教學(xué)要求：
１．要把需要請(qǐng)教的問題說清楚。
２．注意有禮貌，說話得體。
３．分角色演一演。
(課堂上我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們?cè)诩w創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)會(huì)自編自導(dǎo)自演。)
一、 學(xué)會(huì)說
師：文中有四幅插圖，你喜歡哪一幅。
生：我喜歡第一幅。
師：你真是個(gè)不懂就問的好學(xué)生。那么請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)，燕莉莉會(huì)怎么做，怎么說?英語老師又會(huì)怎么說，怎么做?
生：她會(huì)來到英語老師的辦公室，微笑著對(duì)英語老師說：“王老師，我想請(qǐng)教您一個(gè)問題，可以嗎?”
師：你真是個(gè)懂禮貌的好孩子。用“您”聽上去很親切，這是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱。
生：王老師和藹可親地說：“當(dāng)然可以。”
生：我舅媽從國(guó)外給我?guī)硪恢т摴P，可上面的英文我不懂，您能告訴我嗎?
生：王老師微笑著說：“來，讓我看看。”
生：燕莉莉小心翼翼地把鋼筆遞到王老師的手里。王老師看了看對(duì)燕莉莉說：“‘Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ’是祝你好運(yùn)的意思，大概是你的舅媽希望你永遠(yuǎn)健康、快樂。”
生：燕莉莉高興地說：“謝謝王老師，我一定也會(huì)像您一樣學(xué)好英語的。”
師：同學(xué)們想象力真豐富，把一個(gè)故事說出來了。但這個(gè)故事情節(jié)不夠完整，你們能不能把它編得更完整些？
二、 學(xué)會(huì)編
老師請(qǐng)學(xué)生四人一組，合作編故事。小組內(nèi)編好后，全班集體交流。請(qǐng)幾個(gè)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。大家編了這樣一個(gè)故事：
一天，燕莉莉正在家里看書，突然，聽到一陣清脆的門鈴聲，她連忙跑下樓去開門。她打開門一看，是最喜歡自己的舅媽，連忙高興地迎了上去。舅媽摸著燕莉莉的頭說：“好久不見，我們家的莉莉長(zhǎng)高了，都快超過舅媽了。”燕莉莉趕緊把舅媽請(qǐng)進(jìn)屋。
她連忙跑進(jìn)廚房給舅媽泡了一杯茶。舅媽一邊喝茶一邊笑著說：“我們的莉莉真懂事。”說著，她把茶杯放在桌子上，從包里掏出一支鋼筆，遞給莉莉說：“莉莉過來，這次舅媽從國(guó)外回來沒帶什么禮物，就送你這支鋼筆，你喜歡嗎?”燕莉莉接過鋼筆，對(duì)這支畫有卡通圖案的鋼筆真是愛不釋手，連聲向舅媽道謝。這時(shí)，舅媽看時(shí)間不早了，就對(duì)莉莉說：“莉莉，下次有空，我再來看你們。”送走舅媽，她坐在沙發(fā)上，再次拿出那支舅媽送給她的鋼筆。她發(fā)現(xiàn)鋼筆上有一行英文字“Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ”。莉莉心想：這是什么意思呢?還是明天去問英語老師吧。
第二天，她一上學(xué)，就來到英語老師的辦公室。她見英語老師正在備課，就輕輕地走過去，微笑著對(duì)英語老師說：“王老師，我想請(qǐng)教您一個(gè)問題，可以嗎?”王老師抬起頭，托了托架在鼻子上的眼鏡，說：“當(dāng)然可以。”“我舅媽從國(guó)外給我?guī)硪恢т摴P，可上面的英文我不懂，您能告訴我嗎?”王老師微笑著說：“來，讓我看看。”燕莉莉小心翼翼地把鋼筆遞到王老師的手里。王老師看了看對(duì)燕莉莉說：“‘Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ’是祝你好運(yùn)的意思，大概是你的舅媽希望你永遠(yuǎn)健康、快樂。”燕莉莉高興地說：“謝謝王老師，我一定也會(huì)像您一樣學(xué)好英語的。”
三、 學(xué)會(huì)演
師：同學(xué)們真了不起，相信我們這兒會(huì)有最出色的編劇，最出色的演員、最出色的導(dǎo)演。你們能把自己編的劇本演出來嗎?
學(xué)生們的積極性都非常高，在很短的時(shí)間內(nèi)找到了自己的合作伙伴。他們幾人一組，自己分配角色，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作。此時(shí)教室里到處是學(xué)生表演的身影。
反 思：
口語交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情景，為生活的實(shí)際交際服務(wù)。這節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，學(xué)生從中不僅鍛煉了表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了與人交流要注意有禮貌、說話要得體等基本交際知識(shí)?？谡Z交際又是一項(xiàng)雙邊或多邊的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的情境性，所以，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中。這節(jié)課，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事，把生活的場(chǎng)景搬到了教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松活潑的活動(dòng)中鍛煉了口語交際能力。
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