主播 | 大雄
全文2880字
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孩子偷了一次錢(qián)，就開(kāi)始擔(dān)心他“小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金”；
孩子說(shuō)了一次謊，就開(kāi)始擔(dān)心他將來(lái)人品有問(wèn)題；
孩子打了一次人，就開(kāi)始擔(dān)心他經(jīng)常在外面惹是生非......
安徽蕪湖，一個(gè)貪玩的男孩下午跑出家門(mén)，玩得太晚了害怕被爸爸打一直不敢回家，家人以為孩子丟了，直到凌晨，在派出所民警幫助下才找到孩子。
一個(gè)6歲的小女孩，在爸爸工作的工地玩耍，不小心碰到了氣釘槍?zhuān)灰讳撫斨袀?，小女孩忍痛回到家，什么都不敢說(shuō)，直到晚上痛到不行了才告訴父母。
到醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)，鋼釘刺入胸膛，離心臟僅26毫米。
關(guān)注孩子行為背后的原因
河合隼雄在《孩子的惡》一書(shū)中說(shuō)到：
孩子的每一個(gè)行為背后，都有深層次的動(dòng)機(jī)和心理需求。
許多看似不好的行為，其實(shí)是一種信號(hào)，提醒家長(zhǎng)需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去了解他的真實(shí)訴求。
就拿偷家里錢(qián)這個(gè)事情來(lái)說(shuō)：
一方面，有可能是孩子的物權(quán)意識(shí)還不夠，分不清自己和他人的物品之間的界限，沒(méi)把自己“偷”錢(qián)這個(gè)行為當(dāng)回事；
另一方面，有可能是家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的物質(zhì)需求沒(méi)有基本的滿(mǎn)足，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生物質(zhì)匱乏感，進(jìn)而誘發(fā)偷錢(qián)的行為；
還有一個(gè)可能，是家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和陪伴不足，孩子根本目的不是為了偷錢(qián)，而是用這種“壞行為”去吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。
這些，才是真正值得思考的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)自己多反思，并耐心和孩子溝通，才能清楚：是什么導(dǎo)致了孩子的行為？
對(duì)癥下藥，才能起到最好的教育效果。
通常來(lái)說(shuō)，孩子的“不良行為”，大概率上都與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式、緊張的親子關(guān)系、家長(zhǎng)做了不好的榜樣有關(guān)。
比如家長(zhǎng)習(xí)慣壓制和否定孩子，孩子就可能通過(guò)各種叛逆行為表示反抗，維護(hù)自己的權(quán)利。
因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)、出現(xiàn)不良行為，家長(zhǎng)首先應(yīng)該從上述幾點(diǎn)來(lái)思考，探索二者之間的聯(lián)系，再來(lái)看應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式來(lái)教育孩子。
做到這一步，家長(zhǎng)也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的行為，不是單純的“懲罰”能夠解決的，而是指向了更深刻的議題。
看見(jiàn)了孩子行為背后的深層原因后，該滿(mǎn)足的需求盡量滿(mǎn)足和回應(yīng)孩子，教育方式不對(duì)就及時(shí)改變，給孩子做了壞的榜樣，以后就多注意言行，以身作則。
這樣的引導(dǎo)，才有利于孩子身心健康發(fā)展，也能從根源上糾正孩子的行為。
懲罰也應(yīng)該有溫度
為了懲罰孩子，有些家長(zhǎng)把幼小的孩子關(guān)小黑屋，任憑他聲嘶力竭地哭喊，被恐懼吞沒(méi)。
有些家長(zhǎng)在公眾場(chǎng)所，肆無(wú)忌憚地打罵、羞辱孩子，一點(diǎn)也不給孩子留情面······
父母冰冷的態(tài)度、刻薄的語(yǔ)言、旁人異樣的目光，是毀掉孩子安全感和自尊心的“利器”。
這時(shí)，懲罰的教育作用已經(jīng)微乎其微，取而代之的是被拋棄的恐懼、被當(dāng)眾指責(zé)的羞恥，成為孩子噩夢(mèng)般的時(shí)刻，甚至是一生的陰影。
孩子漸漸變得膽小、自卑，有些個(gè)性強(qiáng)的孩子，還可能會(huì)破罐子破摔，越來(lái)越叛逆。
白居易在《與元九書(shū)》中說(shuō)：
意思是，能夠打動(dòng)人心的事物，沒(méi)有能超過(guò)情感的。
我們都知道，教育孩子，如果忽視情感的重要性，只懂得冷冰冰的管教，很難教育出心理陽(yáng)光、自信優(yōu)秀的孩子。
即便是懲罰孩子，也應(yīng)當(dāng)帶著情感和溫度，讓孩子明白：
“父母針對(duì)的只是你的行為，對(duì)你的愛(ài)不會(huì)改變。
犯錯(cuò)不可怕，重要的是敢于面對(duì)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且對(duì)它負(fù)責(zé)。
而我們，會(huì)陪著你一起面對(duì)?！?/span>
采用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，帶著尊重和關(guān)愛(ài)的懲罰，更能促使孩子自我反省，擁有改變的動(dòng)力，形成健康健全的人格。
比如孩子撒謊了，比起嚴(yán)厲批評(píng)，可以從正面鼓勵(lì)他：“你一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，媽媽也相信你以后也會(huì)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/span>
心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特在《孩子，把你的手給我》一書(shū)中說(shuō)：
“一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷不當(dāng)行為帶來(lái)的自然后果，而不是受到錯(cuò)誤的懲罰。”
自然后果法，是指孩子體驗(yàn)到自己的行為帶來(lái)的后果，產(chǎn)生思考，進(jìn)而自我糾正，這比來(lái)自父母外力的懲罰更為有效。
比如孩子磨磨蹭蹭不寫(xiě)作業(yè)，可以適當(dāng)提醒孩子，如果他依然不寫(xiě)，那就讓孩子體驗(yàn)熬夜犯困著寫(xiě)作業(yè)這種難受的感覺(jué)，或是承擔(dān)沒(méi)好好完成作業(yè)而被老師批評(píng)的后果。
慢慢的，孩子就會(huì)意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，開(kāi)始自我改變。
在自然后果不適用的情況，家長(zhǎng)可以在思想教育后，讓孩子付出實(shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為責(zé)任。
比如孩子打人，可以讓孩子用自己的零花錢(qián)給小朋友準(zhǔn)備一份禮物，并真誠(chéng)地向他道歉。
除了自然后果法，家長(zhǎng)還可以采用讓孩子失去某些特別待遇、禁止某些權(quán)利的方法，而且最好是提前和孩子約定好。
比如：孩子玩完玩具總是不收，把家里搞得很亂，家長(zhǎng)可以和孩子約定，如果下次不好好收拾玩具，就沒(méi)收最喜歡的玩具一個(gè)星期，并嚴(yán)格執(zhí)行。
用事前立規(guī)矩，代替事后懲罰，更有利于規(guī)范孩子的行為。
有句話(huà)說(shuō)得很好，好的教育，應(yīng)當(dāng)是喚醒，而不是馴服。
教育孩子，家長(zhǎng)不要太依賴(lài)“懲罰”的方式，而是多用啟發(fā)、提醒和信任，向孩子表達(dá)一種正面的期待、積極的暗示，才會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，懂得自我完善、自我激勵(lì)。
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