學(xué)校被看成冶煉思想與方法的熔爐，社會(huì)萬象縮聚之地，但現(xiàn)今教育儼然只成為“傳道、授業(yè)、解惑”的代名詞。但筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生體悟知識(shí)里蘊(yùn)含的情感，更甚于知識(shí)本身。
傳統(tǒng)老師往往喜歡灌輸學(xué)生一個(gè)觀念--“刻苦讀書”，一開始就在學(xué)習(xí)里揉進(jìn)了苦味。但學(xué)習(xí)從來就不應(yīng)該苦，它是快樂的，尤其是中小學(xué)教育，它涵蓋范圍上至天文、下至地理、大到宇宙、小到一葉扁舟、古今中外無不包括在課程之中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是“有意思”的。
教育變成純粹的職業(yè)技能訓(xùn)練，是嚴(yán)重的誤區(qū)。古人云“教學(xué)相長”，師生在教學(xué)中彼此啟發(fā)、彼此促進(jìn)。教育家魏書生說過：“我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書。”一名教師能與學(xué)生深層溝通，共同感受和諧、默契、輕松、愉快，這樣的課堂上學(xué)習(xí)成績已經(jīng)無須擔(dān)心。
教育這個(gè)行業(yè)也應(yīng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)思維，教師也需創(chuàng)業(yè)精神、滿懷激情去教學(xué)。相對(duì)學(xué)校教師，網(wǎng)校教師能更好地把激情和教學(xué)融會(huì)貫通。學(xué)而思網(wǎng)校的教育理念“學(xué)習(xí)有意思”就更強(qiáng)調(diào)趣味性。人們總想知道，它為什么既幫學(xué)生提升成績、又讓學(xué)生那么快樂呢？因?yàn)樗麄冇小坝幸馑嫉睦蠋?、有意思的課程、有精心設(shè)計(jì)豐富有趣的多媒體互動(dòng)課程、實(shí)時(shí)在線的互動(dòng)教學(xué)、圖文并茂的隨堂講義、科學(xué)全面的學(xué)業(yè)測評(píng)”讓孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)富有成就感，不去逼迫，更不把沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生身上。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人對(duì)感興趣的事物伴有血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)。興趣具有指向性、情感性和動(dòng)作性，能夠引起高度注意和飽滿熱情，以及克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。當(dāng)今中小學(xué)的教學(xué)科研，并不僅是研究如何提高應(yīng)試能力，更應(yīng)該在課堂氛圍、互動(dòng)手段上下功夫。
愛因斯坦在《論教育》中說指出，在學(xué)校和生活中，工作的樂趣，是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)。啟發(fā)并且加強(qiáng)青年人的這些心理力量才是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)，才能引出一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)--知識(shí)和藝術(shù)技能。不僅對(duì)受教育者，對(duì)老師而言，何嘗不是一種自我提升的財(cái)富呢？
聯(lián)系客服
