教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受邊城原始淳樸和樂的風(fēng)土人情，體會(huì)風(fēng)俗美。
2、通過人物的語言描寫、心理描寫把握人物形象，重點(diǎn)分析翠翠形象。從而體會(huì)邊城人民身上的人性美。
3、通過對本文的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《邊城》的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過人物的語言描寫、心理描寫把握人物形象，重點(diǎn)分析翠翠形象。從而體會(huì)邊城人民身上的人性美。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過對翠翠這一人物形象的把握并由此觸及小說主旨得思考
教學(xué)方法：
1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生大膽踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
2．采用自讀預(yù)習(xí)、合作探究、審美提升相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成自己對作品的理解和觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，理清人物關(guān)系，初步把握人物形象。
教師督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生概述故事情節(jié)，教師引導(dǎo)后明確：
第三個(gè)端午節(jié)：邊城賽龍舟 第一個(gè)端午節(jié)：美麗的邂逅
第二個(gè)端午節(jié)：意外的相識(shí)
二、展示教學(xué)目標(biāo)
1、感受邊城原始淳樸和樂的風(fēng)土人情，體會(huì)風(fēng)俗美。
2、通過人物的語言描寫、心理描寫把握人物形象，重點(diǎn)分析翠翠的心理活動(dòng)及形象。從而體會(huì)邊城人民身上的人性美。
3、通過對本文的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《邊城》的主旨。
三、導(dǎo)入新課
古老的湘西，古老的沅水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源，流到他筆下美麗的邊城。在這里，白云清風(fēng)，覆蓋著一個(gè)人類遠(yuǎn)古的深沉大夢；在這里，有美善同源的人性之歌；在這里，有沈從文一生的夢和追求，那就是愛與美的理想。
今天，就讓我們一起走進(jìn)如畫的湘西古城，走進(jìn)他的邊城，去感受，去追尋，去沉思……
四、進(jìn)入課文分析，著重分析翠翠的形象
1、你最想用哪個(gè)字，那個(gè)詞或那句話概括你讀完此文后的感受？
（一篇文章，看完一遍后，殘留在你大腦里的零星片段，其實(shí)也就是這篇文章里最動(dòng)人的地方。）
學(xué)生自由回答
教師借此過渡：在小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動(dòng)魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節(jié)，他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。小說里只有平凡的人、平凡的事，平凡的生活和平凡的夢。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)邊城的人，邊城的事，邊城的情都在一個(gè)古老的傳統(tǒng)節(jié)日---端午節(jié)中緩緩展開，可見端午節(jié)對邊城人們來說水是一個(gè)極其重要的節(jié)日，也是人物活動(dòng)重要場景，那來看看
2、這三個(gè)端午節(jié)有哪些不同？
不同：第一個(gè)：天氣晴朗，翠翠心里充滿了不可言說的快樂，他認(rèn)識(shí)了二佬由誤會(huì)到羞澀，從此，另外一件事，屬于自己的不關(guān)祖父的，使她沉默了一個(gè)夜晚。愛情在她心里投下了以道深深的影子
第二個(gè)端午：為了不能忘記那件事，翠翠又同祖父去河街看船，忽然落了行雨，為了避雨認(rèn)識(shí)了大佬，但由于沒有見到二佬，翠翠有幾分失落，但二佬時(shí)刻占據(jù)著她的心思。愛情已不知不覺在她心里深深地扎下了根。
第三個(gè)端午節(jié)，翠翠依然想著兩年前的端午節(jié)的一切事，那點(diǎn)迷人的鼓聲，把她帶到一個(gè)過去的節(jié)日里，，她心中裝滿了甜美的心事，情竇初開的翠翠對愛情，對未來已經(jīng)有了一種模糊地感覺，朦朧的向往。
過渡，可以看出翠翠是文中的主人公，是一個(gè)迷人的形象，她是全書之魂，是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，在她身上傾注了作者的全部感情，是沈從文愛與美理想的化身，從她身上我們可以看到最純真的人性之美。
我們先一起來看看沈從文在《邊城》眼中的翠翠
（齊讀）“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。平時(shí)在渡船上遇陌生人對她有所注意時(shí)，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時(shí)皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機(jī)心后，就又從從容容在水邊玩耍了”。
心靈澄澈如水的翠翠，純真美麗，令人憐愛，令人不禁回頭張望，山水教化，草木為師，吸取天地靈氣。然而生命在繼續(xù)，成長無法止步。翠翠在成長過程中，少了一點(diǎn)乖巧，多了一些沉思，少一一些歡笑，多了一份羞澀。
3、你眼中的翠翠是一個(gè)怎樣的女孩呢？
提示：根據(jù)文中的語言，心理，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來分析翠翠形象
老師適時(shí)引導(dǎo)并總結(jié)：天真善良、清純可愛，恬靜純真、矜持羞澀，情竇初開，癡情執(zhí)著，對朦朦朧朧愛情的向往，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力等。如：
①純真可愛。
②聰慧、矜持。 比如第五段中順順和老船夫談話時(shí)，“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚”時(shí)的神態(tài)；第六段祖父問及翠翠是否記得前兩年端午的事情，翠翠本正想著兩年前的端午一切事情，但祖父一問，“翠翠卻微帶點(diǎn)兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：‘我記不得，我記不得，我全記不得！’”。
③情竇初開。 “二老儺送已經(jīng)在她心里投下了一道深深的影子，占據(jù)了重要的位置，什么也替代不了
教師總結(jié)過渡：
多么清純可愛，多么單純善良，多么嬌羞多情，如夢一般地寧靜美好，她是人之子，更是大自然的女兒，在她身上分明看到“自然的美““純粹的美”。在翠翠恬靜而又平靜的外表下，蘊(yùn)涵著噴涌般的激情，我們可以熱切地感受到翠翠的愛，愛得原始而自然，愛得淳樸而熱烈，愛得含蓄而本真，這是一種最為樸實(shí)地趨于自然的情感。這正體現(xiàn)了沈從文“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式?！?/span>
課件：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”?！瓰槿祟悺皭邸弊肿饕欢惹∪缙浞值恼f
五，通過感受邊城原始淳樸和樂的社會(huì)環(huán)境體會(huì)邊城主題
從翠翠身上，我們看到一種純粹的人性之美，我們不禁會(huì)想到：一方水土養(yǎng)育一方人，是怎樣的一方水土養(yǎng)育出如此清楚透明，善良純真的翠翠呢？
4、翠翠生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？
學(xué)生探討回答;
民風(fēng)古樸、淳厚、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所污染。儼然世外桃源，這里遺忘了外界，安閑地敲打自己的節(jié)拍。
這里人們淳樸、善良、可愛，沒有爾虞我詐，毫不嬌柔造作，毫不急功近利，在他們身上處處洋溢著人情美，在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。（，翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，這些都代表了未受都市文明污染的傳統(tǒng)美德。）
在這里，我們感受到了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性
課件;這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。
欣賞湘西圖片，具體感受邊城的優(yōu)美風(fēng)光
小結(jié)；靜靜流淌的沱江水、矗立百年的吊腳樓、閑坐街旁的老人、沉寂肅穆的古城墻、平整無語的石板路……這就是邊城的美麗風(fēng)景，也是沈從文為我們?yōu)樗约航ㄔ斓南ＥD小廟。
在這座用清新的文字建造的小廟里，我們看到了令人窒息的自然之美，感受到淳樸原始的風(fēng)俗之美，還感知到至真至純的人性之美，邊城這么多的美讓人沉迷，美使人陶醉，美在這里處處可見，時(shí)時(shí)可感，這是一個(gè)美得世界。
思考：
關(guān)于作者
課件：
沈從文生于行伍之家，長于湘西邊城，而后從軍，此后漂泊流浪。之后，放下槍，拿起筆，想用文學(xué)闖蕩天下。
21歲時(shí)懷揣著熱烈追求與夢想來到北京。然而迎接他的是當(dāng)時(shí)中國黑暗天地和上流社會(huì)的腐朽墮落的生活。
當(dāng)他回望故鄉(xiāng)的那輪明月時(shí)，感到依然清澈明亮，這引發(fā)了他的鄉(xiāng)情，使他對故鄉(xiāng)尚未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明所摧殘的淳樸民風(fēng)十分懷念。他憑著對故鄉(xiāng)人民懷有的那份“無可言說的溫愛”之情，用熱情唱出了一首最動(dòng)聽的心靈戀歌《邊城》。
教師補(bǔ)充
據(jù)說，1984年，沈從文在眾人陪同下，重游湘西老家，興致勃勃，然而，最后一天，82歲的他卻突然坐在地上不起來，哭著說自己再也不想離開了。
88年病逝于北京，歸葬于老家湘西鳳凰，倦游歸來的沈從文，像孩子一樣永遠(yuǎn)撲進(jìn)了母親的懷抱。
學(xué)生探討，教師總結(jié)：
《邊城《是沈從文的理想人生縮影，是他遠(yuǎn)離邊城而做于都市的夢，生活過的、記憶中的山山水水正是沈從文漂泊流浪的最后家園，是其最溫暖的心靈寄托。他筆下所表達(dá)的游子對自然的渴望與回歸，滿懷深情地描摹熟悉的田園風(fēng)光，是一幅美麗的畫，一首感人的詩。作家筆下的靈山秀水其實(shí)是心靈與生命的棲所，也正是沈從文為自己設(shè)置的最后的真正精神家園。中國現(xiàn)代文學(xué)擁有一種悲愴的底蘊(yùn)，自然世界充當(dāng)作家心靈的折射，更多的呈現(xiàn)出歷史的沉重
七、課堂小結(jié)
全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠心靈上的關(guān)懷呵護(hù)，另一頭是湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠(yuǎn)的邊地；這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。
八、課后作業(yè)
“窺一斑而知全豹”，通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探討《邊城》全文的悲劇愛情主題。激發(fā)閱讀原著的興趣。
《邊城》給我們展現(xiàn)了如此多的美，古樸淳厚的民風(fēng)，純真可愛的翠翠，淳樸善良的人們，一切都是那樣純凈自然，然而最終美好的一切只能存留在記憶里：最后天保意外身亡，儺送帶著愧疚和自責(zé)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，美麗的白塔坍塌，祖父也在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚寂然死去，翠翠一個(gè)人孤獨(dú)地守著渡船，帶著心中美麗的夢孤寂無望地等待著心上人的歸來，一個(gè)美麗愛情故事以悲劇告終。
課后閱讀全文探討：
《邊城》是一個(gè)給人溫暖的作品，可為什么又是個(gè)悲劇？
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