從質(zhì)量差的公辦中學(xué)逆襲成為全國(guó)名校，憑什么？
失敗了，別人會(huì)說(shuō)你能力不行；成功了，別人又說(shuō)你用了非正常手段。
衡水中學(xué)，也未能逃過(guò)這樣的非議。承認(rèn)別人優(yōu)秀，有時(shí)候簡(jiǎn)單，但是有時(shí)候卻變得困難。
然而，衡水中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“衡中”）已經(jīng)全國(guó)聞名。它讓不少學(xué)子實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)想，也獲得了清華、北大優(yōu)秀生源地的肯定，但是在一些人眼中卻始終是一所半軍事化的“高考工廠”，是應(yīng)試教育流水線上制造出來(lái)的、高分低能的“考試機(jī)器”。
不過(guò)，在質(zhì)疑聲中，衡水中學(xué)卻年復(fù)一年，不斷地創(chuàng)造新的成績(jī)和紀(jì)錄，近二十年來(lái)，衡中的一本上線率、升學(xué)率、考上清華北大的人數(shù)不斷刷新紀(jì)錄，而且穩(wěn)居河北省第一。
那么，為什么有人會(huì)質(zhì)疑衡水中學(xué)？
或許，就是在如此成就下，越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)生源開始向衡水中學(xué)傾斜，甚至優(yōu)秀教師也向衡水中學(xué)集中了起來(lái)，在許多人眼中，衡水中學(xué)這樣的超級(jí)中學(xué)出現(xiàn)破壞了教育資源平衡，搶走了優(yōu)質(zhì)生源和教師資源，甚至將“縣中”沒(méi)落，也歸結(jié)到了衡水中學(xué)這樣的超級(jí)中學(xué)身上。
可是，那些指著衡水中學(xué)的人，可曾了解衡中？
其實(shí)在二十六七年前，衡中在全省、全市都是不入流的學(xué)校，不僅硬件設(shè)施差，而且教師待遇低，曾經(jīng)也面臨著生源大量外流的情況。
“當(dāng)年，全校6個(gè)畢業(yè)班考上了17個(gè)二本，算上中專、師范，只有70來(lái)個(gè)學(xué)生考上學(xué)。那時(shí)的衡中遠(yuǎn)在河北的名牌高中正定中學(xué)、辛集一中、唐山一中等學(xué)校之后，甚至比不上衡水本地幾所縣中。”1993年畢業(yè)于衡中的副校長(zhǎng)梁輝回憶著過(guò)去的衡中。
可見，如今強(qiáng)大的衡中，曾經(jīng)也是如此的弱小。
可是當(dāng)初的衡中卻沒(méi)有指責(zé)別人搶走了生源，更沒(méi)有抱怨自己的硬件太差，而是俯下身子，踏實(shí)地干事業(yè)。學(xué)校在1992年開始狠抓升學(xué)率，特別是北大清華等名牌大學(xué)的考取人數(shù)，在教育教學(xué)方面深入改革。因此，實(shí)際上衡中是教育差生的逆襲者。如今，衡中能夠取得這樣的成績(jī)，都是拼出來(lái)的結(jié)果，是干出好成績(jī)后，才贏得了好生源。
至于外界對(duì)衡中半軍事管理的質(zhì)疑，其實(shí)對(duì)衡水中學(xué)的誤解。
眾多家長(zhǎng)都清楚一點(diǎn)，學(xué)霸與學(xué)渣最大的區(qū)別，并非真正是智力上差異，而是缺乏自律能力。而衡中正是深知如何將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)霸，因此對(duì)于學(xué)子的自律能力的培養(yǎng)，衡中有著獨(dú)有的教育理念。而這樣的自律能力不僅對(duì)于孩子高考有很大的幫助，更對(duì)孩子未來(lái)成功，有著潛移默化的幫助。
從普通中學(xué)到高考名校，衡水中學(xué)為何能批量培養(yǎng)學(xué)霸？關(guān)鍵是自律。
因此，這種教育方式非但不是衡中的缺點(diǎn)，反而是其他教育者所缺失的東西。相比較，衡中給學(xué)子們留下了一個(gè)好的習(xí)慣和成績(jī)，尤其是自律的習(xí)慣將受用終生，但是其他學(xué)校交給孩子的只有成績(jī)。
可能有些“縣中”很不服氣，但是就從一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能看出衡水中學(xué)憑什么能夠如此厲害？在上班期間，衡中老師可以隨便出入校園，無(wú)課時(shí)可外出買菜，只要打招呼，不算請(qǐng)假，也不扣錢。
或許，這只是一件小事，但是卻從這樣的小事情中，可以看出衡中憑什么崛起。也許，依然有人不服氣，甚至覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)其實(shí)很普通，的確這樣的事情，很多“縣中”管理者可以做到，但是可以做到和自發(fā)去做，這卻有著巨大的區(qū)別。
而衡中之所以能夠從一個(gè)普通中學(xué)崛起，實(shí)際上從過(guò)去到現(xiàn)在，都是以人為本。無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生，衡中都盡了最大的能力去提升學(xué)生和教師的積極能動(dòng)性，讓每一個(gè)人都有向前奮進(jìn)的力量，這樣的中學(xué)不成功，那才是最奇怪的事情。
因此質(zhì)疑衡中的人，最該反思的是如何調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，而非動(dòng)不動(dòng)找各種失敗理由。
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