辱罵毆打、強迫脫衣、拍照侮辱……不知道從什么時候開始，我們眼中的校園暴力事件突然多了起來。而且每一次，基本都配著大量的施暴圖片和視頻，手段之殘忍超出想象，不斷挑戰(zhàn)人們的底線。
就在上個月，山西運城絳縣，一位名叫張超凡的15歲少年在網(wǎng)吧被6名同學毆打長達4小時后死亡。整整4個小時，同學中無人阻攔、報警（
事件詳情）。事情就發(fā)生在中國的一所普通中學，悲劇提醒我們，校園暴力可能就在每個人身邊。
一問：校園欺凌為何這么常見？
孩子不會無緣無故地使用暴力，只有找到“病根”在哪，才能對癥下藥。校園欺凌事件之所以頻發(fā)，與多方面教育缺失有關。
家庭
家庭教育對人性塑造至關重要。有些家長忙于生活，忽略了與孩子的溝通。孩子為引起注意，便開始采取一些極端方式。孩子犯錯時，父母則通常采用打罵作為教育手段，久而久之形成了孩子灰暗心理，導致未來在強烈的心理沖突中，一點小小的刺激就會引發(fā)孩子激烈的反應。
另外，孤獨缺乏陪伴也會成就暴力。父母忙于工作，給予孩子陪伴的時間太少。事實證明，缺乏陪伴、內(nèi)心孤單的孩子，處事走極端的機率更高。
學校
教師關愛教育缺失
對于問題學生，有些教師不主動接近學生，而是用簡單生硬的辦法懲罰或者孤立歧視他們。表面上似乎有效果，其實學生口服心不服。有些學生由懼怕、壓抑過渡到對抗，最后導致發(fā)生暴力事件。
學生法治意識薄弱
當前有些中小學依然盛行應試教育，老師們僅抓學習，而忽視了道德教育和法治教育，忽視了教育孩子應該如何尊重生命，這使得孩子缺少對自我行為的把控意識，做事不計后果。
學校管理松懈
一些學校對學生中存在的一些不良現(xiàn)象常常不聞不問、聽之任之，出了事要么輕描淡寫，要么大事化小。沒有嚴格的管理制度和措施，從而助長了校園暴力事件頻發(fā)。
社會
社會上的“哥們”義氣，初中生由于年齡尚輕，會產(chǎn)生盲目崇拜，希望從中獲得“存在感”與“成就感”，比如通過暴力手段能夠?qū)崿F(xiàn)個人目的，炫耀自己的能力，甚至借此勒索財物，從而產(chǎn)生欺凌他人的現(xiàn)象。
當看見校園暴力發(fā)生的時候，很多學生不是去制止、勸阻或報警，而是饒有興趣拿起手機拍攝，以一種娛樂的心態(tài)看待身邊的暴力行為，并在網(wǎng)絡中傳播散發(fā)。這些或麻木沉默的旁觀者都會使校園暴力的影響更大。而這種心理上的漠視，一部分就來自于當前的盛行的“網(wǎng)絡暴力”。
二問：刑法對未成年人是否具有真正的威懾力？
據(jù)法律專家岳屾山介紹，近年來對于是否需要降低刑事責任年齡下限，在社會和法學界引起了廣泛討論，但尚未形成共識。一部分學者認為，現(xiàn)行的刑事責任年齡下限過高，導致一些未成年人犯罪行為得不到有效遏制，變相鼓勵了未成年人不計后果的實施某些傷害行為，應當提高刑事責任年齡下限加以規(guī)制，但也有部分學者持反對意見。
比照其他國家來看，我國的刑事責任年齡的下限是屬于較高的。根據(jù)早前資料顯示，德國、日本、意大利、奧地利等國將最低刑事責任年齡規(guī)定為年滿14周歲，法國為十三周歲，印度、加拿大、希臘、荷蘭、丹麥為十二周歲，香港和美國紐約州則規(guī)定為七周歲。
刑法是最嚴厲的一部法律，觸犯它的后果是剝奪自由甚至是生命。所以在刑法中，對于犯罪和刑罰有著嚴格的定義和設計，在社會管理過程中，一般只有到了最嚴重的情況時才會適用刑法來進行調(diào)整。對于未成年人來說，其犯罪成因復雜，心智尚不成熟，簡單的降低刑事責任年齡并一定能夠起到?jīng)Q定性的作用。想要遏制未成年人犯罪，還需要通過其它的法律手段來予以配合。比如加強德育教育，強化家庭、學校的管理責任，完善未成年人收容教養(yǎng)制度，完善工讀學校制度，在行政處罰方面適當降低責任年齡以及明確未成年人犯罪量刑標準等等方面來共同配合。
三問：專項治理能否將“校園頑疾”根除?
日前，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，對校園欺凌事件將進行8個月的專項治理。而張超凡的案子性質(zhì)之惡劣，難免會引發(fā)人們的擔心：專項治理能有效消除校園欺凌和暴力嗎？
從制度上說，教育領域的專項治理，的確是短時間系統(tǒng)性重視校園欺凌事件的開始。學校責無旁貸是校園欺凌問題的首要責任人。盡管這些暴力事件的發(fā)生，往往不在校園的地理范圍內(nèi)，但是學校往往能夠第一時間發(fā)現(xiàn)潛在欺凌和暴力問題的苗頭。尤其，校園欺凌事件多數(shù)有幫派特點，教師如果重視這一問題，就能夠?qū)⒉簧俦┝κ录刂圃谖窗l(fā)生之時。
但是我們也應當注意到，一部分校園暴力案件發(fā)生在不發(fā)達省份的縣級或縣以下中學里，這一范圍內(nèi)的學校，往往對校園欺凌問題沒有投入足夠的人力物力進行管控。這固然與資源和能力有關，但一定程度上也和教師素質(zhì)整體相關。
四問：除了專項治理 我們還能做些什么？
杜絕校園暴力，責任人絕對不僅是在學校。家庭更扮演著重要的作用。在此前十余年的嚴重校園暴力案件中，不難看到施暴者大多數(shù)的家庭教育都或多或少存在問題。比如父母在教育中頻繁使用打罵方式，或者缺乏有效的家庭教育，甚至是單親家庭等，使得青少年的心理成長出現(xiàn)問題。校園欺凌就成為了不少青少年解決問題拉幫結(jié)派的一種路徑。
專項治理，能夠在一定時間讓社會各方了解和重視這個問題。但教育本身是一種跨越時間的系統(tǒng)性工作，一代一代學生的成長，又都有著不同的環(huán)境。從這個意義上講，專項治理固然重要，但系統(tǒng)性的長時間關注，才是解決問題的根本。
文｜央視評論特約撰稿 商漢 & 法律專家 岳屾山
