摘要: 從世界范圍來(lái)看,數(shù)字化校園已從大學(xué)擴(kuò)展到中小學(xué)。我國(guó)基礎(chǔ)教育要迎接數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn),必須加強(qiáng)數(shù)字信息化建設(shè),建設(shè)數(shù)字化校園。本文就數(shù)字化校園的特征、數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的意義、數(shù)字化校園建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策闡述了自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 數(shù)字化 數(shù)字化校園 思考
從世界范圍來(lái)看,數(shù)字化校園已從大學(xué)擴(kuò)展到中小學(xué)。我國(guó)基礎(chǔ)教育要迎接數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn),必須加強(qiáng)數(shù)字信息化建設(shè),建設(shè)數(shù)字化校園。數(shù)字化校園由硬件層、軟件層、支持層、觀念層等四個(gè)層面構(gòu)成。觀念層決定了軟件層的內(nèi)容、形式和運(yùn)行方法,也決定了硬件層的各種硬件設(shè)施的建設(shè)和使用;硬件層和軟件層是觀念層的具體表現(xiàn);支持層是硬件層、軟件層和觀念層的實(shí)際執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。
1 數(shù)字化校園的特征
(1)教育開(kāi)放性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表現(xiàn)出極大的開(kāi)放性。教學(xué)突破了傳統(tǒng)按時(shí)集中上課的約束,接受教育的時(shí)限也不再有學(xué)制的限制,衍生為終身教育。教育對(duì)象得到了拓展,任何人(Anyone)可以在任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)、學(xué)習(xí)任何東西(Anything)。
(2)教學(xué)個(gè)性化。在數(shù)字化校園里,教師可以在任何位置展示課件,在線授課;學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí),查閱資料,參與討論。
(3)資源共享性。在數(shù)字化校園里,教育資源打破校際間、地區(qū)間、國(guó)家間的各種有形和無(wú)形的障礙,朝著共享化方向發(fā)展。
此外,數(shù)字化校園還具有教育方式的自主性、教育機(jī)會(huì)的公平性、教育網(wǎng)絡(luò)的智能性、師生關(guān)系的交互性和教育制度的創(chuàng)新性等多種特征。
2 建設(shè)數(shù)字化校園對(duì)基礎(chǔ)教育改革的意義
數(shù)字化校園的營(yíng)建給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,數(shù)字化校園較之傳統(tǒng)校園有不可比擬的優(yōu)越性。
(1)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育與國(guó)際接軌。學(xué)生足不出校(甚至足不出戶)就可以學(xué)習(xí)和利用國(guó)外中學(xué)的課程與先進(jìn)教材;同時(shí),因特網(wǎng)也開(kāi)闊了我國(guó)從事基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)者,管理者和廣大教師的視野,甚至可以與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué),積極開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng),使我國(guó)基礎(chǔ)教育真正“面向世界”,與國(guó)際接軌。
(2)擴(kuò)大我國(guó)基礎(chǔ)教育規(guī)模,滿足人民對(duì)教育的需要。數(shù)字化校園教育規(guī)模的擴(kuò)大主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,社會(huì)上的各類人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育及互聯(lián)網(wǎng)獲得知識(shí);第二,數(shù)字化校園之間的校際資源共享可以大大擴(kuò)充學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源,同時(shí),網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用可提高學(xué)校現(xiàn)有教育資源的利用率。
(3)促進(jìn)教育觀念的變化。在數(shù)字化校園里,教育觀念將會(huì)發(fā)生巨大變化。新的教育觀念是以學(xué)生為主,以學(xué)習(xí)為主,并要求教師和學(xué)生在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中,始終處于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、研究的多向交互式氛圍中。作為走向成熟中的學(xué)生個(gè)體,在選擇適合其需求的學(xué)習(xí)方式時(shí),必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行取舍,樹(shù)立適應(yīng)數(shù)字信息化時(shí)代的終身學(xué)習(xí)觀和教育觀。
(4)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。數(shù)字化校園將促使教師改進(jìn)教學(xué)、激發(fā)創(chuàng)新。一是教學(xué)手段的創(chuàng)新,數(shù)字化校園使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)化為多種直觀的形式,可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率;二是為師生交互式教學(xué)提供超越時(shí)空的、開(kāi)放交往的環(huán)境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等),為教師提供更多個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 營(yíng)建數(shù)字化校園存在的問(wèn)題與對(duì)策
如今數(shù)字化校園建設(shè)隨著數(shù)字信息化時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)提上日程,國(guó)內(nèi)外數(shù)字化校園的建設(shè)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也存在不少問(wèn)題。
(1)思想觀念的問(wèn)題。行動(dòng)以思想為先導(dǎo),認(rèn)識(shí)水平的高低影響著行動(dòng)效果的好壞。當(dāng)前,關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)問(wèn)題,廣大中小學(xué)師生還有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的過(guò)程。一是學(xué)校決策者對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠;二是學(xué)校的教職員工認(rèn)識(shí)不夠,許多人不支持?jǐn)?shù)字化校園建設(shè),就是在數(shù)字化校園建設(shè)少有成就的學(xué)校里,習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些教師也沒(méi)能有效地利用學(xué)校數(shù)字化資源為自己的教學(xué)服務(wù)。
(2)教師素質(zhì)問(wèn)題。到目前為止,我國(guó)“還只有少數(shù)教師可以自己制作課件”,許多教師還在沿用粉筆加黑板的教學(xué)模式上課。因此,教師的培養(yǎng)變成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要加強(qiáng)教師的職前培養(yǎng),把現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容納入到教師的培養(yǎng)之中去,加強(qiáng)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)。
(3)數(shù)字化環(huán)境問(wèn)題。良好的數(shù)字化環(huán)境包括校園軟環(huán)境、硬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)安全。對(duì)于軟環(huán)境的建設(shè),當(dāng)前存在一個(gè)校園數(shù)字化氣息不濃和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不暢的問(wèn)題;對(duì)于硬環(huán)境的建設(shè),當(dāng)前存在一個(gè)投入不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善的問(wèn)題;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題,主要是網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)問(wèn)題。我們必須采取切實(shí)可行的措施:第一,加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)教育,使全體師生都有意識(shí)有能力融入到數(shù)字化校園,充分利用數(shù)字信息資源;第二,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件建設(shè),如升級(jí)原有的系統(tǒng)軟件,開(kāi)發(fā)利用教學(xué)軟件,保證教學(xué)需要;第三,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)安全教育;第四,加大資金投入,保證校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立一個(gè)安全、可靠、快速的校園網(wǎng),保證 網(wǎng)絡(luò)的順暢運(yùn)行。
(4)文化沖突問(wèn)題。隨著數(shù)字化校園的不斷營(yíng)建,多學(xué)科、多門類、多文化的知識(shí)內(nèi)容在網(wǎng)上已經(jīng)失去了界限,強(qiáng)勢(shì)文化教育信息資源必將沖擊我國(guó)基礎(chǔ)教育。這其中不泛精華,但不可避免地也會(huì)存在一些與我們文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念等格格不入的東西,它必定會(huì)對(duì)我國(guó)相當(dāng)多的心智尚未成熟的青少學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這就需要我們?cè)谥髁魑幕c非主流文化、國(guó)際文化與民族文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化等多元文化沖突和整合機(jī)制中,尋求一種適合本民族且具有時(shí)代意義又符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式,對(duì)其進(jìn)行勘別與研究、借鑒與吸收、批判與繼承;同時(shí)制定自己的政策法規(guī),保證中國(guó)本土的基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。
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