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    美國(guó)的教育就象是一個(gè)圓，由一個(gè)點(diǎn)隨意向四面八方拓展，而中國(guó)的教育更象一個(gè)正方形，向外的拓展，局限于少數(shù)的設(shè)計(jì)好的幾個(gè)方向。我們培養(yǎng)的學(xué)生往往因擔(dān)心出錯(cuò)而缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。成長(zhǎng)氛圍極大地排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把知識(shí)傳授過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問(wèn)知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。正像楊振寧先生所講：中國(guó)的教學(xué)太注重演繹，這種教育哲學(xué)是要你“在你的腦子里分清什么東西是你懂得的，什么東西是你所不懂得的；不懂的東西不要去沾它，你要沾的東西是懂的；然后來(lái)了一個(gè)老師，拉著你的手，走到一個(gè)你還不懂的領(lǐng)域里，一直到你完全懂了為止。”這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，“膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)教過(guò)的不敢做”。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想贏得競(jìng)爭(zhēng)就必須有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，這是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是中華民族走向全面復(fù)興的通行證，是我國(guó)教育真正從接受教育走向創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。小學(xué)教育必須圍繞這個(gè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異。
　　1．教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。要真正樹(shù)立起創(chuàng)新教育觀，把創(chuàng)新人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹到教育各個(gè)環(huán)節(jié)，必須克服兩方面的錯(cuò)誤傾向：一是為教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)純粹是為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，只要把學(xué)生培養(yǎng)畢業(yè)送出校門(mén)就萬(wàn)事大吉，或者以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以平均成績(jī)高分率衡量教學(xué)效果的高低，而不管學(xué)生的實(shí)際能力如何。二是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，不顧學(xué)生和課程的實(shí)際情況，片面追求新、特、異，最終造成學(xué)生無(wú)所適從，也達(dá)不到真正的創(chuàng)新教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)要把知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展并重。
　　教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具體落實(shí)在科學(xué)的教學(xué)建立上。創(chuàng)新教育的核心追求是從知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展，從繼承轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)教育的弊端，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是我國(guó)教育真正從接受教育走向創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，首先需要在宏觀上進(jìn)行教育思想、教育體制、教育體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創(chuàng)新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，又要大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)和寬容失敗的精神，創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好氛圍。其次需要在微觀上把創(chuàng)新意識(shí)帶到人才培養(yǎng)具體過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)，大膽質(zhì)疑，突破定勢(shì)，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。
　　2．教師隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師的因循守舊對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高只能起到抑制的作用。教師不僅要提高自身知識(shí)水平，更要注重具有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“開(kāi)明”的科學(xué)精神，只有了解科學(xué)探索的一般規(guī)律，具備科學(xué)探索的求實(shí)精神以及對(duì)他人取得成就的“開(kāi)明”態(tài)度，才能正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前條件下，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)整體教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　3．教學(xué)方法改革。教學(xué)方法既有其具體性，又有其抽象性，不管是什么具體的教學(xué)方法，只要是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生接受知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，就是好的教學(xué)方法。如實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式等有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但是，適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法改革上，最重要的應(yīng)該是徹底改革師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間要由原來(lái)的教與被教的主從關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與被引導(dǎo)、服務(wù)與被服務(wù)的平等的合作關(guān)系。
　　總之，開(kāi)展創(chuàng)新教育，要以創(chuàng)新教師為前提，帶動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；更新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)，具備創(chuàng)新的基本能力；以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；激勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；引導(dǎo)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)；形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的創(chuàng)新教育的合力。教師要以科學(xué)的態(tài)度、民主的精神對(duì)待學(xué)生。創(chuàng)新活動(dòng)既需要熱烈的內(nèi)在沖動(dòng)，也需要寬松的外部環(huán)境。民主、公正、開(kāi)明地對(duì)待學(xué)生，有利于給學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以發(fā)揮作用的空間，最終達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)