創(chuàng)客教育近幾年發(fā)展如火如荼，各地學(xué)校紛紛開設(shè)創(chuàng)客教育課程、建設(shè)校園創(chuàng)客空間，專家和老師們?cè)谘芯繉?shí)踐中不斷完善理論研究體系，企業(yè)也不斷推陳出新，創(chuàng)客教育發(fā)展呈現(xiàn)大熱形勢(shì)。在大熱的形勢(shì)下，也有一些冷靜思考的聲音和疑問發(fā)出，尤其是一些新加入創(chuàng)客教育的基層教師們，對(duì)于如何開展、為什么開展創(chuàng)客教育心存疑問。帶著大家的疑問，記者專訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)部創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人傅騫。傅教授自今年始在全國各地開展創(chuàng)客教育公益培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展與實(shí)踐有著最前沿最廣泛的接觸和深切的認(rèn)識(shí)，面對(duì)我們的問題，傅教授談了他對(duì)于創(chuàng)客教育發(fā)展的心得體會(huì)。
問：目前普遍將創(chuàng)客教育和STEM放在一起，STEM涉及到很多方面的內(nèi)容，而且很多地方提出創(chuàng)客教育要與各個(gè)學(xué)科結(jié)合，這不禁讓人疑惑，感覺創(chuàng)客教師什么都要懂，是萬能的。一些教師也感到迷茫，甚至排斥這些高大上的理論研究。您對(duì)此有什么看法?
答：創(chuàng)客教育在很多場(chǎng)合都會(huì)和STEM教育放在一起討論，但我個(gè)人認(rèn)為，這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，也有區(qū)別。相同的是，創(chuàng)客教育和STEM教育都是一種符合未來人才培養(yǎng)需要的新的教育理念，而不是一門或多門固定的課程;然而，它們?cè)诶砟钇鹪?、?shí)施目標(biāo)和課程載體上都存在著巨大的不同。
創(chuàng)客教育的起源是創(chuàng)客文化，“創(chuàng)新、分享、快樂”是創(chuàng)客文化的核心。創(chuàng)客們不以功利目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，他們完全憑著自己的興趣和愛好，把各種創(chuàng)新的想法變成現(xiàn)實(shí)，并通過分享自己的創(chuàng)作過程而在社會(huì)的認(rèn)同中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值并收獲快樂幸福。從創(chuàng)客文化出發(fā)，創(chuàng)客教育的實(shí)施目標(biāo)是讓廣大創(chuàng)客教育的參與者(包括老師和學(xué)生)從內(nèi)心領(lǐng)悟創(chuàng)新和分享的快樂，進(jìn)而形成更健康的人生觀，為未來的幸福人生打下基礎(chǔ);從創(chuàng)客教育的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)客教育可以有多種課程載體，如創(chuàng)意搭建、創(chuàng)意編程、創(chuàng)意電子、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意機(jī)器等?？梢赃@么說，教什么不是創(chuàng)客教育的重點(diǎn)，怎么教才是創(chuàng)客教育的核心。同時(shí)，創(chuàng)客教育非常注重分享的價(jià)值。所以在我看來，如何做好創(chuàng)意分享對(duì)于創(chuàng)客教育來說也非常重要。好的分享才能給學(xué)生好的反饋，學(xué)生也只有收獲了分享的正向反饋以后，才會(huì)領(lǐng)悟創(chuàng)新和分享的快樂，從而達(dá)成創(chuàng)客教育的目標(biāo)。
STEM教育的起源是美國本土工程師的缺失，所以美國從國家戰(zhàn)略的高度提出了STEM教育的理念，其核心是“探究、整合、實(shí)踐”。STEM教育的關(guān)鍵是STEM學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用。考慮到科學(xué)探究對(duì)于STEM教育的重大作用，某些學(xué)者把STEM教育理解成一種教學(xué)過程，即采用探究性學(xué)習(xí)策略綜合運(yùn)用STEM知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)過程。從STEM教育的起源出發(fā)，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合未來需要的創(chuàng)新人才，他們需要具有科學(xué)探究精神、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)以及知識(shí)整合運(yùn)用能力;從STEM教育的內(nèi)容出發(fā)，它同樣有多種課程載體，具體來說可以分為兩大類：一類是有具體限定內(nèi)容的課程，如前面說過的創(chuàng)客教育課程載體也是STEM教育的載體(教法上會(huì)有不同);還有一類則是從生活實(shí)際出發(fā)，以解決現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)的活動(dòng)類課程，如探究溫室效應(yīng)的原因、噪音的來源等。
STEM教育起源于美國，從中國的國情出發(fā)(中國在工程師的培養(yǎng)上數(shù)量是沒問題的)，STEM教育對(duì)于我們的意義在于學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，我們需要培養(yǎng)更多的能解決實(shí)際問題并能創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)生;創(chuàng)客教育也可以說起源于美國，但我個(gè)人認(rèn)為它對(duì)中國的學(xué)生來說具有更重要的意義。在過去的教育理念下，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新、自信和分享;而在創(chuàng)客教育理念下，這三種重要素質(zhì)是緊密聯(lián)系在一起的。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生分享的是自己的創(chuàng)新成果。他們的能力不是靠考試來證明，而是靠自己的創(chuàng)新成果來證明，所以很容易建立自信。同時(shí)，學(xué)生在自信地分享了自己的創(chuàng)新成果之后，必然會(huì)得到別人的點(diǎn)贊，這時(shí)他就會(huì)領(lǐng)悟到分享的快樂，從而在未來建立創(chuàng)新和分享的習(xí)慣。在我看來，一個(gè)懂得創(chuàng)新和分享，并具有充分自信的人才有可能幸福，也才有可能成功。
問：這一兩年創(chuàng)客教育大熱，創(chuàng)客教育的論壇層出不窮。但真正開展創(chuàng)客教學(xué)的學(xué)校并不多，開展形式也各不相同。對(duì)于大熱的形式和實(shí)際開展情況之間的差距，有些人甚至提出創(chuàng)客教育在“大躍進(jìn)”。您到各地開展培訓(xùn)，就您所看到的，創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展的實(shí)際情況是怎樣的，主要面臨哪些問題?
答：創(chuàng)客文化從小眾文化變成大眾文化，創(chuàng)客教育從試點(diǎn)走向普及，是不是件好事?我自己也在思考?，F(xiàn)在我的意見是，創(chuàng)客教育的“大躍進(jìn)”對(duì)于學(xué)生來說絕對(duì)是件好事，能夠“大躍進(jìn)”也恰恰說明了創(chuàng)客教育有著廣大的實(shí)際需求。另外，從創(chuàng)客教育本身而言，我還沒有聽到任何家長有反對(duì)的聲音。當(dāng)然，從我的角度而言，非常擔(dān)心某些學(xué)校以創(chuàng)客教育的噱頭走傳統(tǒng)教育的老路，尤其是學(xué)校、機(jī)構(gòu)或公司等以功利的心態(tài)開展創(chuàng)客教育，這樣就離我推崇的創(chuàng)客教育理念背道而馳了。
從全國范圍來看，創(chuàng)客教育在經(jīng)濟(jì)條件比較好的地方開展的較為普及，如長三角、珠三角地區(qū)，這與那些地區(qū)學(xué)生家長的教育理念有很大關(guān)系。在物質(zhì)財(cái)富滿足時(shí)，人們就會(huì)追求更多精神層面的東西，比如創(chuàng)新和分享的快樂。在這種快樂的指引下，物質(zhì)方面的滿足也將更容易獲得，從而保持這些地區(qū)的長久競(jìng)爭力。當(dāng)然，這同時(shí)也給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)客教育提出了更緊迫的要求，否則，一個(gè)地區(qū)的發(fā)展將變得更加困難。
問：影響創(chuàng)客教育發(fā)展最關(guān)鍵的因素是什么?各方面應(yīng)該采取什么措施才能在大熱的情況下使創(chuàng)客教育落到實(shí)處，并且在熱度過后取得長遠(yuǎn)發(fā)展?
答：創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)客教師，而做好創(chuàng)客教師的關(guān)鍵則是“情懷+技術(shù)”。所謂的情懷，就是一個(gè)創(chuàng)客教師必須從內(nèi)心認(rèn)同“分享是人生的最大快樂”這一理念，并堅(jiān)信自己傳授的不僅僅是知識(shí)，而且是一個(gè)更健康的人生觀，這樣他就會(huì)忘我地工作，無私地分享，并在不知不覺中收獲到成功和快樂;所謂的技術(shù)，就是創(chuàng)客教師必須具備開展創(chuàng)客教育載體課程所需的知識(shí)和技能，從而引領(lǐng)學(xué)生在課程活動(dòng)的實(shí)施中完成創(chuàng)新作品并達(dá)成創(chuàng)客教育的目標(biāo)。情懷和技術(shù)是相互促進(jìn)的，有了好的技術(shù)，自然能做出好的作品和好的課程，也就自然愿意在社區(qū)中進(jìn)行分享;因?yàn)榉窒砹撕玫淖髌?，老師們自然而然能夠獲得更多的點(diǎn)贊，切實(shí)體會(huì)到分享的快樂，這也會(huì)更好地促進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)揮，形成正向循環(huán)。
我做創(chuàng)客教育是從教師入手，從情懷和技術(shù)兩方面進(jìn)行培訓(xùn)，這些老師一旦認(rèn)同了創(chuàng)客教育的理念，自然就會(huì)堅(jiān)定地開展創(chuàng)客教育;一旦堅(jiān)定地長期開展創(chuàng)客教育，也就自然會(huì)享受到創(chuàng)客教育的快樂，從而更加堅(jiān)定創(chuàng)客教育的理念。事實(shí)上，通過開展創(chuàng)客教育，原先的很多信息技術(shù)、通用技術(shù)教師不但收獲了快樂，還收獲了“成功”。所以只要得到多數(shù)教師的認(rèn)同，創(chuàng)客教育就能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
問：您到各地開展米思齊公益培訓(xùn)，大家受益匪淺，請(qǐng)介紹一下米思齊，這款軟件如何與各教育階段的創(chuàng)客教學(xué)結(jié)合在一起?
答：從今年開始，我們團(tuán)隊(duì)在全國各地開展了米思齊創(chuàng)客教育公益培訓(xùn)行動(dòng)，包括每月一次的北京固定培訓(xùn)和全國各地的不定期培訓(xùn)，至今我們已經(jīng)走過了威海、淄博、濟(jì)南、常州、淮安、重慶、廣州、貴陽、海拉爾、長沙、武漢、長春、鄭州等地。培訓(xùn)內(nèi)容包括與情懷相關(guān)的主題報(bào)告“創(chuàng)客教育理念與實(shí)踐”和與技術(shù)相關(guān)的“米思齊創(chuàng)意電子快速入門”實(shí)操兩方面內(nèi)容。每次一天的培訓(xùn)能讓參加者更加清晰地領(lǐng)悟創(chuàng)客教育的核心理念與實(shí)施方式，并通過米思齊創(chuàng)意電子快速入門的實(shí)際操作領(lǐng)悟到：“創(chuàng)作很簡單，分享很快樂”的創(chuàng)客理念，這無疑會(huì)加深教師們開展創(chuàng)客教育的信心。
米思齊作為一款專門為中小學(xué)創(chuàng)意電子類創(chuàng)客教育開發(fā)的開源軟件，在設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖形化積木的方式進(jìn)行編程，具有入門簡單、使用方便、功能強(qiáng)大、擴(kuò)展性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的使用。另外，米思齊在設(shè)計(jì)上充分考慮了生態(tài)的理念，允許任何一個(gè)老師或廠商在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。這使得老師有很強(qiáng)烈的參與感和成就感;使得廠商可以避免低效的重復(fù)勞動(dòng)，使得米思齊支持了國內(nèi)的所有Arduino開源硬件廠商，使得師生在硬件的選擇上有了更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，米思齊的用戶包括小學(xué)(三年級(jí)以上)、初中和高中學(xué)段。從反饋來看，這款軟件可以滿足上述各年齡段學(xué)生的需求。教師與學(xué)生在使用時(shí)只需考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇不同的硬件套裝即可。
問：8月21-22號(hào)將在北師大舉辦2016 STEM+創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，和其他創(chuàng)客教育論壇有很大不同，需要提交作業(yè)、有老師作品的研討，對(duì)于這次研討會(huì)，主辦方策劃的思路是什么，希望取得什么樣的成果?
本次的2016 STEM+創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)交流研討會(huì)在名稱上采用了STEM+這一詞匯，以STEM為基礎(chǔ)，可以加入藝術(shù)、社會(huì)、創(chuàng)客等各項(xiàng)內(nèi)容，具有充分的開放性，并且把目標(biāo)聽眾定位在了廣大的中小學(xué)、科技館工、各類青少年活動(dòng)中心和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各類教師，包含了當(dāng)前從事STEM教育的所有教師群體，具有一定的普適性。
這次會(huì)議和別的論壇不同的是，我們需要同時(shí)傾聽教育研究者和一線教師的聲音。所以，我們廣泛征集學(xué)術(shù)論文和教學(xué)案例，讓我們的會(huì)議既有學(xué)術(shù)引領(lǐng)，又有實(shí)踐參考，力圖讓所有的參與者受益。(中國教育信息化在線記者：魯利瑞)
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