隨著年齡和閱歷的增加，我不得不承認(rèn)自己越來越難以被打動(dòng)，大大小小的關(guān)于教育的報(bào)告聽了不下100場了，古今中外的書讀了也有幾百本啦，觀千劍而后識器，眼光自然越來越高。但是我想說，今天黎加厚的報(bào)告再一次打動(dòng)了我。這種打動(dòng)不是苦口婆心的勸誡，不是所謂高深理論的迭加，他說的很少，他只是把客觀世界擺在那里，一次次的沖擊，像潮水一次次抨擊海岸，直到你堅(jiān)守不住啦，嘩啦倒了，像海嘯一樣卷走了你的最初的價(jià)值觀，在空白之上，高山仰止，任其所為，這就是我也許也代表著很多在場的聽眾的想法。所以說，你不能不相信頭腦風(fēng)暴的力量！
我們仰望星空，仰得脖子酸了，頭暈?zāi)垦?，再看看我們的兩條腿，面對我們面前的路，不知道怎么邁步了。瞧瞧人家都微課程啦，怎么還在老土的教學(xué)模式，人家都微課程啦，我們還在搞主題節(jié)體驗(yàn)、德育體驗(yàn)。開完會的一個(gè)多小時(shí)內(nèi)，我得腦子里就徘徊這三個(gè)字，微課程，揮之不去。一開始，我覺得不能和他對等，我只能仰視，腦子不能思考。
后來，我靜靜的思考。事物都有兩面性，它也毫不例外。
先說說微課程之前的預(yù)熱的頭腦風(fēng)暴帶給我的震撼。多年來的行業(yè)貢獻(xiàn)調(diào)查中，科學(xué)家每年都在所有的行業(yè)中遙居首列，當(dāng)之無愧，眾望所歸?？茖W(xué)所帶給人的便利使每一個(gè)人都無一例外的受惠。所以我一直覺得朝鮮的國家領(lǐng)導(dǎo)一定會釘在歷史的恥辱柱上，為了他一家之利讓所有民眾都不能享受現(xiàn)代文明帶來的便利。所以在科技的前沿每一個(gè)人都不由自主的謙卑，所以很多人聽了報(bào)告看了視頻之后都無一例外的惶恐和自卑，原來我這么劉姥姥?。∮绕湮疫€是一教育人的，為人師表??！有負(fù)罪感，很正常。沒有一個(gè)時(shí)期的老師趕得上我們這些老師難當(dāng)。十年前，很簡單，你讓你的學(xué)生考好啦，你就是好老師！這十年來，我們真的迷茫，一會兒生本，一會兒杜郎口，一會兒電子白板，一會兒教學(xué)模式，現(xiàn)在又來了微課程，感覺前面那些好像都是過去式啦！在聽講座的時(shí)候我有那么一段時(shí)間我在嫉妒，你看人家選了多好的課題，人家真的走在我們前列啦！我真的有那么一段時(shí)間的自卑！
實(shí)際上，是這樣嗎，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。教育不是技術(shù)，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆心靈喚醒另一顆心靈。面對先進(jìn)的教育技術(shù)我敬仰他，但我不諂媚。面對教育這個(gè)永遠(yuǎn)的課題，多年來沒有功勞也沒有苦勞的行業(yè)，一個(gè)教育技術(shù)能解決嗎？我們必須有自己的堅(jiān)守和思考！我還是非常欣賞黎教授所說的第一個(gè)原則，微變革原則，小步子，不停步，朝前走。
那么有人可能要想問，你到底想說什么？
我先說的是在基于現(xiàn)實(shí)的土壤上我們可以從微課程身上借鑒什么？
一、真正實(shí)現(xiàn)因材施教。最高效最沒有爭議的高效教學(xué)就是因材施教。這是不爭的事實(shí)，可是在林林總總的課改中他總是難以實(shí)現(xiàn)。但是微課程可以實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都可以按照自己的步調(diào)走，直到提前學(xué)完所有課程，如果提供的微課程是一個(gè)系列的話，有課程、有評價(jià)、有激勵(lì)，那樣盡可以讓這個(gè)孩子在學(xué)業(yè)上一直往前走，可以提前學(xué)完小學(xué)的課程。而且孩子還可能很快樂，但是這僅僅說學(xué)業(yè)上。
二、微課程讓老師閉嘴。多少專家在會議上大聲疾呼讓老師少講一些。尤其是趕羊式的面對全班同學(xué)一個(gè)進(jìn)度的講，實(shí)在是說的太多了。但是很難改，三尺講臺，老師說了算。話語霸權(quán)是一種職業(yè)病。可是微課程可以做到，你就只能講10分鐘，別的你別講，只能單獨(dú)講。這個(gè)貢獻(xiàn)太大了！我仿佛看到了將來課堂的模樣，那就是孩子忙，老師轉(zhuǎn)，老師就和網(wǎng)吧管理員一樣，誰遇上問題啦舉手問老師。我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)就那樣。
三、微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)自我教育，老師成功的培養(yǎng)學(xué)生有了自學(xué)的能力最值得驕傲的。魏書生不就是這樣嗎？可是方式的單一對教師的個(gè)人魅力個(gè)人素養(yǎng)有很高的要求。無疑微課程具有技術(shù)上的很大優(yōu)勢，可以反復(fù)播放，可以自主相應(yīng)選擇適應(yīng)自己的練習(xí)?？梢宰灾鬟x擇課程，比如德育課程，生活技能的課程，常州博愛學(xué)院做得我會系列就非常好。
四、微課程讓每個(gè)人都成為課程開發(fā)者和建構(gòu)者。包括每個(gè)孩子，孩子可以做自己的課程和小伙伴分享，教師可以做自己的校本課程和所有的孩子分享，想像一下前景多么美妙啊！
微課程可以這樣做的這些，我們在不具備微課程的條件下，也都可以努力去做。分層教學(xué)、轉(zhuǎn)變角色、建構(gòu)課程不是我們一直提倡的嗎？微課程做得好就是教育的變革，做不好也就是一項(xiàng)教育技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素還是人。
接下來想談一談微課程帶來的思考！
1.改革就需要成本，一定會大量的人力、物力、財(cái)力 。課程的質(zhì)量，這又要回歸最后的因素人，教育的實(shí)施者.實(shí)施者的教育理念不變照樣是新瓶裝舊酒。只不過是做成個(gè)視頻而已。如果課程本身沒有實(shí)施者的思考，新鮮過一過也就那樣啦！其實(shí)有很多教育軟件都可以拿來就用。我假期內(nèi)給孩子買了，很便宜，12元一冊書。生字，有筆順、讀音、字詞、造句，隨意翻看，還有挑戰(zhàn)的游戲，一關(guān)一關(guān)的過?？谒泐}，每天七八十個(gè)。計(jì)時(shí)、計(jì)分、獎(jiǎng)勵(lì)、錯(cuò)題集等等。孩子很感興趣。最重要的很便宜。像以前的課件制作 必然走向共享，走向共享才是有它的價(jià)值。
2.如何收集反饋，學(xué)生能否全面的方便快捷的看到，看了沒看老師如何知曉。真看假看老師知否，我們教師的網(wǎng)絡(luò)研修就是例子。兒童有成人自覺嗎?是不是會進(jìn)一步引起兩極分化。建議都在學(xué)校完成，那還不如老師直接講。當(dāng)然我這是杞人憂天，人家的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一定早就可能想到一些對策啦！比如可汗學(xué)院里邊學(xué)習(xí)監(jiān)測系統(tǒng)就非常的人本，每個(gè)人的進(jìn)度老師了然于胸。
3.看老師的視頻一定比學(xué)生自學(xué)課本效果好嗎？孩子看不懂嗎？一定要老師講嗎？
