一、工具、設(shè)備和機(jī)器的使用不是真正意義上的技術(shù)
教師：聽(tīng)說(shuō)你是教育技術(shù)專家，你們是干什么的？是不是就是用計(jì)算機(jī)干一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之類的事情？
李懷龍：是的，我確實(shí)是從事教育技術(shù)工作的人，我也確實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有興趣，但我并不用計(jì)算機(jī)干多少與教育教學(xué)有關(guān)的事情。
教師：噢，那么你主要的工作是勸說(shuō)我們學(xué)科教師多多使用幻燈、投影儀、多功能教室、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體工具，幫助我們使用這些媒體，管理、維護(hù)和維修這些設(shè)備，并提出關(guān)于如何更好地使用這些教學(xué)媒體的建議，對(duì)吧？
李懷龍：當(dāng)然了！我確實(shí)建議教師們使用這樣或那樣的媒體，幫助教師選擇合適的教學(xué)媒體，也管理、維護(hù)和維修這些設(shè)備，但我實(shí)際上并不把自己看成是教學(xué)媒體的硬件人員。
教師：那你肯定是教育電影和教育電視節(jié)目的制作者，或者是教學(xué)軟件和教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)者了？
李懷龍：這些事情我們是要做的，也已經(jīng)做過(guò)，當(dāng)然我們可能還會(huì)做，但我們即使永遠(yuǎn)不再做這些事情，同樣是勝任自己的工作的，因?yàn)檫@些工作并不是我們的最主要的工作。
教師：教育技術(shù)不就是要使用機(jī)器、工具、設(shè)備干一些事情嗎？用教學(xué)工具干一些與教育教學(xué)有關(guān)的事情嗎？其它技術(shù)也是這樣一些東西嗎？
李懷龍：我承認(rèn)很多人確實(shí)是從這個(gè)角度出發(fā)工作的。從經(jīng)常涉及設(shè)備、工具、機(jī)器之類的意義上說(shuō)，技術(shù)就是工具、機(jī)器和設(shè)備之類。但工具、設(shè)備和機(jī)器只是技術(shù)的產(chǎn)生物，是技術(shù)的凝結(jié)后的產(chǎn)品，而不是技術(shù)本身，技術(shù)存在于工具、設(shè)備和機(jī)器之前，技術(shù)的概念所包含的內(nèi)容要比一套工具、設(shè)備和機(jī)器豐富得多。
教師：這是不是說(shuō)，工具、設(shè)備和機(jī)器的使用還不是真正意義上的技術(shù)？
李懷龍：是的。你可能擁有一套工具，也許還有一套技法，而沒(méi)有什么技術(shù)。我以為這將依賴于工具、設(shè)備和機(jī)器如何被使用，以及工具、設(shè)備和機(jī)器在使用者心目中的地位，是工藝式的還是教條式的。
二、理智地、自覺(jué)地選擇和使用工具、設(shè)備和機(jī)器
教師：你是說(shuō)，即使我使用了別人稱之為技術(shù)的工具、設(shè)備和機(jī)器，甚至一些技法，你也不認(rèn)為我在搞教育技術(shù)？
李懷龍：是的，除非你真正從技術(shù)上考慮問(wèn)題。
教師：什么叫真正從技術(shù)上考慮問(wèn)題？
李懷龍：所謂真正從技術(shù)上考慮問(wèn)題，就是要理智地、自覺(jué)地選擇和使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法。
教師：“理智地、自覺(jué)地”？你是說(shuō)，我在選擇和使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法的時(shí)候，要知道為什么？能解釋我的選擇和使用？能向別人說(shuō)明選擇和使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法的理由？
李懷龍：確實(shí)如此，你至少要從是否適合學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略方案等方面來(lái)解釋你選擇和使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法的理由。
教師：噢，我知道啦！你所謂的教育技術(shù)就是指要用能夠被證明是正確的方式來(lái)使用工具、設(shè)備、機(jī)器和技法。
李懷龍：對(duì)！可以這樣說(shuō)，教育技術(shù)就是被證明為正確的技法和方案，包括工具、機(jī)器、硬件和軟件等在教學(xué)中的運(yùn)用，這種技法和方案是可以被大家重復(fù)使用的。換句話說(shuō)，作為一個(gè)教育技術(shù)工作者，我要把自己的這種理解運(yùn)用到教育實(shí)踐中去。
三、教育技術(shù)與電化教育、教學(xué)藝術(shù)有區(qū)別嗎
教師：那么，教育技術(shù)與電化教育是有區(qū)別的了？
李懷龍：我認(rèn)為是有的，最早電化教育是教育教學(xué)中使用了需要“電”支持的教學(xué)設(shè)備而得名的，電化教育與電教媒體的關(guān)系密切。而教育技術(shù)卻不一定非要用到電教媒體，甚至不涉及媒體。比如，你設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)出一個(gè)可以重復(fù)使用的有效的教學(xué)方案、教學(xué)方法或策略，就未必用到媒體。設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)的教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料也被認(rèn)為是教育技術(shù)，就未必用到電教媒體。不過(guò)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界有時(shí)也互用這樣兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，只是電化教育的含義更豐富些。
教師：那么，教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)有區(qū)別嗎？
李懷龍：我認(rèn)為是有的，教育技術(shù)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物，而教學(xué)藝術(shù)是建立在教師個(gè)體豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的才智和審美情趣基礎(chǔ)上的。也許主要區(qū)別有三點(diǎn)：第一，教育技術(shù)重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、程序、規(guī)劃，而教學(xué)藝術(shù)則重視教學(xué)方法的靈活性、調(diào)節(jié)性、獨(dú)特性、審美性；第二，教育技術(shù)求實(shí)、求效，而教學(xué)藝術(shù)求美、求活、求趣；第三，教育技術(shù)的產(chǎn)品(無(wú)論是硬件、軟件、系統(tǒng)或者方案)一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)就可以被人們反復(fù)利用、不斷改善，具有可再現(xiàn)性、可重復(fù)使用，而教學(xué)藝術(shù)則是教師個(gè)體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己獨(dú)特的才智、幽默感，在特定的情景下發(fā)揮主觀能動(dòng)性所創(chuàng)造出來(lái)的，甚至取決于教師個(gè)體對(duì)教育教學(xué)的悟性、對(duì)教育教學(xué)情感投入程度，是教師的表演，可再現(xiàn)性差。
四、區(qū)別于教育學(xué)、心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育史等學(xué)科專家
教師：那么，你的工作與教育學(xué)專家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育史專家有區(qū)別嗎？
李懷龍：我想是有的，也許主要區(qū)別在于，教育學(xué)、心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育史等學(xué)科把重點(diǎn)放在描述和解釋教育世界上，而教育技術(shù)專家的特點(diǎn)是試圖改造教與學(xué)的世界。
教師：教育領(lǐng)域確實(shí)有很多地方需要改進(jìn)。那么你打算如何著手干呢？
李懷龍：首先，要確定什么是最有價(jià)值的教學(xué)，最有價(jià)值的教學(xué)就是那些最有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的、有利于社會(huì)進(jìn)步的教學(xué)；其次，要理智地設(shè)計(jì)教學(xué)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)者能效率更高和效益更好地獲得相關(guān)的知識(shí)、技能，并使其能力得到提高、態(tài)度得到改善；然后，用某種科學(xué)理論證明所選擇的教學(xué)方案是恰當(dāng)?shù)?，就是用教學(xué)原理、心理學(xué)和傳播學(xué)原理或其他相關(guān)的科學(xué)原理來(lái)證明教學(xué)方案是恰當(dāng)?shù)?，?dāng)然也需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、評(píng)價(jià)和修改完善。
教師：啊，聽(tīng)起來(lái)十分美妙，可做起來(lái)卻不容易噢。你們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)施呢？
李懷龍：是的，我從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)自己是在干一件容易的工作。你知道教育教學(xué)涉及的因素很多，教育教學(xué)取得理想效果依賴許多條件的滿足。目前教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展了一種稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，就是系統(tǒng)工程的方法，這種方法把教育教學(xué)看成是一個(gè)整體，對(duì)涉及的主要因素進(jìn)行分析，并調(diào)查所依賴的條件，在其基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套教學(xué)策略方案，反復(fù)試用、評(píng)價(jià)、修改這個(gè)方案，直到使該方案完善，再推廣應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方案。當(dāng)然教學(xué)方案中也包含教學(xué)媒體的選擇了。
五、教育技術(shù)更像教育工藝，也像教育工程
教師：聽(tīng)你這樣一說(shuō)，我倒覺(jué)得教育技術(shù)更像教育工藝，也像教育工程。不是嗎？
李懷龍：是的，從一定意義上講確實(shí)是這樣，日本的教育技術(shù)學(xué)界就是把教育技術(shù)學(xué)稱之為教育工藝學(xué)。美國(guó)的一位學(xué)者就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教育技術(shù)就意味著把學(xué)?？闯蔀橄到y(tǒng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、管理等一系列的系統(tǒng)地研究，它由許多學(xué)問(wèn)組成。就是說(shuō)，它像建筑學(xué)那樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，像物理學(xué)那樣設(shè)計(jì)設(shè)備，像社會(huì)學(xué)、人類學(xué)那樣設(shè)計(jì)社會(huì)環(huán)境，像組織科學(xué)那樣設(shè)計(jì)教學(xué)管理方法，像心理學(xué)那樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育技術(shù)就是教育工程。所以有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師??！
教師：這樣說(shuō)來(lái)，教育技術(shù)不僅是教育技術(shù)專業(yè)人員的工作，教師也應(yīng)該有所了解和掌握了？
李懷龍：是的，只有所有的教育工作者，尤其是一線從事教育教學(xué)實(shí)踐的教育工作者都能很好地掌握教育技術(shù)的理論和方法，才會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。我想，通過(guò)您和我，你們和我們的共同努力，這一天總會(huì)到來(lái)。(作者單位：安徽淮北煤炭師范學(xué)院教育系)
《中國(guó)教育報(bào)》2004年10月16日第3版
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