（91）讓學生模仿課文的寫作方法和順序會不會束縛學生的想象能力？
吳老師說:“我讓學生模仿課文的寫作方法和順序,寫一寫自己熟悉的公園.結果學生模仿得不錯,課文中的許多優(yōu)美詞句都用下去了,寫出來的作文也有些水平了,這樣做,會不會束縛學生的想象能力？”
首先,應該肯定地說,會不會影響想象能力,因素不在于模仿,模仿照樣可以發(fā)揮想象.
學生的作文總是從模仿做起,習作經(jīng)過一個“仿寫----再造-----創(chuàng)造”的過程.仿寫絕對是一種好辦法.學生可以仿順序,仿寫作方法,可以把優(yōu)秀詞句應用到自己的習作中,鞏固和應用新知識.仿寫除了按照教材的范文外,還有課外閱讀的文章,還有老師的下水文.每次仿寫的側(cè)重點應有所區(qū)別,這樣才不至于千篇一律.
每次作文時,教師可提醒學生,本次仿寫的重點是什么,如仿順序,仿構段方法,仿敘述方法,仿詞句等.仿寫的重點不同,習作的收獲也不一樣.仿寫是一種方法,而想象是對內(nèi)容的拓展,就某一點就可以展開想象,把它表達得更加具體,更加生動.
需要注意的是,模仿是有度的,并不是把整段整段的內(nèi)容翻版寫出來,防止學生產(chǎn)生惰性心理,不動腦筋,只想搬抄.如果學生模仿得法,隨著不同的習作的不同寫法的積累,學生也會慢慢掌握習作方法.好像畫畫一樣,學生都是從模仿開始,在模仿時,圖畫的構造方法基本相同,從輪廓上都呈現(xiàn)模仿的痕跡,但是每位學生動手操作的細節(jié)是不相同的,內(nèi)心的感受是不同的.
仿寫是一種遷移,是他為我用.筆下的語言出自真心實意.從仿到寫是一種過渡,需要把他的語言轉(zhuǎn)為自己的語言.把他人的方法引用為自己的方法.
仿寫其實是一個消化的過程,其最終目標是活學活用.語文的本色是語言,仿寫語言是讓學生語言規(guī)范化的最佳途徑.學生的語言習慣\語言表達主要是仿父母、仿老師、仿教材.從多次的仿寫中規(guī)范語言格式.
我們并不是說,模仿不要想象,僅僅參照范文仿寫是不夠的.想象無處不在.想象的東西就是課外的東西,就是畫外的事物.
如果我們所模仿的事物又是自己熟悉的學生就有話可說,就能表達真情實感.同樣,可以發(fā)揮想象力,讓學生由此及彼,由內(nèi)而外地進行聯(lián)想,把相關事物的共同點挖掘出來,想得有根據(jù),想得符合實際.
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