差異,在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生收益?!拜p負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外,還要解決優(yōu)生“吃不飽”,差生“吃不了”的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外,利用早讀、中午時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后,把時(shí)間還給他們,讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí),把學(xué)生的潛力充分挖掘,使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同,有的是記憶型落后,有的是思維型落后,有的是習(xí)慣型落后,針對(duì)他們不同的情況,進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)使得班級(jí)整體水平上升。

我想說(shuō)達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑,多做、反復(fù)做都會(huì)有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),至關(guān)重要的一點(diǎn),要求我們教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),把胸襟放開(kāi)闊,不要過(guò)多地去考慮學(xué)生眼前的成績(jī)。只有我們更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

 

 

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