（20）愉悅作文教學與愉快教學有什么不同？
愉悅作文教學與愉快教學的相同之處是快樂教學。即讓學生在課堂上享受學習的快樂。教師的教學目標之一是讓學生產(chǎn)生學習的興趣。從上海倪谷音愉快教育到福州烏山小學的快樂作文，他們都側重于創(chuàng)設一個愉快的環(huán)境、愉快的課堂，讓學生快樂閱讀、快樂作文，確實對改革課堂教學起了引領和推波助瀾的作用。許多學校紛紛效仿，甚至建立實驗班，取得了令人矚目的成績。
可是，新課程的實施對課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣才能讓課堂煥發(fā)生命力，并與時俱進呢？單純從愉快的角度能解決作文教學的問題嗎？我進入了深度思考。在拜讀了《鄧澤棠小學情境作文教學的實踐與理論》一書后，廣東鄧先生留給我最深印象的是一句話：“教師要不斷設計新課型”。于是，我決定以“課型”作為愉悅作文教學課題研究的核心。圍繞著如何建立新課型，展開各種各樣的教學行動，采用行動研究法研究新課型。我確立了愉悅作文教學的基本課型：第一輪課題研究（2002年元旦起至2005年6月）以觀察想像系列課、動手操作系列課、情境表演系列課、成功激勵系列課、社會實踐系列課、時尚應用系列課、整合課為主，探討并總結出各種課型的特征與教學模式。2003年12月，我還閱讀了浙江葉昂龍老師主編的《小學作文“自主式”教學設計》一書，他把作文教學劃分為9種課型：想像情感型、情境教學型、交際應用型、心理健康型、快樂教育型、探索引路型、調(diào)查研究型、生活引導型、綜合實踐型。這些課型的分類都有道理，但許多課型只有課例，沒有課型的理論探索。2006年9月，我又在第二輪課題研究中提出了三種新課型：口語互動課、現(xiàn)場體驗課、生活心愿課，并作為一、二、三學段的作文教學重點。所以愉悅作文教學與愉快教學最大差別在于建立新課型。“課型“不但是作文教學的核心，而且是課堂保持生命力的保障。從課型中獲得內(nèi)在的愉悅、精神的愉悅。新課型是愉悅作文教學的生命線。教師在新課型中獲得新生，學生在新課型中獲得新知，從而達到真正的愉悅。
