即使在幼兒園接受過小學(xué)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，但當(dāng)真正走進(jìn)小學(xué)時，環(huán)境變化，孩子還是會有一段時間的不適應(yīng)。幼小銜接并非提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，學(xué)會拼音、識字、簡單計算就可以應(yīng)對一年級的生活。幼兒園和小學(xué)的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強(qiáng)化“上學(xué)”的思想認(rèn)識
讓孩子明白和體驗(yàn)幼兒園與小學(xué)的不同。學(xué)習(xí)的目的，是為了自己將來更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，孩子感覺學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡動腦，學(xué)會“不放棄”，同時，也懂得“學(xué)習(xí)需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學(xué)習(xí)行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都采用寓教于樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運(yùn)用玩具、圖片的演示，來啟發(fā)幼兒思維和理解，通過在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相應(yīng)的語文表達(dá)、思維想像，用動手方式來表現(xiàn)自己的思想。
小學(xué)則是突出課堂效果，需要學(xué)生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學(xué)第一天開始，就要學(xué)會“上課聽講”。
三、“該學(xué)時學(xué)，該玩時玩”
沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑智力出眾，日后不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀(jì)律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園里沒有作業(yè)，沒有學(xué)業(yè)壓力。
但學(xué)校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規(guī)定，看重學(xué)生的成績，雖然小學(xué)考試不公布成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，合理制訂學(xué)習(xí)計劃，扎實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“該學(xué)的時候?qū)W，該玩的時候玩”，這是一年級小學(xué)生最重要的“任務(wù)”。
四、應(yīng)對生活習(xí)慣的改變
幼兒園教師對于孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學(xué)?！笆孢m”。而小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實(shí)踐。生活更豐富，學(xué)業(yè)更沉重，這是小學(xué)與幼兒園在生活習(xí)慣方面的差別。
五、學(xué)會與同學(xué)正確相處
幼兒園的孩子因?yàn)橐患婢?，或者一個座位發(fā)生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進(jìn)行雙方教育，化解矛盾。但在小學(xué)，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養(yǎng)集體榮譽(yù)和團(tuán)隊精神。因此，“心胸開闊”是小學(xué)和幼兒園孩子的區(qū)別之一。
六、適應(yīng)與老師交往的角色轉(zhuǎn)變
幼兒園的老師會留意每一個孩子的變化，更關(guān)注不適應(yīng)幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對老師情感依賴”；但是學(xué)校的老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學(xué)校老師對學(xué)生的教育比幼兒園更直接，而且對于違反紀(jì)律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向于采用“學(xué)校紀(jì)律”。
七、學(xué)會“自我控制”
進(jìn)入小學(xué)，需要孩子提前學(xué)會“自我控制”。自控，表現(xiàn)在對外界誘惑的抵制程度和能力。自控力強(qiáng)的孩子，進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)步會越來越明顯，而且缺乏自控能力的孩子，各方面發(fā)展都會被別人甩落。
八、拓展思維，知識要貫通
小學(xué)的知識是環(huán)環(huán)相扣，如大浪騰空，一浪高于一浪，而且又有平時小測、期中、期末考試，相比幼兒園，小學(xué)階段知識結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，需要構(gòu)筑起知識體系融合的框架。因此，要拓寬思維，多閱讀，知識貫通的最好方法，是“溫故知新”。
家長要重視“幼小銜接”，可以選擇符合孩子心智發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，提前對學(xué)齡前兒童根據(jù)小學(xué)需要的八點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，也可以讓孩子近距離感受進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好幼兒小銜接工作，讓孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、社會交往等方面適應(yīng)變化，為孩子們順利地進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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