什么是閱讀?
看(書報等)并領(lǐng)會其內(nèi)容。——《現(xiàn)代漢語詞典》
什么是閱讀?
理解運用和反思書面文本的能力?！狿ISA2009.
什么是閱讀?
一個動態(tài)的、復(fù)雜的認知過程，包括理解書面文本，發(fā)展和解釋意義，恰當?shù)倪\用意義來滿足不同的文本類型、閱讀目的和閱讀情境的需要。——2009NEAP
……
什么是閱讀?什么是閱讀測評?怎樣做閱讀測評?6月11日，南師附中仙小閱讀地平線計劃實地教研活動再次舉辦，親近母語總課題組核心成員，寶應(yīng)教研室劉詠春主任應(yīng)邀為附中仙小全體語文老師，帶來一場精彩的講座——《今天，我們?nèi)绾巫鰷y評?》。
劉主任提前到達教研教室，與仙小陳慧校長親切交流，我們欣喜地看到閱讀地平線計劃在學(xué)校生根、發(fā)芽，專業(yè)引領(lǐng)著師生的成長。陳校長展示了師生的閱讀成果，并分享了從測評入手，聚焦“學(xué)與考”的閱讀理念。
作為教育評價、閱讀評測方面的專家，劉詠春老師本次的進校指導(dǎo)，深受老師們的歡迎。大家滿懷期待，跟隨劉老師的講座學(xué)習(xí)閱讀測評的理念與方法。
劉主任指出了當今閱讀測評存在的問題：文本類型失調(diào)，能力項目失衡，內(nèi)容賦分失當以及考察內(nèi)容失常，并對閱讀測評目前存在的不足和問題等方面進行了具體、全面、客觀地分析。她以今年高考語文卷結(jié)構(gòu)為例，啟迪閱讀測評的重要性。劉主任認為，測評真正的功能應(yīng)該是對于學(xué)習(xí)——為了學(xué)習(xí)——作為學(xué)習(xí)的過程，更重要的是作為學(xué)習(xí)，“測評也是一種學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)的部分，即在測評中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中測評，測評的目的是一種評價，改進，引領(lǐng)。”劉老師如是說。
基于以上思考，劉老師提出我們平時閱讀課教學(xué)也要指向于學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀能力分為提取信息、推斷解釋、整體感知、評價鑒賞、聯(lián)結(jié)運用等，不同年段閱讀測評所考察的能力是不一樣的，同一種能力在不同年段所達到的程度也不一樣。所以教師應(yīng)該明確各年段的閱讀目標，精準學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價。
題目是會說話的，不同的題目顯示的是不同的測評目標，因此怎么出題目尤為重要。
文學(xué)文本是閱讀測評中的主要文本類型。那如何根據(jù)單篇文本的閱讀材料來命題呢?劉詠春老師運用命題雙向細目表，讓大家感知題目的考察目標、賦分標準和試題組合形式，指導(dǎo)老師們正確合理地進行閱讀測評。
個體的閱讀素養(yǎng)如何評價和測評，一個班級、學(xué)校的整體閱讀素養(yǎng)如何評測，一個閱讀項目的評價如何進行?留待我們思考的地方還有很多。附中仙小將以本次講座為契機，融合專業(yè)理念與師生智慧，探索獨特的閱讀測評道路，親近母語研究院將持續(xù)給予關(guān)注和支持!
聯(lián)系客服
