推動自己，就是推動社會，推動自己，就是推動教育，沒有必要抱怨，抱怨不能解決問題，切切實實地做點事，一切總會變好的……
學(xué)生打老師，教師討薪，家長打老師，得了抑郁癥的老師請假不被批準(zhǔn)跳樓自殺，不愿學(xué)習(xí)被責(zé)罰的學(xué)生選擇輕生……
當(dāng)鋪天蓋地的負(fù)面報道成為一款又一款爆文時，教育似乎成了社會的大膿包，它這頭的老師似乎成了受氣包，它那頭的學(xué)生家長似乎成了炸藥包。
真是這樣么？可能有一部分真實，但是絕對不是全部，絕對不是教育的主流。
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要知道，
期望和現(xiàn)實太容易不匹配。
要知道老師是和家長學(xué)生面對面，持久的接觸，哪怕是優(yōu)秀如董卿，她的節(jié)目朗讀者做滿3期，你會發(fā)現(xiàn)擁躉者的熱情也會如潮水般地退卻，老師與教室里的孩子們朝夕相處，他的魅力倘若一直不褪色，所有的學(xué)生全部持續(xù)地對他保有熱情的期待，我想，大概有三個原因，第一，源于知識的力量，第二，源于學(xué)生的自我修養(yǎng)，第三，源于教師超凡的魅力。這中間任何一個環(huán)節(jié)斷檔，老師考評時的打分都會差下來，學(xué)生家長的期望值都會打折扣。
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不盲從，要有自己的判斷
比如，一個人人吃五谷雜糧誰能不生個病？所以老師偶爾請個假，或者個別情況下請假大修，似乎也在情理之中吧？除非真的有傳說中的那些混日子的老師，那么我建議讓他選擇更適合自己的職業(yè)，綻放生命的華彩。
比如，你家孩子一直喜歡一心一意為他著想的你？是不是有時候你的苦口婆心會遭遇反彈？這時候你選擇反思，我想這是明智的家長，倘若你選擇大庭廣眾之下猛抽自己耳光，或者一刀捅死了自己，這就未免……那么又何必不分青紅皂白就不分場合地猛揍老師，乃至一言不合甚至動刀子要人命？
不過網(wǎng)上隨手拍的視頻里，七八歲的孩子對父母拳打腳踢，父母只是抱緊腦袋的甚至連躲閃多不做的不是個案，還有辛辛苦苦撫養(yǎng)孩子長大最后一言不合就被毫不留情地殺害的父母，也不是沒有。
原生家庭對孩子有莫大影響，但是走出來家庭的孩子拒絕成長，是不是也有點不妥當(dāng)？有時我們的預(yù)期和現(xiàn)實有落差，但是只簡單粗暴地歸因，是不是太草率？
畢竟，人格有多重，倘若我們只用單一的標(biāo)準(zhǔn)，便一窩蜂地說教育壞了，現(xiàn)在的孩子不好管了，現(xiàn)在的家長都很混賬，現(xiàn)在的老師們保護(hù)好自己吧，是不是判斷過于一刀切，過于片面化了？
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推動自己，就是推動教育
有一個老師說，我沒有時間去看那些負(fù)能量的報道，我的價值也不由某些人的判斷來決定，我只要做好我自己就好了。
有一個老師說，當(dāng)下的世界是一直前進(jìn)的，我們的學(xué)生不是一成不變的，我們做教育的要既能貼著地面行走又能在云端里歌唱。
有一個老師說，每一位語文老師正如一片常春藤的葉子，不管腳下泥土多么貧瘠，都能綻放一片小小的綠意，一片片葉子連在一起，語文教育的春天，必將一片蔥蘢……
有一個老師說，推動自己，就是推動社會，推動自己，就是推動教育，沒有必要抱怨，抱怨不能解決問題，切切實實地做點事，一切總會變好的。
…… ……
在這個炎炎的夏日，2018年7月21、22號，語文周報社在衡水湖畔，舉辦了“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)”研討會，東北的老師來了，江西的老師來了，新疆的老師來了，江蘇的老師來了，山東的老師來了，寧夏的，陜西的，天津的……好多老師不辭辛苦從千里之外趕來，有學(xué)校報銷的，也有自費的，只因為仰慕在教育的天地里飛翔的更高的人，這么熱的天，這么遠(yuǎn)的路，我們來一場心靈的精神旅游，只因為真實的老師，其實是，但凡遇到一個機會，都愿意取汲取成長的力量。
誠如一個老師在朋友圈里分享：千萬不可閑置自己，否則能力會衰減，人生會貶值。
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我在微信里做課堂直播
接到組委會的邀請，我立刻決定來了。
在微信里，給沒有來會場的老師做著直播。
我告訴我的老師朋友，王岱老師從北京來了。
如果說，我們都在語文的河流里暢流，那么這個炎熱的夏天王老師把語文教改源頭的活水給我們引來了。
在王岱老師緩聲細(xì)語中，我們洞悉了語文教材修訂的深意，原本冷冰冰印刷出來的文字，在她的講述中，活了起來——術(shù)語，并不是誰都能洞穿它們的深意的，更多的時候，我們和它保持著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的距離，有點畏，有點懼，不愿意也不想去靠近。不過，個頭小小的，臉上掛著謙和的微笑的王老師，讓那些術(shù)語有了溫度，不知不覺浸潤在她的語境里的我們，情不自禁地渴望和她一起，去尋找內(nèi)在的言語品質(zhì)，渴盼自己和她一樣，擁有言語經(jīng)驗，并且能把這種經(jīng)驗傳遞給孩子，讓孩子們學(xué)習(xí)中，也能號準(zhǔn)語文的脈搏。
理論的分析，路徑的探索，案例的分享……如同是拉著迷失方向的孩子，她告訴我們，為什么要這么走，應(yīng)該怎么走，走到哪里去……
我告訴我的老師朋友，儲樹榮老師從寧波來了。
如果說，我們是一群在三尺講臺上耕耘的人，那么儲老師就給我們把教室的窗推開了，讓我們看到了外面的風(fēng)景。
我們的視野在他洞開的世界里放大，然后忽然天地就寬了。
關(guān)于語言，關(guān)于思維，關(guān)于審美，關(guān)于文化，這些語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，他一點點地從全球當(dāng)下的關(guān)注點出發(fā)，給我們逐一拆講。語文素養(yǎng)被他放到了全球的視角里，放到了不同的平臺上，打破了認(rèn)知壁壘，擁有了文化的全息碼，變得可觸可摸可感，而他的引領(lǐng)，又讓我們生出推動自己成長的欲望，是的，想讓學(xué)生成長，首先得讓自己成長——儲老師沒有生硬的解讀，沒有打著官腔的描述，他給我們分享的每一句話，都是平和的語調(diào)表述出來的，但是就能是感受到一股力量，一股讓你生長的真誠的力量。
一般不在朋友圈里露臉的我，發(fā)了我和李占永老師的合照，圈里有一波“胖了，黑了，為什么不美美顏”的調(diào)侃，但更多的是冒著小星星的贊嘆。是的，饒水知音，早已不單單是語文老師的知音！
當(dāng)主持人說，李老師是“饒水知音”的博主，瞬間，我的眼睛就亮了，全場也響起了雷鳴般的掌聲！這四個字，讓全國多少語文老師收益！而這四個字背后的十年堅守，倘若沒有情懷來支撐，是無法走下來的！
我還趕緊告訴我的教師朋友，吳興歆老師也來了。
她朝那一坐，就有一種令人信服的氣場，她一開口，我們便知道，她的氣場，從底氣而來。
我不想說，她對整本閱讀研究有多用心，我也不想說她對不同地區(qū)的學(xué)情了解有多到位，我只想說，她的如同溪水一般流淌而出的語言，她的專題閱讀案例中不同樣本的展示，便足以讓我屏息：有一個詞，叫做境界，而她，很好地闡釋了她。
我迫不及待地分享，將邏輯學(xué)引入語文教學(xué)的江南大學(xué)教授吳格明教授，他拓寬了我們語文的思維深度，而那些做示范課的老師們，也都是真誠地展示，沒有表演的痕跡，那些給我們做交流的老師們，也都是真誠地交心，沒有程式化的應(yīng)付。
主辦方周報的韓老師，李老師，甚至連吃飯都貼心地招呼，可謂360度無死角的服務(wù)了，常春藤工作室的郭老師，跑前跑后，像一個陀螺一樣忙碌，每一個與會的老師，他都親切地招呼。除了默默地感動，還有其他什么可說的呢？
會議結(jié)束了，但沒有人退出主辦方所建的微信群，看著刷屏的感謝，決定連夜寫點什么，來記住這個炎熱的夏天這難忘的兩天。
也希望今后的日子里，這群在大地播種，在云端唱歌的老師們，也給予我生長的力量。
【作者：河北正定中學(xué)】
